【摘  要】  在当今社会，教育是人一生之中至关重要的一部分，教育过程中的教学方式也表现得多种多样，而情境教学是新课程改革中行之有效的方式之一。在初中阶段，学生的学习是承上启下的，教师在初中历史教学中合理应用情境教学，可以使课堂增添趣味性，从而利用各种策略激发学生的好奇心理，让学生对历史教学内容充满兴趣，感受历史的魅力，以此提升初中历史教学的有效性。
　　【关键词】  初中历史;教学;情境
　　在初中历史教学中，教师基于学生历史认知的发展情况以及基础条件，可以选择多种情境创设方式实现和谐课堂氛围的营造，提升课堂活动的趣味性，这样才能激发学生的探究兴趣，从而在多样化的活动体验之中理解历史、感知历史，彰显历史教学的无穷魅力，适应新课程改革。
　　一、运用现实生活，创设历史情境
　　一直以来，现实生活都与学生有着密切的关联。有人曾经说过，一般只有与学生联系密切的事情才能引起他们的注意，在历史课上合理融入生活案例，可以引起学生情感上的共鸣。即教师在历史课堂教学中合理利用现实生活案例，将生活内容与历史知识联系起来，让学生对历史产生浓厚的兴趣，进而更热爱历史这一科目[1]。
　　如，在《青铜器与甲骨文》一课有关于甲骨文学习中，教师可以引导学生将自己的名字直接转化成甲骨文文字，这样学生就会产生较大的兴趣。让学生利用模拟穿越游戏，在历史时期使用甲骨文文字进行交流，通过游戏的形式呈现出甲骨文文字，强化对应的历史记忆。同时，学生们在游戏过程中会接触到甲骨文文字，了解其对应转化，这也是一项新技能。教师通过对当代热点问题的分析，让学生了解国情，以此培养学生的爱国情感。利用这样的生活化情境教学方式，让历史内容变得更加具有时代感，也可以将现实与历史充分结合起来，让学生利用现实事件激发对历史问题的思考，达到有效学习历史的目的。将历史与实际生活结合，就会让历史学习变得更加简单，从而留下深刻的印象。
　　二、运用角色扮演，创设历史情境
　　在初中历史课堂教学中，情境教学方式的应用就是为了让学生高效学习历史知识。通过情境创设实现历史事件的再现，可以让学生体验历史、认识历史。教师要利用教学情境引导学生对历史加以认识、理解与思考，角色扮演就是行之有效的一种方式，其可以改善传统的照本宣科式教学，让学生更好地参与课堂学习活动，实现教师对学生的有效引导。通过角色扮演，学生可以根据教师讲述的历史事件，扮演历史中的人物角色，并且在扮演环节可以站在历史人物的角度上进行思考和分析，弄清楚历史问题，轻松掌握历史知识[2]。
　　如，在学习《秦统一中国》的时候，教师可以提供一定的相关史料，引导学生根据历史史料展开合理的想象，扮演人物角色，从而了解秦始皇统一个个国家所使用的手段与方法，然后将统一六国的贡献尽量有历史依据地演绎出来，让学生可以了解整个历史事件的全过程，以此来体会统一六国是多么来之不易，并且清楚了解秦始皇对于历史发展做出的贡献。在学生进入到角色中后，课本之中的历史人物形象就成为学生自己，这有利于学生加深对课本人物的了解，全方位理解课本内容。通过融入这样的情境，能让学生自主深入到扮演情境之中，角色扮演不但可以增强学生之间的沟通、合作，也可以帮助学生锻炼交际能力，在快乐的游戏中学习历史，在享受学习乐趣的同时掌握历史知识。
　　三、运用情感交流，创设历史情境
　　初中历史教材中有很多著名的历史场景，而战争场景就是其最具表现力的一部分。在之前的历史教学之中，教师一般都是针对课本场景进行通读式的讲解，但是针对现阶段的初中历史教学而言，就应该考虑到历史情境教学的融入，懂得合理利用生动形象的语言再现历史场景，增进学生之间的情感交流[3]。
　　在当前的初中历史教学之中，教师应该懂得将情境教学的作用发挥出来，通过各种有效的方式进行历史情境教学，包括利用现实生活、角色扮演、情感交流等，彰显历史的魅力，让学生在情境体验之中真正去了解相应的历史知识，不断提升历史学习效率，确保让初中历史教学活动更有效地开展下去，深化教学改革。
　　【参考文献】
　　[1]胡平绪.创设初中历史教学情境的尝试[J].亚太教育，2019（10）：90.
　　[2]赵蕴滢.从情境表演的角度分析初中历史课堂教学[J].中国校外教育，2019（34）：149-150.
　　[3]张新巖.初中历史教学中情境教学法的运用探析[J].课程教育研究，2020（13）：45-46.