论文部分内容阅读
摘要：激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，是小学语文教师的责任和义务。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。学生只有掌握一定的阅读能力和技巧，才能进行后续学习。一些教师在阅读教学中忽视学生阅读兴趣的培养，盲目追求阅读量，阻碍了学生阅读能力和语文学科核心素养的提高。
关键词：小学语文教学培养深阅读习惯策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-097
引言
在小学语文教学过程中，阅读教学是整个教学过程中的重要环节，也是培养学生综合能力的重要途径。因此，积极探索基于学生核心素质培养小学语文阅读习惯的策略和途径，是小学语文教师的一项重要任务。
一、小学语文教学中培养深阅读习惯的重要性
在小学语文教学中，培养学生深阅读习惯，发挥着十分重要的作用。首先，可以引导学生进行深入的思考。因此在阅读过程中，学生很容易被文字所带动，自然而然地进入学习状态。但是，由于小学生所积累的知识十分有限，无法对文字背后的深意展开深入的思考，所以必须要通过深阅读活动的组织开展来加大学生思考能力的开发。其次，可以提升学生的阅读技巧。在实际的小学语文阅读过程中，如果学生没有掌握正确的阅读技巧，就很难全身心地投入阅读活动中，保证阅读学习效率。而深阅读活动则可以引导学生使用一定的方法和技巧来展开阅读。最后，可以显著提升学生的理解能力。由于生理年龄的限制，小学生的理解能力十分有限，对于社会生活的认知也十分浅显。而阅读则是帮助学生认识社会生活，加强学生与社会联系的方法。学生对于社会生活的认识，主要来源于相关材料的阅读与理解。所以，组织开展深阅读活动，可以加深学生对社会生活的认识，并通过思考来提升学生的理解能力。由上可知，在小学语文教学中培养深阅读习惯会对学生产生如此深远的影响，所以，必须要通过采取一定的策略来有效培养学生的深阅读习惯，提升学生的语文素养。
二、小学语文教学中培养深阅读习惯的策略
（一）立足于教材资源，开展兴趣阅读
兴趣是最好的教师，语文阅读教学需要兴趣的参与。但是，部分教师过于“迷信”兴趣的作用，带领学生开展兴趣阅读过程中给予学生的自由超过了语文学习的限度。部分学生的阅读读物与语文阅读教学内容毫无关联，甚至威胁到了学生的健康成长。在如今这个信息大爆炸的时代很难不受外界信息的干扰，而教师在学生兴趣阅读过程中监管存在疏忽，导致学生受到不良信息的干扰。学生的兴趣阅读是存在一定限制和要求的，教師要根据教材内容和课后拓展需要给学生划定阅读范围和规定具体阅读要求。兴趣阅读训练并不意味着一味的自由和放纵，教师要严格把控学生兴趣阅读读物的题材和内容，并要求学生在阅读过程中进行记录和总结。教师根据学生兴趣阅读过程中的记录和总结判断学生的阅读情况的阅读习惯的养成情况。不动笔墨不读书，在阅读过程中适当的记录和总结有助于学生阅读能力的提升和形成良好阅读习惯。教师要正确引导学生的阅读兴趣，尽可能让学生兴趣阅读范围与教材内容有所重合。激发学生兴趣是教师引导学生阅读培养学生阅读习惯的前提，但是教师要确保对于学生兴趣阅读的读物有一定的监管和限制。确保学生不受不良信息侵害的前提下，引导学生进行兴趣拓展阅读，培养学生随手记阅读笔记的习惯。
（二）完善学生的学习方式
优化学生的阅读方法是提高学生学习方法的最重要环节。该环节主张教师采用多种教学方法，通过引导和创新的方式向学生介绍一些阅读方法。在创新教学方法的过程中，教师应考虑学生课堂学习和教学方法的有效性，以确保学生在有限的课堂时间内提高学习效率。例如，在《小英雄雨来》的课堂阅读教学中，老师可以让学生自由分组，然后提问，让各组围绕问题进行讨论。问题大致包括“作者笔下的‘小英雄雨’是一个什么样的人物形象？”“你为什么叫他‘小英雄’？”“作者写《小英雄雨来》想表达什么样的思想感情？”等等。为了解决这些问题，学生们首先分组讨论，然后听老师解释，最后逐一回答。
（三）质疑问难加深阅读理解
小学高年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，在阅读的时候，教师要注重对学生质疑能力的指引，只有学会了质疑，具有打破砂锅问到底的精神，孩子才能够从一连串的为什么中，思考作者写作的目的，也能够在不断的质疑中，体会文章中蕴含的情感，同时将文章中的情、景、人与自己的内心产生共鸣，从而使学生能够加深对阅读的理解。例如，在学习《童年的发现》一文时，让学生在读完文章之后，进行小组讨论，让学生汇总对文章所有的疑问写在纸上，并且进行展示，让学生针对问题进行逐个答疑，如作者在文中提到童年中探索梦境的乐趣，那人们为什么会做梦呢？为什么人类会9个月生孩子呢？通过让学生对问题的答疑，让学生对文章中的内容进行有效的拓展，也能够对阅读更有兴趣，加深对文章内容的理解。
结束语
综上所述，小学语文高年级学生更需要的是进行深度的阅读，因此，在阅读中教师要引导学生充分发挥想象，提高阅读的积极性;发散自身的思维，提高阅读的品质;对文章进行深入的思考，达到一定的高度;并且不断地进行质疑问难，加深对文章深层次的理解;除此之外，还应该注重学生对阅读的感悟与反思，积极地进行阅读反馈，通过以上方式可以逐渐培养学生深阅读的习惯。
参考文献
[1]张彩虹.小学语文教学中培养深阅读习惯的策略[J].科技资讯，2020，18（20）：163-164+167.
[2]连旭.小学语文阅读习惯的培养探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：149-150.
[3]潘甜.小学语文阅读习惯的培养[J].科技创新导报，2014，11（06）：220.
关键词：小学语文教学培养深阅读习惯策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-097
引言
在小学语文教学过程中，阅读教学是整个教学过程中的重要环节，也是培养学生综合能力的重要途径。因此，积极探索基于学生核心素质培养小学语文阅读习惯的策略和途径，是小学语文教师的一项重要任务。
一、小学语文教学中培养深阅读习惯的重要性
在小学语文教学中，培养学生深阅读习惯，发挥着十分重要的作用。首先，可以引导学生进行深入的思考。因此在阅读过程中，学生很容易被文字所带动，自然而然地进入学习状态。但是，由于小学生所积累的知识十分有限，无法对文字背后的深意展开深入的思考，所以必须要通过深阅读活动的组织开展来加大学生思考能力的开发。其次，可以提升学生的阅读技巧。在实际的小学语文阅读过程中，如果学生没有掌握正确的阅读技巧，就很难全身心地投入阅读活动中，保证阅读学习效率。而深阅读活动则可以引导学生使用一定的方法和技巧来展开阅读。最后，可以显著提升学生的理解能力。由于生理年龄的限制，小学生的理解能力十分有限，对于社会生活的认知也十分浅显。而阅读则是帮助学生认识社会生活，加强学生与社会联系的方法。学生对于社会生活的认识，主要来源于相关材料的阅读与理解。所以，组织开展深阅读活动，可以加深学生对社会生活的认识，并通过思考来提升学生的理解能力。由上可知，在小学语文教学中培养深阅读习惯会对学生产生如此深远的影响，所以，必须要通过采取一定的策略来有效培养学生的深阅读习惯，提升学生的语文素养。
二、小学语文教学中培养深阅读习惯的策略
（一）立足于教材资源，开展兴趣阅读
兴趣是最好的教师，语文阅读教学需要兴趣的参与。但是，部分教师过于“迷信”兴趣的作用，带领学生开展兴趣阅读过程中给予学生的自由超过了语文学习的限度。部分学生的阅读读物与语文阅读教学内容毫无关联，甚至威胁到了学生的健康成长。在如今这个信息大爆炸的时代很难不受外界信息的干扰，而教师在学生兴趣阅读过程中监管存在疏忽，导致学生受到不良信息的干扰。学生的兴趣阅读是存在一定限制和要求的，教師要根据教材内容和课后拓展需要给学生划定阅读范围和规定具体阅读要求。兴趣阅读训练并不意味着一味的自由和放纵，教师要严格把控学生兴趣阅读读物的题材和内容，并要求学生在阅读过程中进行记录和总结。教师根据学生兴趣阅读过程中的记录和总结判断学生的阅读情况的阅读习惯的养成情况。不动笔墨不读书，在阅读过程中适当的记录和总结有助于学生阅读能力的提升和形成良好阅读习惯。教师要正确引导学生的阅读兴趣，尽可能让学生兴趣阅读范围与教材内容有所重合。激发学生兴趣是教师引导学生阅读培养学生阅读习惯的前提，但是教师要确保对于学生兴趣阅读的读物有一定的监管和限制。确保学生不受不良信息侵害的前提下，引导学生进行兴趣拓展阅读，培养学生随手记阅读笔记的习惯。
（二）完善学生的学习方式
优化学生的阅读方法是提高学生学习方法的最重要环节。该环节主张教师采用多种教学方法，通过引导和创新的方式向学生介绍一些阅读方法。在创新教学方法的过程中，教师应考虑学生课堂学习和教学方法的有效性，以确保学生在有限的课堂时间内提高学习效率。例如，在《小英雄雨来》的课堂阅读教学中，老师可以让学生自由分组，然后提问，让各组围绕问题进行讨论。问题大致包括“作者笔下的‘小英雄雨’是一个什么样的人物形象？”“你为什么叫他‘小英雄’？”“作者写《小英雄雨来》想表达什么样的思想感情？”等等。为了解决这些问题，学生们首先分组讨论，然后听老师解释，最后逐一回答。
（三）质疑问难加深阅读理解
小学高年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，在阅读的时候，教师要注重对学生质疑能力的指引，只有学会了质疑，具有打破砂锅问到底的精神，孩子才能够从一连串的为什么中，思考作者写作的目的，也能够在不断的质疑中，体会文章中蕴含的情感，同时将文章中的情、景、人与自己的内心产生共鸣，从而使学生能够加深对阅读的理解。例如，在学习《童年的发现》一文时，让学生在读完文章之后，进行小组讨论，让学生汇总对文章所有的疑问写在纸上，并且进行展示，让学生针对问题进行逐个答疑，如作者在文中提到童年中探索梦境的乐趣，那人们为什么会做梦呢？为什么人类会9个月生孩子呢？通过让学生对问题的答疑，让学生对文章中的内容进行有效的拓展，也能够对阅读更有兴趣，加深对文章内容的理解。
结束语
综上所述，小学语文高年级学生更需要的是进行深度的阅读，因此，在阅读中教师要引导学生充分发挥想象，提高阅读的积极性;发散自身的思维，提高阅读的品质;对文章进行深入的思考，达到一定的高度;并且不断地进行质疑问难，加深对文章深层次的理解;除此之外，还应该注重学生对阅读的感悟与反思，积极地进行阅读反馈，通过以上方式可以逐渐培养学生深阅读的习惯。
参考文献
[1]张彩虹.小学语文教学中培养深阅读习惯的策略[J].科技资讯，2020，18（20）：163-164+167.
[2]连旭.小学语文阅读习惯的培养探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：149-150.
[3]潘甜.小学语文阅读习惯的培养[J].科技创新导报，2014，11（06）：220.