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课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组织成部分,精彩的课堂的开始不仅能够很快地吸引学生的注意力,而且他们还把知识当成一种乐趣,当成一种自我需求,促使教学任务顺利完成。其重要意义不可忽视。良好的导入能成为整个教学内容的基石,做到首尾呼应,成为多米诺牌中的第一块撞击牌,促使整个课堂一气呵成。 在教学实践中如何成功地导入新课,没有固定的模式,现就政治课堂的导入和想法,谈几点自己的看法:
一、遵循原则、高效实用
1.目标明确原则
课堂必须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标,不能游离内容让导入达不到教学大纲对学生英语知识的要求。
2.灵活多样原则 在课堂教学过程中,教师应运用多种导入方法和手段,注重艺术的导入,使学生能主动参与教学的过程,诱发学生的思维活动,为整堂课堂做开路先锋。
3.注重创新原则
知识到处都是,创新到处都有。全面推行素质教育,实行创新性教学。可以有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。
4.简洁明了原则 研究表明,学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中,然后就会渐渐分散。课前长时间的导入会影响教学目的和任务的贯彻和落实。
5.三个贴近原则 课堂导入应从“贴近学生、贴近社会、贴近生活”的教学理念人手,以此为出发点进行课堂设计、丰富课堂内容。
二、教学有法、但无定法
1.情景导入
教师可以根据需要运用具体生动的感性材料、图片、故事等,为学生创设情景,引起学生的情感体验,使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。从而使学生感受到理论知识就在日常生活中,从而增强学习兴趣。运用幽默和趣味导入新课可以先声夺人,吸引学生的注意力,皆趣顿生,使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态,收到“课伊始,趣亦生”的效果。在学生的轻松和愉快中,自然就引入了新的教学内容。
2.热点导入
在高考中,将现实生活中的时政热点作为引子,检测学生知识与能力的试题比比皆是。而在教学中,运用此方法导人教学过程也是很好的。时事热点极容易抓住人们的心理,引起注意,中学生对一些国际时事和重大问题也会十分关心,用热点题材导入新课,就是把要学的内容与当前受关注程度较高的热点联系起来,巧妙而大胆地引入课堂,通过学生的讨论、参与,走进学生的心灵,启发他们探求新知识的主动性。
3.音乐导人
教育心理学表明:音乐教育与智力教育相辅相成,音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的想象力,使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。音乐与语言一样,是文化的重要组成部分,不但可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习的浓厚兴趣,还可以帮助学生了解文化,树立学习的自信心,同时它也是进行审美教育的重要途径。使他们在轻松愉快的氛围中步入新课,兴趣盎然。
4.复习导入
知识具有连贯性,课与课之间的知识点总是紧密相连的。我们在上新课时找出课与课间的区别与联系,用温故而知新的方法导入,能帮助学生再现前节课的主要内容,有效地巩固旧知识,并对新课起到良好的引导作用。古语说:“温故而知新。”“温故”是手段,“知新”是目的。心理学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验,人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速,越全面。新旧知识衔接过渡的很自然,易于学生接受,非常符合新课程标准的要求和新的教学理念。
5.设疑导入一古人日:“学起于思,思源于疑”。要针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑。这样设疑导入,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发了学生的求知欲,从而为整堂课的成功教学奠定基础。通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课,能激发学生探究问题,追求真理的兴趣,使学生的思维处于最佳活跃状态。
新课的导入方法很多,关键在于教师要根据新课标下的教学目的、教学大纲的要求及教材内容的实际情况精心设计,促使课堂导入艺术上升到一个新台阶。
(作者单位山东省东营市广饶一中)
责任编辑 张晓楠
一、遵循原则、高效实用
1.目标明确原则
课堂必须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计导入的目标,不能游离内容让导入达不到教学大纲对学生英语知识的要求。
2.灵活多样原则 在课堂教学过程中,教师应运用多种导入方法和手段,注重艺术的导入,使学生能主动参与教学的过程,诱发学生的思维活动,为整堂课堂做开路先锋。
3.注重创新原则
知识到处都是,创新到处都有。全面推行素质教育,实行创新性教学。可以有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。
4.简洁明了原则 研究表明,学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中,然后就会渐渐分散。课前长时间的导入会影响教学目的和任务的贯彻和落实。
5.三个贴近原则 课堂导入应从“贴近学生、贴近社会、贴近生活”的教学理念人手,以此为出发点进行课堂设计、丰富课堂内容。
二、教学有法、但无定法
1.情景导入
教师可以根据需要运用具体生动的感性材料、图片、故事等,为学生创设情景,引起学生的情感体验,使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。从而使学生感受到理论知识就在日常生活中,从而增强学习兴趣。运用幽默和趣味导入新课可以先声夺人,吸引学生的注意力,皆趣顿生,使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态,收到“课伊始,趣亦生”的效果。在学生的轻松和愉快中,自然就引入了新的教学内容。
2.热点导入
在高考中,将现实生活中的时政热点作为引子,检测学生知识与能力的试题比比皆是。而在教学中,运用此方法导人教学过程也是很好的。时事热点极容易抓住人们的心理,引起注意,中学生对一些国际时事和重大问题也会十分关心,用热点题材导入新课,就是把要学的内容与当前受关注程度较高的热点联系起来,巧妙而大胆地引入课堂,通过学生的讨论、参与,走进学生的心灵,启发他们探求新知识的主动性。
3.音乐导人
教育心理学表明:音乐教育与智力教育相辅相成,音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的想象力,使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。音乐与语言一样,是文化的重要组成部分,不但可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生学习的浓厚兴趣,还可以帮助学生了解文化,树立学习的自信心,同时它也是进行审美教育的重要途径。使他们在轻松愉快的氛围中步入新课,兴趣盎然。
4.复习导入
知识具有连贯性,课与课之间的知识点总是紧密相连的。我们在上新课时找出课与课间的区别与联系,用温故而知新的方法导入,能帮助学生再现前节课的主要内容,有效地巩固旧知识,并对新课起到良好的引导作用。古语说:“温故而知新。”“温故”是手段,“知新”是目的。心理学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验,人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速,越全面。新旧知识衔接过渡的很自然,易于学生接受,非常符合新课程标准的要求和新的教学理念。
5.设疑导入一古人日:“学起于思,思源于疑”。要针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑。这样设疑导入,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发了学生的求知欲,从而为整堂课的成功教学奠定基础。通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课,能激发学生探究问题,追求真理的兴趣,使学生的思维处于最佳活跃状态。
新课的导入方法很多,关键在于教师要根据新课标下的教学目的、教学大纲的要求及教材内容的实际情况精心设计,促使课堂导入艺术上升到一个新台阶。
(作者单位山东省东营市广饶一中)
责任编辑 张晓楠