【摘 要】
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主题课程教学中常常出现这样的问题:教师设计的课程模块清晰、循序渐进、结果可期,但学生的成果展示缺乏创造性和新意。于是我们尝试把主题研究的主动权交给学生,但是当学生
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主题课程教学中常常出现这样的问题:教师设计的课程模块清晰、循序渐进、结果可期,但学生的成果展示缺乏创造性和新意。于是我们尝试把主题研究的主动权交给学生,但是当学生提出自己的探究方向后,很多想法只是停留在"有趣"层面,并没有研究价值。什么才是有研究意义的主题研究呢?如何引导学生去寻找有意义的课题呢?教学绘本《不一样的菲利克斯先生》时,笔者放弃了按图讲解的做法,尝试从整体入手,抓重点、关键点、兴趣点讲解。
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