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摘 要：新课程改革的背景下，高中政治课堂要转变以往的教学模式，充分发挥学生的主动性，体现学生在课堂中的主体地位。文章基于高中政治课堂教学现状，主要分析了新课改背景下高中政治课堂教学实践的“喜”与“忧”。
关键词：高中政治；新课改；课堂教学；教学实践；“喜”与“忧”
一、 引言
高中政治课堂的改革中，教师要勇于创新，在传播知识的同时培养学生的政治素养，帮助学生树立正确的人生观价值观，促进学生的全面发展。新课程改革虽然已取得了一定的成效，但也存在着一些问题，需要进行反思。
二、 新课改下高中政治课堂教学实践的“喜”
（一） 注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习欲望的原动力。高中政治内容多、范围广，要求教师在政治课本的基础上，立足于生活，提高学生的思想道德品质。传统的政治教学，教师一味地讲授灌输，学生容易感到枯燥无味，产生排斥的心理。新课改下，采用多媒体教学的手段，通过丰富的图片、优美的动画，创设教学情境，激发学生对政治课堂的兴趣，营造和谐的课堂氛围，将理论联系生活，加深学生对政治的理解，而不只是机械的背诵，在做题时遇到困难。
例如，在学习《多变的价格》时，先通过多媒体展示一些西瓜、衣物等价格变动的图片，引导学生思考价格产生变动的原因，让学生积极地参与课堂，体会商品的供求影响商品的价格的本质。之后老师提问：“有一天你特别想吃西瓜，但这个西瓜几百块你还会买吗？”创设生活情境，开阔学生的思维，让学生充分理解商品价值决定商品的价格。在这个过程中，学生的学习兴趣被激发，产生了主动学习的欲望，课堂效率自然就提高了。
（二） 注重培养学生的合作探究意识
高中政治课程的内容大多抽象空洞，学生理解起来比较困难，随着新课程的不断推进和发展，教师转变以往的教学模式，将小组合作学习运用于政治课堂，有效突破了政治课堂的重难点问题。通过小组间的竞争与合作，调动学生的积极性，拓展学生的思维，培养学生的创新意识和合作探究的能力，促进学生全面的发展。小组合作学习模式，发挥了学生在课堂的主体地位，学生主动地参与课堂，积极地合作探究，是提高政治成绩的有效策略。
例如，在学习《多彩的消费》时，老师提问：“同学们，如果你有十块钱，你会买什么？如果你有一千块，你又会买什么？”让学生进行小组讨论，分享自己消费的方式，从而引导学生思考影响消费的因素。在小组内，学生积极地思考，自由的发言，共同解决本课的重难点问题，加深学生对本课的印象，培养了合作探究的能力。
（三） 注重提高学生的自主学习能力
自主学习就是主动地、自觉地学习，高中政治要求学生在掌握基础知识的同时，联系实际，将政治运用于生活。新课程改革下，学生不再是学会而是会学，自主学习能力的培养是学生积累知识、提高政治素养的途径，是高中阶段学生必须掌握的技能，教师要充分发展学生的个性，让学生主动地探究，积极参与教学过程，成为解决问题的执行者。在课堂上，通过不断地提问引导学生独立思考；课下，布置开放性作业，发散学生的思维，让学生逐渐养成自主学习的好习惯。
例如，在学习《企业与劳动者》這一课时，老师先让同学们观看市场运作的纪录片，引起学生的兴趣，之后提问：“在这些交易活动中有哪些参与者？比较重要的有哪些？”学生可以通过查找课本、小组讨论解决问题。老师再次提问：“刚才有同学回答了公司，那你们知道什么是公司制吗？”学生被勾起了学习的欲望，主动地探究，在老师层层递进的提问中掌握了重点，提高了自主学习的能力。
（四） 注重师生间的情感交流
传统的教学模式下，教师与学生之间的沟通交流较少，不利于学生学习成绩的提高。高中阶段，学生处于升学的巨大压力下，学习和生活容易受到影响，教师在传播知识的同时给予学生情感上的关怀，开导学生，能有效帮助学生释放压力，更好的学习。课堂上，通过老师提问、师生共同探究问题，拉近师生之间的距离，创建平等和谐的师生关系；课下，教师要根据学生的学习情况和课堂表现有目的的和学生谈话，了解学生学习和生活中的困惑，帮助学生解决问题。教师加大对学生的关心爱护，注重师生间的情感交流，是新课改下高中政治课堂的重大改善。
三、 新课改下高中政治课堂教学实践的“忧”
（一） 过多地依赖多媒体教学手段
随着多媒体技术在高中政治课堂的普及和运用，一大堆问题也随之而来。部分高中政治教师能够运用网络资源，将丰富的图片，动听的音乐、有趣的动画运用到政治课堂，生动直观，激发学生对政治的学习兴趣，但是如果对这种技术过分依赖，会在一定程度上影响学生的思维和对政治的理解。过多地使用多媒体，教学中心发生了偏移，忽视了课本的重要性；减少了师生之间的互动交流，老师对学生的学习情况不能很好地掌握，不利于学生学习成绩的提高。
（二） 忽视基础知识的重要性
素质教育的背景下，部分教师将培养学生全面发展的能力作为课堂上的重点，认为当前的主要任务就是提高学生的综合能力，忽视了基础知识的重要性。基础知识的学习是高中政治课堂的主要任务，在此基础上培养学生的能力才是正确的方式。盲目的使用新的教学模式，忽视学生的学习状况，偏离教学的重点，不仅会耽误学生的学习成绩，也会对学生的长远发展产生不利影响。
四、 总结
总之，新课改背景下，教师要与时俱进，运用一定的教学手段，激发学生对政治课堂的兴趣，营造愉悦的课堂氛围，充分发挥学生的主体地位。对于传统的教学模式，要取其精华、弃其糟粕，不断地丰富教学内容，优化教学过程，在传播知识的基础上，培养学生全面发展的能力。
参考文献：
[1]边新灿.公平选才和科学选才——高考改革两难价值取向的矛盾和统一[J].中国高教研究，2015（09）.
[2]支友林.高中政治课对话教学中文本的校本化研究[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2013（S4）.
[3]李西欧.谈高中政治教学设计应该注意的几个问题[J].学周刊，2013（14）.
作者简介：
韩晓书，贵州省毕节市，贵州省大方县实验高级中学。
关键词：高中政治；新课改；课堂教学；教学实践；“喜”与“忧”
一、 引言
高中政治课堂的改革中，教师要勇于创新，在传播知识的同时培养学生的政治素养，帮助学生树立正确的人生观价值观，促进学生的全面发展。新课程改革虽然已取得了一定的成效，但也存在着一些问题，需要进行反思。
二、 新课改下高中政治课堂教学实践的“喜”
（一） 注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习欲望的原动力。高中政治内容多、范围广，要求教师在政治课本的基础上，立足于生活，提高学生的思想道德品质。传统的政治教学，教师一味地讲授灌输，学生容易感到枯燥无味，产生排斥的心理。新课改下，采用多媒体教学的手段，通过丰富的图片、优美的动画，创设教学情境，激发学生对政治课堂的兴趣，营造和谐的课堂氛围，将理论联系生活，加深学生对政治的理解，而不只是机械的背诵，在做题时遇到困难。
例如，在学习《多变的价格》时，先通过多媒体展示一些西瓜、衣物等价格变动的图片，引导学生思考价格产生变动的原因，让学生积极地参与课堂，体会商品的供求影响商品的价格的本质。之后老师提问：“有一天你特别想吃西瓜，但这个西瓜几百块你还会买吗？”创设生活情境，开阔学生的思维，让学生充分理解商品价值决定商品的价格。在这个过程中，学生的学习兴趣被激发，产生了主动学习的欲望，课堂效率自然就提高了。
（二） 注重培养学生的合作探究意识
高中政治课程的内容大多抽象空洞，学生理解起来比较困难，随着新课程的不断推进和发展，教师转变以往的教学模式，将小组合作学习运用于政治课堂，有效突破了政治课堂的重难点问题。通过小组间的竞争与合作，调动学生的积极性，拓展学生的思维，培养学生的创新意识和合作探究的能力，促进学生全面的发展。小组合作学习模式，发挥了学生在课堂的主体地位，学生主动地参与课堂，积极地合作探究，是提高政治成绩的有效策略。
例如，在学习《多彩的消费》时，老师提问：“同学们，如果你有十块钱，你会买什么？如果你有一千块，你又会买什么？”让学生进行小组讨论，分享自己消费的方式，从而引导学生思考影响消费的因素。在小组内，学生积极地思考，自由的发言，共同解决本课的重难点问题，加深学生对本课的印象，培养了合作探究的能力。
（三） 注重提高学生的自主学习能力
自主学习就是主动地、自觉地学习，高中政治要求学生在掌握基础知识的同时，联系实际，将政治运用于生活。新课程改革下，学生不再是学会而是会学，自主学习能力的培养是学生积累知识、提高政治素养的途径，是高中阶段学生必须掌握的技能，教师要充分发展学生的个性，让学生主动地探究，积极参与教学过程，成为解决问题的执行者。在课堂上，通过不断地提问引导学生独立思考；课下，布置开放性作业，发散学生的思维，让学生逐渐养成自主学习的好习惯。
例如，在学习《企业与劳动者》這一课时，老师先让同学们观看市场运作的纪录片，引起学生的兴趣，之后提问：“在这些交易活动中有哪些参与者？比较重要的有哪些？”学生可以通过查找课本、小组讨论解决问题。老师再次提问：“刚才有同学回答了公司，那你们知道什么是公司制吗？”学生被勾起了学习的欲望，主动地探究，在老师层层递进的提问中掌握了重点，提高了自主学习的能力。
（四） 注重师生间的情感交流
传统的教学模式下，教师与学生之间的沟通交流较少，不利于学生学习成绩的提高。高中阶段，学生处于升学的巨大压力下，学习和生活容易受到影响，教师在传播知识的同时给予学生情感上的关怀，开导学生，能有效帮助学生释放压力，更好的学习。课堂上，通过老师提问、师生共同探究问题，拉近师生之间的距离，创建平等和谐的师生关系；课下，教师要根据学生的学习情况和课堂表现有目的的和学生谈话，了解学生学习和生活中的困惑，帮助学生解决问题。教师加大对学生的关心爱护，注重师生间的情感交流，是新课改下高中政治课堂的重大改善。
三、 新课改下高中政治课堂教学实践的“忧”
（一） 过多地依赖多媒体教学手段
随着多媒体技术在高中政治课堂的普及和运用，一大堆问题也随之而来。部分高中政治教师能够运用网络资源，将丰富的图片，动听的音乐、有趣的动画运用到政治课堂，生动直观，激发学生对政治的学习兴趣，但是如果对这种技术过分依赖，会在一定程度上影响学生的思维和对政治的理解。过多地使用多媒体，教学中心发生了偏移，忽视了课本的重要性；减少了师生之间的互动交流，老师对学生的学习情况不能很好地掌握，不利于学生学习成绩的提高。
（二） 忽视基础知识的重要性
素质教育的背景下，部分教师将培养学生全面发展的能力作为课堂上的重点，认为当前的主要任务就是提高学生的综合能力，忽视了基础知识的重要性。基础知识的学习是高中政治课堂的主要任务，在此基础上培养学生的能力才是正确的方式。盲目的使用新的教学模式，忽视学生的学习状况，偏离教学的重点，不仅会耽误学生的学习成绩，也会对学生的长远发展产生不利影响。
四、 总结
总之，新课改背景下，教师要与时俱进，运用一定的教学手段，激发学生对政治课堂的兴趣，营造愉悦的课堂氛围，充分发挥学生的主体地位。对于传统的教学模式，要取其精华、弃其糟粕，不断地丰富教学内容，优化教学过程，在传播知识的基础上，培养学生全面发展的能力。
参考文献：
[1]边新灿.公平选才和科学选才——高考改革两难价值取向的矛盾和统一[J].中国高教研究，2015（09）.
[2]支友林.高中政治课对话教学中文本的校本化研究[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2013（S4）.
[3]李西欧.谈高中政治教学设计应该注意的几个问题[J].学周刊，2013（14）.
作者简介：
韩晓书，贵州省毕节市，贵州省大方县实验高级中学。