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【摘 要】 在当今社会,教育是人一生之中至关重要的一部分,教育过程中的教学方式也表现得多种多样,而情境教学是新课程改革中行之有效的方式之一。在初中阶段,学生的学习是承上启下的,教师在初中历史教学中合理应用情境教学,可以使课堂增添趣味性,从而利用各种策略激发学生的好奇心理,让学生对历史教学内容充满兴趣,感受历史的魅力,以此提升初中历史教学的有效性。
【关键词】 初中历史;教学;情境
在初中历史教学中,教师基于学生历史认知的发展情况以及基础条件,可以选择多种情境创设方式实现和谐课堂氛围的营造,提升课堂活动的趣味性,这样才能激发学生的探究兴趣,从而在多样化的活动体验之中理解历史、感知历史,彰显历史教学的无穷魅力,适应新课程改革。
一、运用现实生活,创设历史情境
一直以来,现实生活都与学生有着密切的关联。有人曾经说过,一般只有与学生联系密切的事情才能引起他们的注意,在历史课上合理融入生活案例,可以引起学生情感上的共鸣。即教师在历史课堂教学中合理利用现实生活案例,将生活内容与历史知识联系起来,让学生对历史产生浓厚的兴趣,进而更热爱历史这一科目[1]。
如,在《青铜器与甲骨文》一课有关于甲骨文学习中,教师可以引导学生将自己的名字直接转化成甲骨文文字,这样学生就会产生较大的兴趣。让学生利用模拟穿越游戏,在历史时期使用甲骨文文字进行交流,通过游戏的形式呈现出甲骨文文字,强化对应的历史记忆。同时,学生们在游戏过程中会接触到甲骨文文字,了解其对应转化,这也是一项新技能。教师通过对当代热点问题的分析,让学生了解国情,以此培养学生的爱国情感。利用这样的生活化情境教学方式,让历史内容变得更加具有时代感,也可以将现实与历史充分结合起来,让学生利用现实事件激发对历史问题的思考,达到有效学习历史的目的。将历史与实际生活结合,就会让历史学习变得更加简单,从而留下深刻的印象。
二、运用角色扮演,创设历史情境
在初中历史课堂教学中,情境教学方式的应用就是为了让学生高效学习历史知识。通过情境创设实现历史事件的再现,可以让学生体验历史、认识历史。教师要利用教学情境引导学生对历史加以认识、理解与思考,角色扮演就是行之有效的一种方式,其可以改善传统的照本宣科式教学,让学生更好地参与课堂学习活动,实现教师对学生的有效引导。通过角色扮演,学生可以根据教师讲述的历史事件,扮演历史中的人物角色,并且在扮演环节可以站在历史人物的角度上进行思考和分析,弄清楚历史问题,轻松掌握历史知识[2]。
如,在学习《秦统一中国》的时候,教师可以提供一定的相关史料,引导学生根据历史史料展开合理的想象,扮演人物角色,从而了解秦始皇统一个个国家所使用的手段与方法,然后将统一六国的贡献尽量有历史依据地演绎出来,让学生可以了解整个历史事件的全过程,以此来体会统一六国是多么来之不易,并且清楚了解秦始皇对于历史发展做出的贡献。在学生进入到角色中后,课本之中的历史人物形象就成为学生自己,这有利于学生加深对课本人物的了解,全方位理解课本内容。通过融入这样的情境,能让学生自主深入到扮演情境之中,角色扮演不但可以增强学生之间的沟通、合作,也可以帮助学生锻炼交际能力,在快乐的游戏中学习历史,在享受学习乐趣的同时掌握历史知识。
三、运用情感交流,创设历史情境
初中历史教材中有很多著名的历史场景,而战争场景就是其最具表现力的一部分。在之前的历史教学之中,教师一般都是针对课本场景进行通读式的讲解,但是针对现阶段的初中历史教学而言,就应该考虑到历史情境教学的融入,懂得合理利用生动形象的语言再现历史场景,增进学生之间的情感交流[3]。
在当前的初中历史教学之中,教师应该懂得将情境教学的作用发挥出来,通过各种有效的方式进行历史情境教学,包括利用现实生活、角色扮演、情感交流等,彰显历史的魅力,让学生在情境体验之中真正去了解相应的历史知识,不断提升历史学习效率,确保让初中历史教学活动更有效地开展下去,深化教学改革。
【参考文献】
[1]胡平绪.创设初中历史教学情境的尝试[J].亚太教育,2019(10):90.
[2]赵蕴滢.从情境表演的角度分析初中历史课堂教学[J].中国校外教育,2019(34):149-150.
[3]张新巖.初中历史教学中情境教学法的运用探析[J].课程教育研究,2020(13):45-46.
【关键词】 初中历史;教学;情境
在初中历史教学中,教师基于学生历史认知的发展情况以及基础条件,可以选择多种情境创设方式实现和谐课堂氛围的营造,提升课堂活动的趣味性,这样才能激发学生的探究兴趣,从而在多样化的活动体验之中理解历史、感知历史,彰显历史教学的无穷魅力,适应新课程改革。
一、运用现实生活,创设历史情境
一直以来,现实生活都与学生有着密切的关联。有人曾经说过,一般只有与学生联系密切的事情才能引起他们的注意,在历史课上合理融入生活案例,可以引起学生情感上的共鸣。即教师在历史课堂教学中合理利用现实生活案例,将生活内容与历史知识联系起来,让学生对历史产生浓厚的兴趣,进而更热爱历史这一科目[1]。
如,在《青铜器与甲骨文》一课有关于甲骨文学习中,教师可以引导学生将自己的名字直接转化成甲骨文文字,这样学生就会产生较大的兴趣。让学生利用模拟穿越游戏,在历史时期使用甲骨文文字进行交流,通过游戏的形式呈现出甲骨文文字,强化对应的历史记忆。同时,学生们在游戏过程中会接触到甲骨文文字,了解其对应转化,这也是一项新技能。教师通过对当代热点问题的分析,让学生了解国情,以此培养学生的爱国情感。利用这样的生活化情境教学方式,让历史内容变得更加具有时代感,也可以将现实与历史充分结合起来,让学生利用现实事件激发对历史问题的思考,达到有效学习历史的目的。将历史与实际生活结合,就会让历史学习变得更加简单,从而留下深刻的印象。
二、运用角色扮演,创设历史情境
在初中历史课堂教学中,情境教学方式的应用就是为了让学生高效学习历史知识。通过情境创设实现历史事件的再现,可以让学生体验历史、认识历史。教师要利用教学情境引导学生对历史加以认识、理解与思考,角色扮演就是行之有效的一种方式,其可以改善传统的照本宣科式教学,让学生更好地参与课堂学习活动,实现教师对学生的有效引导。通过角色扮演,学生可以根据教师讲述的历史事件,扮演历史中的人物角色,并且在扮演环节可以站在历史人物的角度上进行思考和分析,弄清楚历史问题,轻松掌握历史知识[2]。
如,在学习《秦统一中国》的时候,教师可以提供一定的相关史料,引导学生根据历史史料展开合理的想象,扮演人物角色,从而了解秦始皇统一个个国家所使用的手段与方法,然后将统一六国的贡献尽量有历史依据地演绎出来,让学生可以了解整个历史事件的全过程,以此来体会统一六国是多么来之不易,并且清楚了解秦始皇对于历史发展做出的贡献。在学生进入到角色中后,课本之中的历史人物形象就成为学生自己,这有利于学生加深对课本人物的了解,全方位理解课本内容。通过融入这样的情境,能让学生自主深入到扮演情境之中,角色扮演不但可以增强学生之间的沟通、合作,也可以帮助学生锻炼交际能力,在快乐的游戏中学习历史,在享受学习乐趣的同时掌握历史知识。
三、运用情感交流,创设历史情境
初中历史教材中有很多著名的历史场景,而战争场景就是其最具表现力的一部分。在之前的历史教学之中,教师一般都是针对课本场景进行通读式的讲解,但是针对现阶段的初中历史教学而言,就应该考虑到历史情境教学的融入,懂得合理利用生动形象的语言再现历史场景,增进学生之间的情感交流[3]。
在当前的初中历史教学之中,教师应该懂得将情境教学的作用发挥出来,通过各种有效的方式进行历史情境教学,包括利用现实生活、角色扮演、情感交流等,彰显历史的魅力,让学生在情境体验之中真正去了解相应的历史知识,不断提升历史学习效率,确保让初中历史教学活动更有效地开展下去,深化教学改革。
【参考文献】
[1]胡平绪.创设初中历史教学情境的尝试[J].亚太教育,2019(10):90.
[2]赵蕴滢.从情境表演的角度分析初中历史课堂教学[J].中国校外教育,2019(34):149-150.
[3]张新巖.初中历史教学中情境教学法的运用探析[J].课程教育研究,2020(13):45-46.