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摘要：“轻负高质”是新课改的重要目标，达到这一目标的前提在于提高课堂教学的有效性。课堂是教师教学的主阵地，是学生获取知识和发展能力的主要舞台。因此，如何优化课堂教学，实现有效教学，使学生在有限的课堂时间内获取最大限度地发展与进步，是一个值得广大教师深思的问题。基于此，本文就对小学语文教学的有效方法与策略作以简要阐述。
关键词：小学语文;有效教学;导入;问题;情境
当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。实现有效教学，关注学生发展已然成为课改的热点问题。新课程背景下的小学语文教学倡导对話、合作与交流，力图革新传统的灌输型教学文化，这就需要教师转变教学观念，在立足课程标准的前提下针对传统教学模式当中与其不相适应的环节进行及时地调整与改进，以进一步优化课堂结构，激活语文教学活力，最大限度地调动学生的积极情感，释放学生的学习潜能，进而实现真正意义上的有效教学。
一、以兴趣为导向，实现有效导入
兴趣是最好的老师，是一个人力求接触、认识和掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。而课堂导入作为一节课的开端，一个有效的导入环节不仅可以迅速激活课堂，营造良好的学习氛围，而且还能够激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的互动心向。因此，在小学语文教学之初，教师应以兴趣为导向，基于学生特点及文本内容采取灵活多样的导入方式，以激发学生学习语文的积极情感，为课堂教学有效性的提高创造条件。
以《昆虫备忘录》这篇课文的教学为例，在导入环节，我向学生问道：“同学们，你们在生活中见过哪些昆虫？它们有什么特点？”待学生在组内交流了自己所知道的昆虫及其特点后，我对学生说道：“今天老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢其中的哪一种昆虫。”待视频播放完毕，我让学生交流了自己最喜欢的昆虫，并说明了原因，继而引出了新课：“这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。”如此，通过在导入环节从学生感兴趣的事物入手，由图片、视频转向文字，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生的学习兴趣，使学生形成了良好的互动心向。
二、以问题为契机，自主剖析文本
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器。在这种情况下，学生的课堂参与意识不强，主体价值难以得到切实发挥。鉴于此，在小学语文教学中，教师应在做好自身角色转变的同时，以问题为契机，引导学生基于合作学习这一形式自主剖析文本，这样不仅可以落实学生的主体地位，而且还能够促进学生阅读能力和语文素养的有效提升与培养。
在教学《灰雀》一文时，我设置了以下问题供学生交流探讨：1.文章主要讲述了一个什么故事？试从时间、地点、人物、事件几个角度对其加以概括。2.文中许多地方直接写了列宁对灰雀的喜爱，找出相关语句，谈谈你的体会。3.男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有何不同？你更欣赏哪一种爱？请说明理由。4.你从这篇课文中获得了哪些启示？如此，通过以问题为契机，引导学生自主剖析文本，不仅发挥了学生学习的主体价值，而且还培养了学生的阅读理解和感悟能力，并从中受到了启示和教育，从而获取了事半功倍的教学效果。
三、以情境为载体，深化理解感知
在当前的语文课堂中，情境创设日益成为了一种常见的教学手段，其在丰富课堂教学内容、优化课堂教学效果方面具有重要作用。因此，基于小学语文教材中的文章多以感性内容为主，且更为注重对学生情感态度与价值观的塑造这一特点，教师在教学过程中不妨借助信息技术这一现代化视听工具来直观呈现文本情景，以创新语文教学视角，深化学生对文本内容的理解感知。
以《荷花》这篇课文的教学为例，为给学生新颖、有趣的学习体验，最大限度地优化课堂的教学效果，我先是运用信息技术呈现了荷花的图片，并播放了相关背景音乐，以吸引学生的注意力，调动学生的视听感官，为学生接下来感知感悟文本奠定基础。之后，在向学生讲解文本的过程中，为进一步丰富学生的感性认识，我再次借助信息技术将文本中所描绘的荷花的形态进行了直观展现，并指导学生图文对照，读文赏析，以使学生因景入情，以情观景，使学生的情感随文波动，与景相融。如此，通过借助信息技术这一现代化视听工具创设直观情境，不仅在极大程度上丰富了课堂的教学内容，激发了学生学习语文的积极情感，而且还使学生形象感知了荷花的姿态美，激发了学生热爱大自然的情感。
总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为切实提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须以新课程理念为指导，在结合学生学习特点和语文学科特点的前提下，熟练运用课堂教学的有效策略与方法，以真正提高课堂的教学质量和效率，进而获取理想中的教学预期。
参考文献
[1]林燕连.新课程背景下小学语文有效教学策略研究[J].科教导刊（下旬），2017（03）：89-90.
[2]任艳霞.小学语文有效教学策略探究[J].学周刊，2016（21）：39-40.
关键词：小学语文;有效教学;导入;问题;情境
当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。实现有效教学，关注学生发展已然成为课改的热点问题。新课程背景下的小学语文教学倡导对話、合作与交流，力图革新传统的灌输型教学文化，这就需要教师转变教学观念，在立足课程标准的前提下针对传统教学模式当中与其不相适应的环节进行及时地调整与改进，以进一步优化课堂结构，激活语文教学活力，最大限度地调动学生的积极情感，释放学生的学习潜能，进而实现真正意义上的有效教学。
一、以兴趣为导向，实现有效导入
兴趣是最好的老师，是一个人力求接触、认识和掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。而课堂导入作为一节课的开端，一个有效的导入环节不仅可以迅速激活课堂，营造良好的学习氛围，而且还能够激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的互动心向。因此，在小学语文教学之初，教师应以兴趣为导向，基于学生特点及文本内容采取灵活多样的导入方式，以激发学生学习语文的积极情感，为课堂教学有效性的提高创造条件。
以《昆虫备忘录》这篇课文的教学为例，在导入环节，我向学生问道：“同学们，你们在生活中见过哪些昆虫？它们有什么特点？”待学生在组内交流了自己所知道的昆虫及其特点后，我对学生说道：“今天老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢其中的哪一种昆虫。”待视频播放完毕，我让学生交流了自己最喜欢的昆虫，并说明了原因，继而引出了新课：“这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。”如此，通过在导入环节从学生感兴趣的事物入手，由图片、视频转向文字，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生的学习兴趣，使学生形成了良好的互动心向。
二、以问题为契机，自主剖析文本
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器。在这种情况下，学生的课堂参与意识不强，主体价值难以得到切实发挥。鉴于此，在小学语文教学中，教师应在做好自身角色转变的同时，以问题为契机，引导学生基于合作学习这一形式自主剖析文本，这样不仅可以落实学生的主体地位，而且还能够促进学生阅读能力和语文素养的有效提升与培养。
在教学《灰雀》一文时，我设置了以下问题供学生交流探讨：1.文章主要讲述了一个什么故事？试从时间、地点、人物、事件几个角度对其加以概括。2.文中许多地方直接写了列宁对灰雀的喜爱，找出相关语句，谈谈你的体会。3.男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有何不同？你更欣赏哪一种爱？请说明理由。4.你从这篇课文中获得了哪些启示？如此，通过以问题为契机，引导学生自主剖析文本，不仅发挥了学生学习的主体价值，而且还培养了学生的阅读理解和感悟能力，并从中受到了启示和教育，从而获取了事半功倍的教学效果。
三、以情境为载体，深化理解感知
在当前的语文课堂中，情境创设日益成为了一种常见的教学手段，其在丰富课堂教学内容、优化课堂教学效果方面具有重要作用。因此，基于小学语文教材中的文章多以感性内容为主，且更为注重对学生情感态度与价值观的塑造这一特点，教师在教学过程中不妨借助信息技术这一现代化视听工具来直观呈现文本情景，以创新语文教学视角，深化学生对文本内容的理解感知。
以《荷花》这篇课文的教学为例，为给学生新颖、有趣的学习体验，最大限度地优化课堂的教学效果，我先是运用信息技术呈现了荷花的图片，并播放了相关背景音乐，以吸引学生的注意力，调动学生的视听感官，为学生接下来感知感悟文本奠定基础。之后，在向学生讲解文本的过程中，为进一步丰富学生的感性认识，我再次借助信息技术将文本中所描绘的荷花的形态进行了直观展现，并指导学生图文对照，读文赏析，以使学生因景入情，以情观景，使学生的情感随文波动，与景相融。如此，通过借助信息技术这一现代化视听工具创设直观情境，不仅在极大程度上丰富了课堂的教学内容，激发了学生学习语文的积极情感，而且还使学生形象感知了荷花的姿态美，激发了学生热爱大自然的情感。
总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为切实提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须以新课程理念为指导，在结合学生学习特点和语文学科特点的前提下，熟练运用课堂教学的有效策略与方法，以真正提高课堂的教学质量和效率，进而获取理想中的教学预期。
参考文献
[1]林燕连.新课程背景下小学语文有效教学策略研究[J].科教导刊（下旬），2017（03）：89-90.
[2]任艳霞.小学语文有效教学策略探究[J].学周刊，2016（21）：39-40.