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摘 要：新课改要求教师要转变教学观念，改变以自我为中心的教学模式，要发挥学生的主观能动性，为落实素质教育奠定坚实的基础。在高中物理教学中，教师要关注学生的学习过程，注重学生科学素质的培养，为国家输送更好的创新型人才。
关键词：物理教学；创新能力；实践能力；新课改
一、新课标下高中物理课堂教学现状
随着新课改的不断发展，大多数教师有了转变传统教学观念的意识，也试着把这些新的理念渗透到物理教学中，并在实践中取得了可喜的成绩。但是由于长期受到传统教育的影响，还有的教师不能适应新课改的要求，在教学中依然固执地采用落后的教学方法进行知识灌输，使得学习成为了学生的一种负担。在教学中，这些教师就是课堂的主宰者，学生都是围绕他的思路在听讲，实际上，教师讲的很辛苦，而学生接受的知识量很少，学习效果很不理想，这些落后的观念成为了新课改前进的羁绊。下面就针对在教学中存在的诸多问题，提出了几点建议。
1.教师的角色定义不当
在新课改背景下，高中物理教学提倡探究式实验教学，在这种学习方式中，学生真正成为了课堂上的主角，调动了他们的积极性，他们积极投入到教学活动中。但是，在实际教学中，学生的主体作用并没有完全的发挥出来，教师依然是照本宣科，进行填鸭式教材，学生被动地接受老师的讲解，枯燥、单一、机械的教学模式逐渐让学生产生反感，丧失了学习的兴趣，影响了学生学习的主动性，教学效率很低下。
2.实验教学只是流于形式
物理学科具有很强的实践性和实验性，只有在不断实践的过程中才能发现物理知识的奥秘，因此，在物理教学中，要注重学生实践能力的培养，这对学生将来的学习有很大的作用。但是，当前的物理实践教学并没有引起广大教师的重视，都是先把物理现象和本质告诉学生，然后再进行实验，这样的实验只是一种形式，从一定程度上来说就是为了应付教学，并没有重视学生的动手操作和自主探究，不利于学生探究能力的培养。
3.教学模式单一化的倾向
在新课改下，高中物理教学应该重视情境的创设，这样才能激发学生探究的欲望，激发学生的探究兴趣，以一个研究者的身份去探索物理知识的博大精深。然而，物理课堂大部分时间都是教师在主导，学生没有机会在情景中消化知识。学生缺乏对知识的探究能力，不利于学生自主学习能力的培养。
4.教学目标的制定过于单一化
在高中物理教学中，教师不但要教给学生知识，还要把和物理有关的生活常识传递给学生，以促进学生的全面发展。但是，在实际教学中，部分老师所制定的教学目标只围绕教材，把基础知识当做了唯一的教学目标，教学目标的单一化，不利于学生能力的培养和提升。
二、新课改下高中物理教学改革的创新举措
针对高中物理教学中呈现的诸多问题，我们要不断实践，探索新的教学方法，以适应新课改的要求，进而改变当前物理教学的现状。
1.在教学中坚持贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学指导思考
作为新时代的教师，要树立新的教学理念，把学生放在主要的位置，自己要退居幕后，使学生成为课堂上的主角，教学活动要以学生为中心，给学生创造机会，让学生去探索物理知识的内涵，感受都自主学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。另外，教师要放弃对教学进度的掌控，要从学生的角度去把握课堂，要考虑学生喜欢什么，想学什么，想怎样学，教师要围绕学生的意愿去组织开展教学，而不是把学生设置在自己制定的条条框框中，强迫性地把知识灌输给学生。只有把学生当做学习的主体，学生的积极性才能被充分地发挥出来，主动学习，快乐体验，实现物理课堂教学的创新。
2.善于创设教学情境，营造良好的教学氛围
创设良好的教学氛围是提高课堂教学效率的保障。所以，教师要注重良好教学情境的构建，让学生全身心地投入到这种氛围中。例如，在物理教学中，可以运用多媒体教学手段辅助教学，借助多媒体的优势为学生创设良好的教学情境，使抽象的物理知识通过多媒体直观地呈现给学生，不但便于学生理解和掌握，而且激发了学生学习物理的浓厚兴趣。
3.教学模式从单一化转向多样化
在高中物理教学中，探究式教学模式是一种有效的学习手段，需要教师认真研究教材，把握重难点，为学生设计有价值的问题进行探究，学生在探究的过程中，不能忽视教师的辅助作用，只有恰当的指导和启发，才能保证探究式教学活动的高效，学生的思维能力和创新能力才能得到锻炼。
4.构建合理的评价体系，善于发现学生的闪关点
评价方式的单一和滞后阻碍了新课改的进程。虽然教师认识到了新课改的重要性，但是在高考成绩的压力下，生怕实施新的教学模式影响了教学进程，影响学生的考试成绩，不得不用传统的教学方法传递知识。因此，必须要改革评价方式，建立合理而全面的考核方式。我们知道，谁都希望得到来自于他人的赞扬和赏识，这种心理如果得到满足，就能转化为强大的学习动力，激发学生的创造力。在物理课堂教学中，教师不能把表扬都给予正确的答案上，应从学生的角度去捕捉他们的闪关点，以树立学生的信心。学生有疑问的时候，我们不能直接告诉答案，要适当点拨和启发。让学生克服学习中的困难，感受到通过自己努力换来的成就感，进而体验到物理学科的魅力。
总之，在新课改的背景下，高中物理教师要界定好自己在教学中的角色位置，善于创设良好的课堂氛围，把物理知识和实际生活联系起来，让学生明白学习物理的重要性，培养学生学习物理的兴趣，促进他们主动探究，提高学生的创新能力和实践能力，以及合作能力，进而不断地提升教学水平。
参考文献：
[1]冯士荣.浅谈高中物理教学中如何实施创新教育[J].现代教育科学：教学研究，2011，（9）：120.
[2]陈方.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].高中生学习：师者，2013，（10）：28.
[3]陈雷.在高中物理教学中对学生创新能力的培养[J].现代教育科学：中学教师，2013，（10）：87.
[4]郎启斌.新课标下高中物理创新教学的突破初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014，（5）：141.
[5]张军.浅谈高中物理教学如何提高创新能力[J].新课程学习：中，2011，（12）：118.
关键词：物理教学；创新能力；实践能力；新课改
一、新课标下高中物理课堂教学现状
随着新课改的不断发展，大多数教师有了转变传统教学观念的意识，也试着把这些新的理念渗透到物理教学中，并在实践中取得了可喜的成绩。但是由于长期受到传统教育的影响，还有的教师不能适应新课改的要求，在教学中依然固执地采用落后的教学方法进行知识灌输，使得学习成为了学生的一种负担。在教学中，这些教师就是课堂的主宰者，学生都是围绕他的思路在听讲，实际上，教师讲的很辛苦，而学生接受的知识量很少，学习效果很不理想，这些落后的观念成为了新课改前进的羁绊。下面就针对在教学中存在的诸多问题，提出了几点建议。
1.教师的角色定义不当
在新课改背景下，高中物理教学提倡探究式实验教学，在这种学习方式中，学生真正成为了课堂上的主角，调动了他们的积极性，他们积极投入到教学活动中。但是，在实际教学中，学生的主体作用并没有完全的发挥出来，教师依然是照本宣科，进行填鸭式教材，学生被动地接受老师的讲解，枯燥、单一、机械的教学模式逐渐让学生产生反感，丧失了学习的兴趣，影响了学生学习的主动性，教学效率很低下。
2.实验教学只是流于形式
物理学科具有很强的实践性和实验性，只有在不断实践的过程中才能发现物理知识的奥秘，因此，在物理教学中，要注重学生实践能力的培养，这对学生将来的学习有很大的作用。但是，当前的物理实践教学并没有引起广大教师的重视，都是先把物理现象和本质告诉学生，然后再进行实验，这样的实验只是一种形式，从一定程度上来说就是为了应付教学，并没有重视学生的动手操作和自主探究，不利于学生探究能力的培养。
3.教学模式单一化的倾向
在新课改下，高中物理教学应该重视情境的创设，这样才能激发学生探究的欲望，激发学生的探究兴趣，以一个研究者的身份去探索物理知识的博大精深。然而，物理课堂大部分时间都是教师在主导，学生没有机会在情景中消化知识。学生缺乏对知识的探究能力，不利于学生自主学习能力的培养。
4.教学目标的制定过于单一化
在高中物理教学中，教师不但要教给学生知识，还要把和物理有关的生活常识传递给学生，以促进学生的全面发展。但是，在实际教学中，部分老师所制定的教学目标只围绕教材，把基础知识当做了唯一的教学目标，教学目标的单一化，不利于学生能力的培养和提升。
二、新课改下高中物理教学改革的创新举措
针对高中物理教学中呈现的诸多问题，我们要不断实践，探索新的教学方法，以适应新课改的要求，进而改变当前物理教学的现状。
1.在教学中坚持贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学指导思考
作为新时代的教师，要树立新的教学理念，把学生放在主要的位置，自己要退居幕后，使学生成为课堂上的主角，教学活动要以学生为中心，给学生创造机会，让学生去探索物理知识的内涵，感受都自主学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。另外，教师要放弃对教学进度的掌控，要从学生的角度去把握课堂，要考虑学生喜欢什么，想学什么，想怎样学，教师要围绕学生的意愿去组织开展教学，而不是把学生设置在自己制定的条条框框中，强迫性地把知识灌输给学生。只有把学生当做学习的主体，学生的积极性才能被充分地发挥出来，主动学习，快乐体验，实现物理课堂教学的创新。
2.善于创设教学情境，营造良好的教学氛围
创设良好的教学氛围是提高课堂教学效率的保障。所以，教师要注重良好教学情境的构建，让学生全身心地投入到这种氛围中。例如，在物理教学中，可以运用多媒体教学手段辅助教学，借助多媒体的优势为学生创设良好的教学情境，使抽象的物理知识通过多媒体直观地呈现给学生，不但便于学生理解和掌握，而且激发了学生学习物理的浓厚兴趣。
3.教学模式从单一化转向多样化
在高中物理教学中，探究式教学模式是一种有效的学习手段，需要教师认真研究教材，把握重难点，为学生设计有价值的问题进行探究，学生在探究的过程中，不能忽视教师的辅助作用，只有恰当的指导和启发，才能保证探究式教学活动的高效，学生的思维能力和创新能力才能得到锻炼。
4.构建合理的评价体系，善于发现学生的闪关点
评价方式的单一和滞后阻碍了新课改的进程。虽然教师认识到了新课改的重要性，但是在高考成绩的压力下，生怕实施新的教学模式影响了教学进程，影响学生的考试成绩，不得不用传统的教学方法传递知识。因此，必须要改革评价方式，建立合理而全面的考核方式。我们知道，谁都希望得到来自于他人的赞扬和赏识，这种心理如果得到满足，就能转化为强大的学习动力，激发学生的创造力。在物理课堂教学中，教师不能把表扬都给予正确的答案上，应从学生的角度去捕捉他们的闪关点，以树立学生的信心。学生有疑问的时候，我们不能直接告诉答案，要适当点拨和启发。让学生克服学习中的困难，感受到通过自己努力换来的成就感，进而体验到物理学科的魅力。
总之，在新课改的背景下，高中物理教师要界定好自己在教学中的角色位置，善于创设良好的课堂氛围，把物理知识和实际生活联系起来，让学生明白学习物理的重要性，培养学生学习物理的兴趣，促进他们主动探究，提高学生的创新能力和实践能力，以及合作能力，进而不断地提升教学水平。
参考文献：
[1]冯士荣.浅谈高中物理教学中如何实施创新教育[J].现代教育科学：教学研究，2011，（9）：120.
[2]陈方.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].高中生学习：师者，2013，（10）：28.
[3]陈雷.在高中物理教学中对学生创新能力的培养[J].现代教育科学：中学教师，2013，（10）：87.
[4]郎启斌.新课标下高中物理创新教学的突破初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014，（5）：141.
[5]张军.浅谈高中物理教学如何提高创新能力[J].新课程学习：中，2011，（12）：118.