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作文可谓是高考语文的半壁江山，因此写好作文是决胜语文高考的关键一环。如何让学生在紧张而有限的时间里，完成一篇既符合作文材料要求，又“文”“理”兼备的优秀作文，这是一线教师一直努力探索和想要突破的问题。本文通过一些教学实例，对该问题作一些探讨。
一、高考作文文体的选择
分析近五年全国新课标卷的作文题，从命题形式看，均为新材料作文，尤其是近两年考察的“任务驱动型材料作文”，这类作文材料大多以感性的方式呈现出来，让学生从感性的材料中挖掘思维的“深井”，强调说理性和思辨性，因此写作时要进行深层次的思考和理性的判断。虽然在作文要求中往往有“文体自选（诗歌除外）”（或不限文体）的字眼，命题者似乎淡化了文体意识，但是根据作文材料自身的特点，文体早已在材料的叙述中作了暗示。
二、议论文强调“文”“理”兼备
孔子曾说过“言之无文，行而不远”。议论文的文采，我认为更多的是强调用词的合理、科学和谨严。
学生的习作中常出现思维的漏洞，其中比较典型的是这两种情况：
一是学生遣词造句上的误差，导致逻辑不严密。
如人教版必修五有这样一则作文材料：
孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。这个小孩的父亲送她一头牛表示感谢，他高兴地接受了。大家议论纷纷，认为他太贪心。孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。
春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到国外旅行，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。孔子的一个学生赎人后却没有去报账，人们夸他品格高尚。孔子却严厉地批评了他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们加入垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看见。
在学生的习作中有这样的段落：
1.孔子的兩个学生，他们做事之前没有考虑吗？答案显然是否定的，那为什么孔子的态度却不相同呢？我认为接受牛的学生是站在整体上来行动的，他谋的是鼓励更多的人去救人，虽然大家都在议论他的贪心，可与大义相比，这些议论就显得微不足道了；而另一个学生，走的是相反的路线，博给自己一个好名声，却让许多本可以被赎回来的奴隶永留他乡。
2.在这个纷繁复杂的世界，小到鸡毛蒜皮的事，大到至关重要的事，无不直接或间接地与利益挂钩。于是义利兼得，也便成了许多人的价值追求。
这些片段的立意，都是切合材料的内容的，但是在提出论点的时候，却犯了逻辑性问题。
二是在论述观点时，逻辑性不强。
如在学生作文《真实无疑是人生的“财富”》中有这样几段：
真实是一支彩笔，为人生增添色彩。
真实是做人的原则基础。我们都知道南航校花陈都灵的大笑，曾风靡网络。让许多人都唏嘘不已。静坐如一枝玫瑰花芬芳美丽。但当遇到开心的事时，那种控制不住的笑，我觉得这非常的真实，也不像某些做作的人，为了树立一个“作死”的形象去刻意掩饰自己，迎合别人。
陈都灵的大笑和傅园慧的表情包都展示了她们最真实的模样，也让我们去了解到她们为人处事的态度，不迎合别人来委屈自己。
真实是一朵鲜花，绽放人生的光彩。
我们都知道“立木为信”的故事。秦国时期，商鞅变法为了得到百姓的支持、信任，他在咸阳城南门立了一根木头宣城如果谁把它扛到另一个城门，就可以得到重赏。然而当时官员在百姓心中的信誉很低，没有人敢上前尝试。随着赏金的增加，有一个人勇敢的站了出来，把木头扛到了约定位置，体现了商鞅的真实。
“真实是一支彩笔，为人生增添色彩”是文章的分论点之一，作者选取南航校花陈都灵无所顾忌地大笑，释放天性来进行论述，但在分析的时候，作者只关注了她的真性情，却并没有涉及到如何为她的人生增添色彩。而有关商鞅真实的事例，则更加偏离了论点“真实是一朵鲜花，绽放人生的光彩”这一论点，同时，“有人勇敢站出来把木头扛到了约定位置”，这如何体现商鞅的真实？作者忽略了事例与论点自己的关联。
三、解决方案：强化思维训练
针对学生议论文写作中常出现的逻辑错误，说理性不强，教师应该加强学生的思维训练。思维训练的方式应该多元化。
一是加强学生语言逻辑的训练。必须明确出现频率比较高的逻辑关系，并且学会用精准的语言表述这些关系，比如因果关系“从最浅层的方面看……从深层来看（……行为背后，更体现了）……从本源（本质）上看……”“……为何有争议，大概就是两点使然”等；让步关系可以表述成“诚然，……但是……”“或许，……但是……”等；还有假设、比较等等。一方面要牢记这些表达，另一方面还要在实例分析中运用它们。
二是强化思维的广阔性、深刻性和缜密性。针对一则材料，要从多个角度进行思考；不断追问，挖掘思想的深度；思想要与时俱进，不墨守成规，以辩证的发展的眼光看问题。
三是强化阅读训练。阅读是写作的基础。近年来的高考作文材料更加倾向于选择时事热点材料，因此时评文章理应成为我们重点阅读的文本。时评类文章可以体现人们不同的思维角度，思想的深度，学生可以从中学会多元思考，形成理想判断的思维习惯。
议论文侧重于说理，是一种实用性极强的文体，而学生还不具备通脱透彻的说理及逻辑推演的能力，因此，我们要在高中生议论文“文”“理”两个方面下功夫。
★作者通联：华中师范大学来凤附属中学。
一、高考作文文体的选择
分析近五年全国新课标卷的作文题，从命题形式看，均为新材料作文，尤其是近两年考察的“任务驱动型材料作文”，这类作文材料大多以感性的方式呈现出来，让学生从感性的材料中挖掘思维的“深井”，强调说理性和思辨性，因此写作时要进行深层次的思考和理性的判断。虽然在作文要求中往往有“文体自选（诗歌除外）”（或不限文体）的字眼，命题者似乎淡化了文体意识，但是根据作文材料自身的特点，文体早已在材料的叙述中作了暗示。
二、议论文强调“文”“理”兼备
孔子曾说过“言之无文，行而不远”。议论文的文采，我认为更多的是强调用词的合理、科学和谨严。
学生的习作中常出现思维的漏洞，其中比较典型的是这两种情况：
一是学生遣词造句上的误差，导致逻辑不严密。
如人教版必修五有这样一则作文材料：
孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。这个小孩的父亲送她一头牛表示感谢，他高兴地接受了。大家议论纷纷，认为他太贪心。孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。
春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到国外旅行，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。孔子的一个学生赎人后却没有去报账，人们夸他品格高尚。孔子却严厉地批评了他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们加入垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看见。
在学生的习作中有这样的段落：
1.孔子的兩个学生，他们做事之前没有考虑吗？答案显然是否定的，那为什么孔子的态度却不相同呢？我认为接受牛的学生是站在整体上来行动的，他谋的是鼓励更多的人去救人，虽然大家都在议论他的贪心，可与大义相比，这些议论就显得微不足道了；而另一个学生，走的是相反的路线，博给自己一个好名声，却让许多本可以被赎回来的奴隶永留他乡。
2.在这个纷繁复杂的世界，小到鸡毛蒜皮的事，大到至关重要的事，无不直接或间接地与利益挂钩。于是义利兼得，也便成了许多人的价值追求。
这些片段的立意，都是切合材料的内容的，但是在提出论点的时候，却犯了逻辑性问题。
二是在论述观点时，逻辑性不强。
如在学生作文《真实无疑是人生的“财富”》中有这样几段：
真实是一支彩笔，为人生增添色彩。
真实是做人的原则基础。我们都知道南航校花陈都灵的大笑，曾风靡网络。让许多人都唏嘘不已。静坐如一枝玫瑰花芬芳美丽。但当遇到开心的事时，那种控制不住的笑，我觉得这非常的真实，也不像某些做作的人，为了树立一个“作死”的形象去刻意掩饰自己，迎合别人。
陈都灵的大笑和傅园慧的表情包都展示了她们最真实的模样，也让我们去了解到她们为人处事的态度，不迎合别人来委屈自己。
真实是一朵鲜花，绽放人生的光彩。
我们都知道“立木为信”的故事。秦国时期，商鞅变法为了得到百姓的支持、信任，他在咸阳城南门立了一根木头宣城如果谁把它扛到另一个城门，就可以得到重赏。然而当时官员在百姓心中的信誉很低，没有人敢上前尝试。随着赏金的增加，有一个人勇敢的站了出来，把木头扛到了约定位置，体现了商鞅的真实。
“真实是一支彩笔，为人生增添色彩”是文章的分论点之一，作者选取南航校花陈都灵无所顾忌地大笑，释放天性来进行论述，但在分析的时候，作者只关注了她的真性情，却并没有涉及到如何为她的人生增添色彩。而有关商鞅真实的事例，则更加偏离了论点“真实是一朵鲜花，绽放人生的光彩”这一论点，同时，“有人勇敢站出来把木头扛到了约定位置”，这如何体现商鞅的真实？作者忽略了事例与论点自己的关联。
三、解决方案：强化思维训练
针对学生议论文写作中常出现的逻辑错误，说理性不强，教师应该加强学生的思维训练。思维训练的方式应该多元化。
一是加强学生语言逻辑的训练。必须明确出现频率比较高的逻辑关系，并且学会用精准的语言表述这些关系，比如因果关系“从最浅层的方面看……从深层来看（……行为背后，更体现了）……从本源（本质）上看……”“……为何有争议，大概就是两点使然”等；让步关系可以表述成“诚然，……但是……”“或许，……但是……”等；还有假设、比较等等。一方面要牢记这些表达，另一方面还要在实例分析中运用它们。
二是强化思维的广阔性、深刻性和缜密性。针对一则材料，要从多个角度进行思考；不断追问，挖掘思想的深度；思想要与时俱进，不墨守成规，以辩证的发展的眼光看问题。
三是强化阅读训练。阅读是写作的基础。近年来的高考作文材料更加倾向于选择时事热点材料，因此时评文章理应成为我们重点阅读的文本。时评类文章可以体现人们不同的思维角度，思想的深度，学生可以从中学会多元思考，形成理想判断的思维习惯。
议论文侧重于说理，是一种实用性极强的文体，而学生还不具备通脱透彻的说理及逻辑推演的能力，因此，我们要在高中生议论文“文”“理”两个方面下功夫。
★作者通联：华中师范大学来凤附属中学。