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摘 要：中学体育是关注中学生身体健康的一门学科，旨在提高学生身体素质，促使学生德智体全面发展。但目前中学生的身体素质不一，有些明显落后，成为体育后进生，这对体育教学的有效开展造成了一定影响。本文即是利用差异性教学来转化体育后进生，从而提高中学体育教育质量的整体水平。
关键词：差异性教学;中学体育;探析
前言
体育教学能够帮助中学生重塑精神品质，提高学习热情，并且阳光体育运动一直在提倡，这使得老师和学生都愈发意识到体育的重要性，但是某些学生由于对体育的抗拒，身体素质不达标，成为体育后进生，这拉低了体育教学活动的整体水平。因此，中学体育的教学就需要根据学生的特点进行差异性教学，帮助后進生提升对体育的兴趣，提高体育后进生的身体素质，使学生获得更好的学习状态。
1、体育后进生和差异性教学的内涵
1.1、体育后进生的含义
体育后进生即是表示身体素质、思想水平和体力方面相对同龄学生有较大差距的学生，这里不是指体育后进生在遗传或生理方面有重大缺陷的学生，也不存在智力低下，反应迟钝等现象。体育后进生只是在体育能力上表现不够。
1.2、差异性教学的含义
差异性教学指的是在实行体育教学中，结合学生的情况，制定个性化的教学内容。运用差异性教学，能改变体育教学内容的单一、枯燥等缺点，同时使学生感受到体育的趣味。差异性教学强调的是增强学生的积极性，了解学生，关心学生，挖掘他们的个人潜能，让教学方式更为灵活、有趣。
2、中学体育后进生形成的主要原因
中学体育后进生的形成主要是学生自身的原因，诸如身体素质差，心理抗拒等，还有学校教育和家庭原因。有些是学校不重视体育教育，课程排的少，教学内容单一，有些是家庭更为重视成绩教育，而忽视孩子的身体健康，不能积极引导孩子进行体育锻炼，导致其身体素质落后于同龄人。
2.1、学生自身原因
从大量观察发现，大部分体育后进生都存在着自卑心理，对外界环境比较敏感，同时其心理抗压能力也不够，容易否定自我。在这样的不断自我暗示下，体育后进生们越发不愿意进行尝试或是遇到一点挫折就半途而废，其身体素质和综合素质自然就一直得不到提升，自卑心理的长期作用下使学生越来越跟不上学校正常教学的节奏，最后成为了体育后进生。
2.2、学校教育原因
大多数学校仍然有传统应试教育观念，从而忽视体育教育的地位。学校只关注文化课程的分数而忽略学生们对于体育锻炼方面的需求。事实上，中学体育教育对于学生的成长至关重要，它能促进学生更好的发育，对于身心的健康成长有着极高的意义，能使学生更好地应对日后的学习强度，而现实却是体育课为专业课让步，随时被占用。另外，体育教师很多还停留在传统的授课模式，上课形式仍是单项式的教学，形式枯燥，并且打压学生的积极性，只注重对学生进行知识灌输而忽视了学生们的个性化需求，单项式的教学理念无法激活学生们的体育学习热情，同时统一的进度对于学习能力强的学生来说往往不够挑战性，其体育潜能不能得到很好的挖掘，反之授课进度太快会让那些接受能力差的学生感到吃力，渐渐跟不上节奏，容易出现挫折感和厌学心理，教学效果达不到预期，不能为日后的体育学习打下良好的基础。
2.3、家庭原因
家庭环境也是影响学生身体健康发展的重要一环，现在的网络信息时代，虽然给学生提供了更加广阔的社交空间，却也带来了许多不稳定因素。有些家庭的孩子受环境影响更早接触网络，进而长时间沉迷其中，导致身体素质下降，有些是很多父母的观念并没有跟随时代进步，溺爱孩子而没有提供给其外出活动和锻炼的时间，这不仅导致了学生的身体素质的直接下降，并且过度关爱下学生容易出现以自我为中心的观念，不在意别人的感受，总是自以为是，这样的学生往往很难融入集体，也很难培养其团队观念和集体观念，最基本的自理能力都不具备，并且这样的学生往往积极性较差，难以克服挫折，总是半途而废，这为正确的引导工作增加了难度，正常的教学活动也无法开展。
3、利用差异性教学转化中学体育后进生的方法探析
3.1、关注学生个性化需求
在开展体育教学时，教师要根据学生特点，进行个性化教学，不能一概而论。首先了解学生的思想状态，加强交流，清楚学生的问题所在，对症下药。在对体育后进生进行教学时，最重要的是让他们突破心理问题，重新认识到体育活动的乐趣所在，进而转化观念，激发其对于体育活动的兴趣，这样不仅解决了后进生的个人问题并且有效加快了课堂的进度。
3.2、学校和老师充分认识体育教育的重要性
学校作为主体，必须意识到体育教育的重要性，然后引导老师改变落后观念，在关注学生文化课成绩的同时也要更注意其综合素质的提高。具体来讲，学校需要合理规划体育课程，并改善体育教学环境，增加体育硬件设施，如篮球场地、羽毛场地、足球场地等可供开展体育教学的环境。作为教师方面则是配合学校的改变，为学生的个性化体育需求制作不同的难度，同时改善学生的教学体验，增强其参与感，切实提高学生的体育水平。
3.3、家庭提供给学生体育健康意识
健康的家庭环境更容易帮助到孩子的成长，作为家长一环，需要给自己的孩子树立正确的思想意识，包括精神健康和身体健康，从身体健康上来看，则应积极建议孩子多注重锻炼身体，提高自己的身体素质和体能，同时培养自己的独立意识，并且认识到团体合作的重要性。家庭要给孩子更大的空间，而不是一味的迁就，溺爱，让孩子有更大施展才华的空间，进而提高其抗压能力，成为学习能力强且身体素质优异的学生。
4、结语
通过差异性教学来让教师及时了解学生的思想状况和特点，结合实际情况和学生自身的问题合理制定教学规划，落实到中学体育上则是根据每个学生具体的情况设立不同的体育教学难度，最大化的发掘其学习潜质并增加学生的体育学习兴趣，同时在体育方式上呈现丰富性，让体育后进生也能平等地享受到同等质量的体育教学服务，进而提高中学体育教育的质量。
参考文献
[1]张序军.简述差异性教学在中学体育教学中的应用[J].田径，2019（3）：49-50.
[2]沙鹏程.中学体育教学中学生个性发展的引导与实践[J].课程教育研究，2014，26.
[3]徐嘉庆.差异性教学在初中体育教学中的运用探析[J].时代教育，2017（06）.
作者简介：
肖莉霞（1970-），女，汉，湖北孝感，大专。研究方向：体育教学。
关键词：差异性教学;中学体育;探析
前言
体育教学能够帮助中学生重塑精神品质，提高学习热情，并且阳光体育运动一直在提倡，这使得老师和学生都愈发意识到体育的重要性，但是某些学生由于对体育的抗拒，身体素质不达标，成为体育后进生，这拉低了体育教学活动的整体水平。因此，中学体育的教学就需要根据学生的特点进行差异性教学，帮助后進生提升对体育的兴趣，提高体育后进生的身体素质，使学生获得更好的学习状态。
1、体育后进生和差异性教学的内涵
1.1、体育后进生的含义
体育后进生即是表示身体素质、思想水平和体力方面相对同龄学生有较大差距的学生，这里不是指体育后进生在遗传或生理方面有重大缺陷的学生，也不存在智力低下，反应迟钝等现象。体育后进生只是在体育能力上表现不够。
1.2、差异性教学的含义
差异性教学指的是在实行体育教学中，结合学生的情况，制定个性化的教学内容。运用差异性教学，能改变体育教学内容的单一、枯燥等缺点，同时使学生感受到体育的趣味。差异性教学强调的是增强学生的积极性，了解学生，关心学生，挖掘他们的个人潜能，让教学方式更为灵活、有趣。
2、中学体育后进生形成的主要原因
中学体育后进生的形成主要是学生自身的原因，诸如身体素质差，心理抗拒等，还有学校教育和家庭原因。有些是学校不重视体育教育，课程排的少，教学内容单一，有些是家庭更为重视成绩教育，而忽视孩子的身体健康，不能积极引导孩子进行体育锻炼，导致其身体素质落后于同龄人。
2.1、学生自身原因
从大量观察发现，大部分体育后进生都存在着自卑心理，对外界环境比较敏感，同时其心理抗压能力也不够，容易否定自我。在这样的不断自我暗示下，体育后进生们越发不愿意进行尝试或是遇到一点挫折就半途而废，其身体素质和综合素质自然就一直得不到提升，自卑心理的长期作用下使学生越来越跟不上学校正常教学的节奏，最后成为了体育后进生。
2.2、学校教育原因
大多数学校仍然有传统应试教育观念，从而忽视体育教育的地位。学校只关注文化课程的分数而忽略学生们对于体育锻炼方面的需求。事实上，中学体育教育对于学生的成长至关重要，它能促进学生更好的发育，对于身心的健康成长有着极高的意义，能使学生更好地应对日后的学习强度，而现实却是体育课为专业课让步，随时被占用。另外，体育教师很多还停留在传统的授课模式，上课形式仍是单项式的教学，形式枯燥，并且打压学生的积极性，只注重对学生进行知识灌输而忽视了学生们的个性化需求，单项式的教学理念无法激活学生们的体育学习热情，同时统一的进度对于学习能力强的学生来说往往不够挑战性，其体育潜能不能得到很好的挖掘，反之授课进度太快会让那些接受能力差的学生感到吃力，渐渐跟不上节奏，容易出现挫折感和厌学心理，教学效果达不到预期，不能为日后的体育学习打下良好的基础。
2.3、家庭原因
家庭环境也是影响学生身体健康发展的重要一环，现在的网络信息时代，虽然给学生提供了更加广阔的社交空间，却也带来了许多不稳定因素。有些家庭的孩子受环境影响更早接触网络，进而长时间沉迷其中，导致身体素质下降，有些是很多父母的观念并没有跟随时代进步，溺爱孩子而没有提供给其外出活动和锻炼的时间，这不仅导致了学生的身体素质的直接下降，并且过度关爱下学生容易出现以自我为中心的观念，不在意别人的感受，总是自以为是，这样的学生往往很难融入集体，也很难培养其团队观念和集体观念，最基本的自理能力都不具备，并且这样的学生往往积极性较差，难以克服挫折，总是半途而废，这为正确的引导工作增加了难度，正常的教学活动也无法开展。
3、利用差异性教学转化中学体育后进生的方法探析
3.1、关注学生个性化需求
在开展体育教学时，教师要根据学生特点，进行个性化教学，不能一概而论。首先了解学生的思想状态，加强交流，清楚学生的问题所在，对症下药。在对体育后进生进行教学时，最重要的是让他们突破心理问题，重新认识到体育活动的乐趣所在，进而转化观念，激发其对于体育活动的兴趣，这样不仅解决了后进生的个人问题并且有效加快了课堂的进度。
3.2、学校和老师充分认识体育教育的重要性
学校作为主体，必须意识到体育教育的重要性，然后引导老师改变落后观念，在关注学生文化课成绩的同时也要更注意其综合素质的提高。具体来讲，学校需要合理规划体育课程，并改善体育教学环境，增加体育硬件设施，如篮球场地、羽毛场地、足球场地等可供开展体育教学的环境。作为教师方面则是配合学校的改变，为学生的个性化体育需求制作不同的难度，同时改善学生的教学体验，增强其参与感，切实提高学生的体育水平。
3.3、家庭提供给学生体育健康意识
健康的家庭环境更容易帮助到孩子的成长，作为家长一环，需要给自己的孩子树立正确的思想意识，包括精神健康和身体健康，从身体健康上来看，则应积极建议孩子多注重锻炼身体，提高自己的身体素质和体能，同时培养自己的独立意识，并且认识到团体合作的重要性。家庭要给孩子更大的空间，而不是一味的迁就，溺爱，让孩子有更大施展才华的空间，进而提高其抗压能力，成为学习能力强且身体素质优异的学生。
4、结语
通过差异性教学来让教师及时了解学生的思想状况和特点，结合实际情况和学生自身的问题合理制定教学规划，落实到中学体育上则是根据每个学生具体的情况设立不同的体育教学难度，最大化的发掘其学习潜质并增加学生的体育学习兴趣，同时在体育方式上呈现丰富性，让体育后进生也能平等地享受到同等质量的体育教学服务，进而提高中学体育教育的质量。
参考文献
[1]张序军.简述差异性教学在中学体育教学中的应用[J].田径，2019（3）：49-50.
[2]沙鹏程.中学体育教学中学生个性发展的引导与实践[J].课程教育研究，2014，26.
[3]徐嘉庆.差异性教学在初中体育教学中的运用探析[J].时代教育，2017（06）.
作者简介：
肖莉霞（1970-），女，汉，湖北孝感，大专。研究方向：体育教学。