摘要：数学教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。那么，如何提高自身的教学语言素质，体现出数学教师课堂语言的特色呢？
　　关键词：数学语言；简约性；启发性；趣味性；情感生动有趣
　　
　　同是数学课，为什么有些教师的教学让学生感到枯燥、生涩，而有的却让学生感到有趣、生动？究其原因，除与教师的教学方法和学生的学习兴趣有关外，还与教师的教学语言有密切关系。有些教师在课堂上只注意到数学语言的科学性、严谨性、抽象性和逻辑性，而忽视了数学语言其它艺术性的运用，所以，让学生感到呆扳、单调。而有的教师除注意上述数学语言的特征外，还兼容了数学语言的其它艺术性，因此，让学生感到多彩多姿，易于接受。那么数学教师除应具备上述数学语言本身的特点外，还应具备怎样的数学教学语言特色呢？
　　一、简约性
　　简约性是指教师要用言简意赅的语言来表达丰富的内容。在我们平时的课堂语言中，做得最不够就是语言的“简约性”。主要表现在：问题的针对性欠明确。如在教学新教材第二册“找规律”这一内容时，有位老师是这样导入的：“同学们，你们喜欢过怎样的六一儿童节呀？”这个的问题一提，学生的回答可就丰富多彩了，有的说痛痛快快地玩一天，有的说去买好东西……这时，教师要把学生的思维拉回到本节课教学中可就要多费很多口舌了。
　　二、启发性
　　要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生；应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。启发时教师要抓在关节处，要善于“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。
　　三、趣味性
　　 幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么特级教师的课就很精彩，而我们的课却很平淡？原因就在于特级教师的语言魅力上。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。
　　四、数学教师的语言应具有情感
　　数学课堂不应是生硬、严肃、呆板的代名词。教学过程中，数学教师应以饱满的热情、鲜活的语言、通俗易懂的话语，赋予数学内容生命力，使数学课堂具有浓郁的生活气息和人情味。数学本身是无生命无感情的，但带有“暖色”和“糖分”的教学语言却可以在数学内容、教师和学生中间架起一座情感的桥梁，让学生感到教师的可亲可敬以及数学的有趣和魅力。带有情感的语言，不仅能感染学生，激起学生思维的火花，创造和谐的课堂气氛，建立良好的师生情感，使学生一踏进数学课堂，就会产生一种积极向上的情绪，使教学达到事半功倍的效果，而且能让学生产生由对教师的爱转移到对数学课程的热爱，甚至能让学生把对数学的爱变成自己终生追求的事业。一位数学教师在一课的结语中说道：两百多年来，多少数学家企图证明它，都没有成功。同学们，自然科学的皇后是数学，数学的黄冠是数论，歌德巴赫猜想，则是黄冠上的明珠！你们——你们中间，有没有谁，敢来摘取这颗璀璨的明珠？我相信我们在座的同学中会有，一定会有。这饱蘸情感的诗一般的结语就是著名数学家陈景润中学时的老师所说。据陈景润后来回忆说，这段话多少年来使他魂牵梦绕，使他立志成才，使他艰苦拼搏，是他头顶上一盏不灭的明灯！
　　五、数学教师的语言应生动有趣
　　数学教师的语言要有生动性、形象性和趣味性，既要活泼、逼真、有趣，又要浅显易懂，深入浅出。在教学时既要善于巧妙地运用语言的艺术，联系实际，恰当举例，化深奥为形象，化远为近，化抽象为具体，化无声的文字和知识为有声的教学语言，生动的再现教材的知识和思想，又要善于运用贴切的、有趣的比喻，引起学生丰富的联想和深入的思考，启迪学生的思维，摈弃那种刻板、枯燥的讲授，使学生在轻松愉快的课堂气氛中建构各种信息。如一位数学教师讲“点的轨迹”时，书上的表述是“有某种性质的所有点组成的图形，叫做有这种性质的点的轨迹”。学生对这绕口令式的定义感到费解。教师在讲解时做了这样的演示。他扬起手中蓝色的粉笔头，将声音放低，轻轻地说：“同学们，我这里有一个刚从墨水瓶里爬出来的小虫子。”同学们屏住呼吸，盯着他的手，好像在看一个魔术表演。“现在，我们让这个‘小虫子’距离定点‘A’30厘米爬行。它爬呀，爬呀，身后留下了一串墨迹，这就是‘小虫子’运动的轨迹。”噢，原来这样，同学们都会心的笑了。这位教师用演示的办法，变抽象为具体，化深奥为浅显，充分显示了教师语言的形象性与生动性。
　　总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教學效果的好坏紧密相联，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。