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低年级的写话教学是作文教学的敲门石,也是整个小学作文教学的起点和入门。在教学中我们发现,由于低年级的学生对身边事物缺乏敏锐的观察力,写话时往往会无从下笔,对写话产生惧怕的心理。因此,培养他们轻松写话的能力,让他们在快乐中体验写话是关键。
循序渐进,激发学生说的欲望
从最简单的造句入手。在一年级教学中,我们要对学生进行造句的训练,让学生完整地说一句话。如用“书包”造句,很多学生会说:我有一个书包。在这基础上我们可引导学生:我有一个什么样的书包。引导学生再说一说:我的书包颜色、外表图案是什么。以扩句的形式,逐渐训练学生说完整的话。在说话训练过程中,有些学生可能不敢张口说话,或者是不能流利、完整地表达,我们就要多鼓励他们开口说话。
课前说话小训练。我每天规定或让学生自定一个主题,引导学生说一句或几句通顺的话。例如,我换了发型或穿了一件新衣服,问:老师今天有什么变化?在季节交替时候,我会问:你发现天气有什么变化,校园里的植物有变化吗?或者让学生说一说昨晚在家里做了哪些事,课间十分钟玩了哪些游戏等等。通过这样的训练,使学生能够把句子恰当地联系起来表现一个主题。多年的课前说话小训练实践证明,培养学生完整地说一句或几句话是低年级写话训练的有效途径。
巧用插图,培养学生的说话技巧
小学语文教材图文并茂,形象生动,是教材的另一种重要的语言形式,是语言文字形象直现的反映,能加深学生对课文语言材料的感悟,对低年级学生很有吸引力、感染力。教师可以创造性地运用教材插图,创设语言情景,培养学生口头表达的技巧和书面表达的能力。如S版语文一年级上册《聪明的小白兔(一)》中的插图(一):兔兄弟满头大汗,气喘吁吁地各自抱着一个大南瓜,累得站在路边休息。插图(二):小猴子骑着自行车从兔兄弟面前经过,小白兔由此想到了搬南瓜的办法。插图(三):兔兄弟把南瓜竖起来,像车轮子那样在地上滚动,轻松地搬起南瓜。教师可以引导学生从三幅图中发现兔兄弟表情、动作的变化,然后让他们同桌互练说话,接着动笔把看到的、想到的写下来。
走进生活,善于挖掘写话素材
为了让学生真实写出大课间活动的情景,我与学生一起跳绳、踢毽子,一起玩老鹰抓小鸡,并在活动前就让学生仔细观察同学们做了哪些游戏或运动,他们的心情怎样。接着练习写话,不少学生写得真实、具体。春天到了,我们可以带领学生走向大自然,组织“我们找春天”的实践活动,引导学生观察新冒出的小草,找一找新开的花儿,再观察人们衣着的变化等等,要求同学们把看到的、听到的、想到的用笔记录下来。我们还可以引导学生写一写熟悉的校园、关爱他们的爸爸、妈妈和老师,你最喜欢哪一位老师上课,或者做了一件好事时写一写高兴的心情,受到委屈时写一写伤心的感受……记录生活中的喜怒哀乐。只要学生能简单地记录一件事或简单地描述所观察的事物,教师都要予以肯定、表扬,让学生感到写话并不是一件难事,体验写话的成功和快乐。当学生写话能力有所提高时,我们再对学生提高写话要求。
广泛阅读,快乐走进写话世界
从多年的语文教学中我深刻地体会到,广泛阅读是写话的基础,培养学生浓厚的课外阅读兴趣,不仅能开拓视野,启迪智慧,还能够提高阅读能力和写作水平。在教学中,我开展“向你推荐一本好书”的活动,向学生推荐优秀的儿童书刊、童话故事、儿童诗歌等。同时利用学校图书阅览室、班级图书角为学生提供丰富的阅读材料,要求学生把读到的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄和分类整理,培养学生良好的阅读习惯,积累丰富的素材。在语文课上,我让学生互相介绍自己读的好书,每周特意评比一次“阅读小明星”,鼓励那些认真进行课外阅读的学生,在班级中掀起多读书、读好书的读书热潮,引导学生在阅读中获取知识,把写话当作一种快乐。
低年级的写话是写作的基础,在教学实践中教师要由浅入深,从学生的小练笔、生活等方面着手,培养学生的写话兴趣,开拓学生的写话思路,教给学生写作方法,鼓励学生多阅读,学会观察生活,为学生打开写话的心灵之窗,使学生在轻松愉快的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达,享受写作的乐趣。
责任编辑 魏文琦
循序渐进,激发学生说的欲望
从最简单的造句入手。在一年级教学中,我们要对学生进行造句的训练,让学生完整地说一句话。如用“书包”造句,很多学生会说:我有一个书包。在这基础上我们可引导学生:我有一个什么样的书包。引导学生再说一说:我的书包颜色、外表图案是什么。以扩句的形式,逐渐训练学生说完整的话。在说话训练过程中,有些学生可能不敢张口说话,或者是不能流利、完整地表达,我们就要多鼓励他们开口说话。
课前说话小训练。我每天规定或让学生自定一个主题,引导学生说一句或几句通顺的话。例如,我换了发型或穿了一件新衣服,问:老师今天有什么变化?在季节交替时候,我会问:你发现天气有什么变化,校园里的植物有变化吗?或者让学生说一说昨晚在家里做了哪些事,课间十分钟玩了哪些游戏等等。通过这样的训练,使学生能够把句子恰当地联系起来表现一个主题。多年的课前说话小训练实践证明,培养学生完整地说一句或几句话是低年级写话训练的有效途径。
巧用插图,培养学生的说话技巧
小学语文教材图文并茂,形象生动,是教材的另一种重要的语言形式,是语言文字形象直现的反映,能加深学生对课文语言材料的感悟,对低年级学生很有吸引力、感染力。教师可以创造性地运用教材插图,创设语言情景,培养学生口头表达的技巧和书面表达的能力。如S版语文一年级上册《聪明的小白兔(一)》中的插图(一):兔兄弟满头大汗,气喘吁吁地各自抱着一个大南瓜,累得站在路边休息。插图(二):小猴子骑着自行车从兔兄弟面前经过,小白兔由此想到了搬南瓜的办法。插图(三):兔兄弟把南瓜竖起来,像车轮子那样在地上滚动,轻松地搬起南瓜。教师可以引导学生从三幅图中发现兔兄弟表情、动作的变化,然后让他们同桌互练说话,接着动笔把看到的、想到的写下来。
走进生活,善于挖掘写话素材
为了让学生真实写出大课间活动的情景,我与学生一起跳绳、踢毽子,一起玩老鹰抓小鸡,并在活动前就让学生仔细观察同学们做了哪些游戏或运动,他们的心情怎样。接着练习写话,不少学生写得真实、具体。春天到了,我们可以带领学生走向大自然,组织“我们找春天”的实践活动,引导学生观察新冒出的小草,找一找新开的花儿,再观察人们衣着的变化等等,要求同学们把看到的、听到的、想到的用笔记录下来。我们还可以引导学生写一写熟悉的校园、关爱他们的爸爸、妈妈和老师,你最喜欢哪一位老师上课,或者做了一件好事时写一写高兴的心情,受到委屈时写一写伤心的感受……记录生活中的喜怒哀乐。只要学生能简单地记录一件事或简单地描述所观察的事物,教师都要予以肯定、表扬,让学生感到写话并不是一件难事,体验写话的成功和快乐。当学生写话能力有所提高时,我们再对学生提高写话要求。
广泛阅读,快乐走进写话世界
从多年的语文教学中我深刻地体会到,广泛阅读是写话的基础,培养学生浓厚的课外阅读兴趣,不仅能开拓视野,启迪智慧,还能够提高阅读能力和写作水平。在教学中,我开展“向你推荐一本好书”的活动,向学生推荐优秀的儿童书刊、童话故事、儿童诗歌等。同时利用学校图书阅览室、班级图书角为学生提供丰富的阅读材料,要求学生把读到的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄和分类整理,培养学生良好的阅读习惯,积累丰富的素材。在语文课上,我让学生互相介绍自己读的好书,每周特意评比一次“阅读小明星”,鼓励那些认真进行课外阅读的学生,在班级中掀起多读书、读好书的读书热潮,引导学生在阅读中获取知识,把写话当作一种快乐。
低年级的写话是写作的基础,在教学实践中教师要由浅入深,从学生的小练笔、生活等方面着手,培养学生的写话兴趣,开拓学生的写话思路,教给学生写作方法,鼓励学生多阅读,学会观察生活,为学生打开写话的心灵之窗,使学生在轻松愉快的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达,享受写作的乐趣。
责任编辑 魏文琦