低年级的写话教学是作文教学的敲门石，也是整个小学作文教学的起点和入门。在教学中我们发现，由于低年级的学生对身边事物缺乏敏锐的观察力，写话时往往会无从下笔，对写话产生惧怕的心理。因此，培养他们轻松写话的能力，让他们在快乐中体验写话是关键。
　　循序渐进，激发学生说的欲望
　　从最简单的造句入手。在一年级教学中，我们要对学生进行造句的训练，让学生完整地说一句话。如用“书包”造句，很多学生会说：我有一个书包。在这基础上我们可引导学生：我有一个什么样的书包。引导学生再说一说：我的书包颜色、外表图案是什么。以扩句的形式，逐渐训练学生说完整的话。在说话训练过程中，有些学生可能不敢张口说话，或者是不能流利、完整地表达，我们就要多鼓励他们开口说话。
　　课前说话小训练。我每天规定或让学生自定一个主题，引导学生说一句或几句通顺的话。例如，我换了发型或穿了一件新衣服，问：老师今天有什么变化？在季节交替时候，我会问：你发现天气有什么变化，校园里的植物有变化吗？或者让学生说一说昨晚在家里做了哪些事，课间十分钟玩了哪些游戏等等。通过这样的训练，使学生能够把句子恰当地联系起来表现一个主题。多年的课前说话小训练实践证明，培养学生完整地说一句或几句话是低年级写话训练的有效途径。
　　巧用插图，培养学生的说话技巧
　　小学语文教材图文并茂，形象生动，是教材的另一种重要的语言形式，是语言文字形象直现的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟，对低年级学生很有吸引力、感染力。教师可以创造性地运用教材插图，创设语言情景，培养学生口头表达的技巧和书面表达的能力。如S版语文一年级上册《聪明的小白兔（一）》中的插图（一）：兔兄弟满头大汗，气喘吁吁地各自抱着一个大南瓜，累得站在路边休息。插图（二）：小猴子骑着自行车从兔兄弟面前经过，小白兔由此想到了搬南瓜的办法。插图（三）：兔兄弟把南瓜竖起来，像车轮子那样在地上滚动，轻松地搬起南瓜。教师可以引导学生从三幅图中发现兔兄弟表情、动作的变化，然后让他们同桌互练说话，接着动笔把看到的、想到的写下来。
　　走进生活，善于挖掘写话素材
　　为了让学生真实写出大课间活动的情景，我与学生一起跳绳、踢毽子，一起玩老鹰抓小鸡，并在活动前就让学生仔细观察同学们做了哪些游戏或运动，他们的心情怎样。接着练习写话，不少学生写得真实、具体。春天到了，我们可以带领学生走向大自然，组织“我们找春天”的实践活动，引导学生观察新冒出的小草，找一找新开的花儿，再观察人们衣着的变化等等，要求同学们把看到的、听到的、想到的用笔记录下来。我们还可以引导学生写一写熟悉的校园、关爱他们的爸爸、妈妈和老师，你最喜欢哪一位老师上课，或者做了一件好事时写一写高兴的心情，受到委屈时写一写伤心的感受……记录生活中的喜怒哀乐。只要学生能简单地记录一件事或简单地描述所观察的事物，教师都要予以肯定、表扬，让学生感到写话并不是一件难事，体验写话的成功和快乐。当学生写话能力有所提高时，我们再对学生提高写话要求。
　　广泛阅读，快乐走进写话世界
　　从多年的语文教学中我深刻地体会到，广泛阅读是写话的基础，培养学生浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，启迪智慧，还能够提高阅读能力和写作水平。在教学中，我开展“向你推荐一本好书”的活动，向学生推荐优秀的儿童书刊、童话故事、儿童诗歌等。同时利用学校图书阅览室、班级图书角为学生提供丰富的阅读材料，要求学生把读到的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄和分类整理，培养学生良好的阅读习惯，积累丰富的素材。在语文课上，我让学生互相介绍自己读的好书，每周特意评比一次“阅读小明星”，鼓励那些认真进行课外阅读的学生，在班级中掀起多读书、读好书的读书热潮，引导学生在阅读中获取知识，把写话当作一种快乐。
　　低年级的写话是写作的基础，在教学实践中教师要由浅入深，从学生的小练笔、生活等方面着手，培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，教给学生写作方法，鼓励学生多阅读，学会观察生活，为学生打开写话的心灵之窗，使学生在轻松愉快的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达，享受写作的乐趣。
　　责任编辑 魏文琦