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【摘 要】培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。在小学语文作文教学中，要着眼于生活，善于观察，注重积累，循序渐进；要充分发挥电教媒体的作用；重视示范作用，自主构思，培养学生的创新思维；注意调动学生的参与意识，培养学生的创新品质。
【关键词】作文教学；创新能力；培养
作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇和听、说、读、写、思的综合训练，是衡量学生语文素质的重要标志，在培养学生的创新意识、创新精神、创新技能等方面具有丰富的内涵和独特的优势。在小学作文教学中，如何在创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面培养学生的能力，是当前作文教学中最值得研究的问题。
一、着眼生活，观察积累，循序渐进
生活是写作的源泉，不然，我们的写作就成了无源之水，无本之木。我们常发现，一次外出参观游览回来，问学生看的到了什么，听到了什么，感到了什么，学会了什么，学生会感到茫然，或者只会说些非常肤浅的东西，对看到什么，听到什么，感到和学会什么说起来往往不着边际，头脑里一片空白，对事物不能做比较完整、正确的感知。我对学生说，其实只要我们做生活的有心人，无论走到哪里都用心把看到的、听到的随时记下来，那么在写作是就不会无话可说了、内容枯燥了。因此，写作的关键首先在于认真的观察积累，然后，我向学生提出日常作文训练的要求，即写日记和周记。
通过一个学年的努力，班里每个学生平均写下的日记和周记在一百二十篇以上。这就为写作文准备了充足的第一手素材，同时也为学生进一步提高作文水平打下坚实的基础。
其实，只要学生多留心教室的环境布置，同学们和老师的衣着打扮、言行举止、实验的操作与看到的现象，街市的热闹与变化——都可以从中有所知、有所悟、有所感，在老师的启发、引导下，长期坚持由浅入深、由简到繁、由易到难的循序渐进的原则，那么学生的语言表达能力和思维能力都会有大幅度的提高，作文水平也会迈入一个新的阶段。
二、引导学生学会交流，运用电教媒体创设情境
兴趣是求知的动力。学生一旦产生了兴趣，就会乐学善思，具有极大的积极性。
1.引导学生交流
小学作文教学要注意让学生学会观察，将所得的材料加以辨析，提高学生的认识水平，培养学生的创新精神。让学生养成勤于观察的习惯，要经常召开“材料交流会”，把各自获得的好材料在班级中公开讲述，供大家参考和借鑒。
2.运用电教媒体
电教媒体具有很强的表现力、感染力和吸引力，通过形、光、色、声的传递，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣。这就要求我们教师要充分发挥电教媒体的功能，对学生作文前、作文中、作文后的全过程进行适当的启发、点拨、引导。
三、重视示范作用，自主构思，培养学生的创新思维
美国心理学家认为：通过示范作用的过程可以产生创新，它能直接促进风格的产生，可见模仿对于创造有着不可忽视的作用。创新思维是创造力的核心，它支配着创造性活动，因此教学过程中，要加强发散思维、创新思维的训练。
1.读中感悟
小学语文教材大部分是名家名篇，教学中要引导学生怎样观察生活，怎样选材、确定中心、布局谋篇、遣词造句，从中学习一些写作知识和修辞手法。课上要有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，让语文课真正起到训练学生思维、丰富和发展语言的作用。讲课题，要联系审题；读课文，要联系立意选材；说段意分层次，要考虑编写作文提纲。这样，学生不仅在语言上获得了营养，而且在写作上也掌握了方法，能够由仿到创，使范文真正起到榜样的作用。
2.充分讨论
出示作文内容后，要让学生对如何谋篇各抒己见，以便互相启发、扬长避短，借助于提问、点拨等方法，激活学生的思路。这样能最大限度地激发学生的智慧，促使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。由于学生学习生活的多样性、观察活动的多样性、示范形式的多样性，学生头脑中的信息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋时，就会迸发出创作的火花
四、调动学生的参与意识，培养学生的创新品质
现代教育论认为，一切教育的影响，必须通过学生的自主性和积极性才能达到预期的效果，培养学生自主学习，是促进学生创新能力的前提。为了使学生能够喜欢作文，可从多侧面激发学生的写作欲望。
1.营造愉悦的教学氛围
小学作文教学中，首先应建立和谐的师生关系，相信学生，理解学生，培养和保护学生作文的积极性和创造性。其次，在作文指导中，要突出重点，做到从审题立意到开头、结尾不面面俱到，而是紧扣训练点，开拓学生的思维，让学生按照自己的思路，不加掩饰地、原汁原味地倾吐、表白，真实地反映自己对客观世界的认识，尽情地抒发自己的快乐和苦恼，写出自己的真情实感。要不断地鼓励那些思维敏捷、有创造意识的学生。
2.充分运用激励机制
教师要坚持鼓励为主，善于运用激励机制，诱发学生的写作动机。发现他们习作中的闪光点，要及时宣读和赞扬。如在班报上开辟优秀的学习园地，组织学生向校广播报刊投稿，参加各类作文竞赛。每当学生看到自己的作文已发表，成功的喜悦会溢于言表。要根据学生的作文基础进行分类要求，实行分类指导，特别是对后进生，要提出“低起点、严要求、实训练、上台阶”的要求。
3.培养良好的作文品质
在教学实践中，有的学生写作时虎头蛇尾，有的对自己的习作不愿意推敲，不想修改，也有的学生作文品质和内容表现不吻合。针对这一情况要有意识地培养学生的作文品质，捕捉有利时机，通过专题讨论、佳作欣赏渠道，运用自改、互改等方法，教育学生要有坚强的毅力和一丝不苟的精神。如果能把握住情感的变化，发挥情感的能动作用，就能促进学生作文与做人有机的结合，促进学生作文创新能力向最优化发展。
总之，在小学语文作文教学中，要特别重视学生的闪光点，努力培养学生的创造力和创新精神。只有具备了这种素质，学生才能适应未来社会的发展和需要。所以，教师要不断地更新教育观念，努力提高课堂教学水平，鼓励创新，发展思维，为提高学生的创新能力作出不懈的努力。
【关键词】作文教学；创新能力；培养
作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇和听、说、读、写、思的综合训练，是衡量学生语文素质的重要标志，在培养学生的创新意识、创新精神、创新技能等方面具有丰富的内涵和独特的优势。在小学作文教学中，如何在创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面培养学生的能力，是当前作文教学中最值得研究的问题。
一、着眼生活，观察积累，循序渐进
生活是写作的源泉，不然，我们的写作就成了无源之水，无本之木。我们常发现，一次外出参观游览回来，问学生看的到了什么，听到了什么，感到了什么，学会了什么，学生会感到茫然，或者只会说些非常肤浅的东西，对看到什么，听到什么，感到和学会什么说起来往往不着边际，头脑里一片空白，对事物不能做比较完整、正确的感知。我对学生说，其实只要我们做生活的有心人，无论走到哪里都用心把看到的、听到的随时记下来，那么在写作是就不会无话可说了、内容枯燥了。因此，写作的关键首先在于认真的观察积累，然后，我向学生提出日常作文训练的要求，即写日记和周记。
通过一个学年的努力，班里每个学生平均写下的日记和周记在一百二十篇以上。这就为写作文准备了充足的第一手素材，同时也为学生进一步提高作文水平打下坚实的基础。
其实，只要学生多留心教室的环境布置，同学们和老师的衣着打扮、言行举止、实验的操作与看到的现象，街市的热闹与变化——都可以从中有所知、有所悟、有所感，在老师的启发、引导下，长期坚持由浅入深、由简到繁、由易到难的循序渐进的原则，那么学生的语言表达能力和思维能力都会有大幅度的提高，作文水平也会迈入一个新的阶段。
二、引导学生学会交流，运用电教媒体创设情境
兴趣是求知的动力。学生一旦产生了兴趣，就会乐学善思，具有极大的积极性。
1.引导学生交流
小学作文教学要注意让学生学会观察，将所得的材料加以辨析，提高学生的认识水平，培养学生的创新精神。让学生养成勤于观察的习惯，要经常召开“材料交流会”，把各自获得的好材料在班级中公开讲述，供大家参考和借鑒。
2.运用电教媒体
电教媒体具有很强的表现力、感染力和吸引力，通过形、光、色、声的传递，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣。这就要求我们教师要充分发挥电教媒体的功能，对学生作文前、作文中、作文后的全过程进行适当的启发、点拨、引导。
三、重视示范作用，自主构思，培养学生的创新思维
美国心理学家认为：通过示范作用的过程可以产生创新，它能直接促进风格的产生，可见模仿对于创造有着不可忽视的作用。创新思维是创造力的核心，它支配着创造性活动，因此教学过程中，要加强发散思维、创新思维的训练。
1.读中感悟
小学语文教材大部分是名家名篇，教学中要引导学生怎样观察生活，怎样选材、确定中心、布局谋篇、遣词造句，从中学习一些写作知识和修辞手法。课上要有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，让语文课真正起到训练学生思维、丰富和发展语言的作用。讲课题，要联系审题；读课文，要联系立意选材；说段意分层次，要考虑编写作文提纲。这样，学生不仅在语言上获得了营养，而且在写作上也掌握了方法，能够由仿到创，使范文真正起到榜样的作用。
2.充分讨论
出示作文内容后，要让学生对如何谋篇各抒己见，以便互相启发、扬长避短，借助于提问、点拨等方法，激活学生的思路。这样能最大限度地激发学生的智慧，促使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。由于学生学习生活的多样性、观察活动的多样性、示范形式的多样性，学生头脑中的信息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋时，就会迸发出创作的火花
四、调动学生的参与意识，培养学生的创新品质
现代教育论认为，一切教育的影响，必须通过学生的自主性和积极性才能达到预期的效果，培养学生自主学习，是促进学生创新能力的前提。为了使学生能够喜欢作文，可从多侧面激发学生的写作欲望。
1.营造愉悦的教学氛围
小学作文教学中，首先应建立和谐的师生关系，相信学生，理解学生，培养和保护学生作文的积极性和创造性。其次，在作文指导中，要突出重点，做到从审题立意到开头、结尾不面面俱到，而是紧扣训练点，开拓学生的思维，让学生按照自己的思路，不加掩饰地、原汁原味地倾吐、表白，真实地反映自己对客观世界的认识，尽情地抒发自己的快乐和苦恼，写出自己的真情实感。要不断地鼓励那些思维敏捷、有创造意识的学生。
2.充分运用激励机制
教师要坚持鼓励为主，善于运用激励机制，诱发学生的写作动机。发现他们习作中的闪光点，要及时宣读和赞扬。如在班报上开辟优秀的学习园地，组织学生向校广播报刊投稿，参加各类作文竞赛。每当学生看到自己的作文已发表，成功的喜悦会溢于言表。要根据学生的作文基础进行分类要求，实行分类指导，特别是对后进生，要提出“低起点、严要求、实训练、上台阶”的要求。
3.培养良好的作文品质
在教学实践中，有的学生写作时虎头蛇尾，有的对自己的习作不愿意推敲，不想修改，也有的学生作文品质和内容表现不吻合。针对这一情况要有意识地培养学生的作文品质，捕捉有利时机，通过专题讨论、佳作欣赏渠道，运用自改、互改等方法，教育学生要有坚强的毅力和一丝不苟的精神。如果能把握住情感的变化，发挥情感的能动作用，就能促进学生作文与做人有机的结合，促进学生作文创新能力向最优化发展。
总之，在小学语文作文教学中，要特别重视学生的闪光点，努力培养学生的创造力和创新精神。只有具备了这种素质，学生才能适应未来社会的发展和需要。所以，教师要不断地更新教育观念，努力提高课堂教学水平，鼓励创新，发展思维，为提高学生的创新能力作出不懈的努力。