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[摘要]民办高校学生生源素质参差不齐，学习能力与自制力普遍较弱。培养民办高校学生的学习能力是摆在我们面前的一个共同课题。本文在分析民办高校学生学习能力现状的基础上，浅析如何培养民办高校学生的学习能力。
[关键词]学习能力 学习态度 自主学习能力 创新能力 情境教学
“学习能力”的含义
有资料表明，在人的一生中，大学阶段只能获取所需知识的10%-20%，其余的80%-90%的知识要在工作中不断学习才能获得。对于民办高校来说，教学任务不仅仅是传授学生某门学科的具体知识，更重要的是培养学生的学习能力。我们把“学习能力”定义为：在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。
民办高校学生的学习能力现状
1、学习态度不够端正，对学习缺乏自信心
民办高校学生的总体水平要比公办大学低，学生入学时的基本水平处于中下或中等，计划内达高考分数以上，计划外为落榜生，考试的失败使他们形成严重的挫折心理。这种挫折心理使他们对学习丧失了信心。
另外，民办高校的有些学生没有形成良好的学习习惯，惰性大、缺乏恒心，并受社会不良风气及就业形势严峻的影响，导致他们学习态度消极。
2、缺乏独立的自主学习能力
学生在中学阶段基本上是在老师的强制下进行学习，学生根本就不存在自主学习、自主创造的时间，使得学生在学习过程中缺乏自主学习的意识。学生在大学课堂上也大多被动应付，接受性地学习，严重的压抑和损害了学生的学习自主性。
3、缺乏进一步的创新能力
传统课堂教学的“满堂灌”，使学生认为到学校就是学习固定的知识，只学会一些现成的结论和答案。这种使学生只知道结果、不知道过程和方法的教学，难以激发学生的学习兴趣和创新意识。民办高校学生在学习过程中的普遍表现是只知所以然，而不知其之所以然，缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习创新能力。
民办高校学生学习能力的培养策略
1、端正学生的学习态度，树立自信心
（1）通过说服，转变学生对学习的错误认识
在说服过程中，教师要教育学生自觉抵制社会上只图眼前实惠等不良风气的影响，教育学生放眼未来，引导他们纠正目光短浅的低水平动机。另一方面，教师要采取行之有效的方式，向学生提供有说服力的信息或实证材料来改变学生的错误认识，以转变其消极的学习态度。
（2）帮助学生正确认识挫折与失败，树立学习自信心
教师应正确指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，首先，老师帮学生设置先易后难的学习目标，使学生在不断实现目标的过程中树立自信心。其次，要为学生学习创造良好的生理和心理环境，以增强学习的健康保障因素。
2、情境教学培养学生的自主学习能力
良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
（1）多媒体教学激发学生的学习兴趣
领先的影音教学系统，炫彩生动的FLASH情景教学，图文并茂，寓教于乐，可以加快学生对各要点的理解，加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞越，让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，激发学习乐趣，提高学习效率。
（2）案例教学提高学生的学习主动性
案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在案例教学中教师将责任主要交给学生，对学生的见解常不表示任何意见，也没有好、坏、对、错的评判。教师的目的不是向学生传授知识或既定的答案，而是创设一种使每个学生都可以找到自己“答案”的气氛。教学过程中学生成为参与者，他自己有对案例做出透彻分析的责任。
3、改变教学观念，培养学生的创新能力
传统的教育模式使得学生一味地模仿、照搬，缺少对知识的理解运用、融汇贯通，要培养学生的创新能力必须要改变传统的教学观念。
（1）活跃学生思维，鼓励学生提出问题
在课堂上鼓励学生提出问题，让他们在学习上有一定的自由思维空间。学生提出的问题并不是老师给予解释，而是让他们共同探讨，并让他们去图书馆、查资料，督促他们再学习、再研究。
（2）开设第二课堂，激发学生学习潜能
传统教育偏于重视对知识的传授，忽视对知识的实际应用，造成受教育者缺乏实践机会，从而缺乏创新能力。鼓励学生参加第二课堂使学生将第一课堂所学的知识和实践有机地结合起来，及时发现自己的不足，并主动地去补充和拓展，从而激发学生研究问题的兴趣和创新欲望，增强学生创造的信心和勇气，促进和提高学生的观察能力、运用基本知识和基本理论的能力以及应变和开拓创新的能力。
参考文献：
[1]王若梅．中美两国大学生学习能力之比较[J]．理工高教研究，2002年第06期
[2]刘可静．当前我国文献信息交流中的知识产权保护问题[J]．华中师范大学学报，1999
[3]杨来葆．对民办高校的特点及学生思想政治教育状况的调查与思考[J]．陕西大学生在线网站，2007年9月
[4]胡萍．略谈大学生的独立学习能力及其培养[J]．湖北中医学院学报，1999年第3期第1卷
[5]毕冀，冯伟．课堂教学中大学生学习能力的培养[J]．河北职工医学院学报，2003年01期
作者单位：陕西国际商贸学院商务管理系陕西咸阳
[关键词]学习能力 学习态度 自主学习能力 创新能力 情境教学
“学习能力”的含义
有资料表明，在人的一生中，大学阶段只能获取所需知识的10%-20%，其余的80%-90%的知识要在工作中不断学习才能获得。对于民办高校来说，教学任务不仅仅是传授学生某门学科的具体知识，更重要的是培养学生的学习能力。我们把“学习能力”定义为：在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。
民办高校学生的学习能力现状
1、学习态度不够端正，对学习缺乏自信心
民办高校学生的总体水平要比公办大学低，学生入学时的基本水平处于中下或中等，计划内达高考分数以上，计划外为落榜生，考试的失败使他们形成严重的挫折心理。这种挫折心理使他们对学习丧失了信心。
另外，民办高校的有些学生没有形成良好的学习习惯，惰性大、缺乏恒心，并受社会不良风气及就业形势严峻的影响，导致他们学习态度消极。
2、缺乏独立的自主学习能力
学生在中学阶段基本上是在老师的强制下进行学习，学生根本就不存在自主学习、自主创造的时间，使得学生在学习过程中缺乏自主学习的意识。学生在大学课堂上也大多被动应付，接受性地学习，严重的压抑和损害了学生的学习自主性。
3、缺乏进一步的创新能力
传统课堂教学的“满堂灌”，使学生认为到学校就是学习固定的知识，只学会一些现成的结论和答案。这种使学生只知道结果、不知道过程和方法的教学，难以激发学生的学习兴趣和创新意识。民办高校学生在学习过程中的普遍表现是只知所以然，而不知其之所以然，缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习创新能力。
民办高校学生学习能力的培养策略
1、端正学生的学习态度，树立自信心
（1）通过说服，转变学生对学习的错误认识
在说服过程中，教师要教育学生自觉抵制社会上只图眼前实惠等不良风气的影响，教育学生放眼未来，引导他们纠正目光短浅的低水平动机。另一方面，教师要采取行之有效的方式，向学生提供有说服力的信息或实证材料来改变学生的错误认识，以转变其消极的学习态度。
（2）帮助学生正确认识挫折与失败，树立学习自信心
教师应正确指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，首先，老师帮学生设置先易后难的学习目标，使学生在不断实现目标的过程中树立自信心。其次，要为学生学习创造良好的生理和心理环境，以增强学习的健康保障因素。
2、情境教学培养学生的自主学习能力
良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
（1）多媒体教学激发学生的学习兴趣
领先的影音教学系统，炫彩生动的FLASH情景教学，图文并茂，寓教于乐，可以加快学生对各要点的理解，加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞越，让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，激发学习乐趣，提高学习效率。
（2）案例教学提高学生的学习主动性
案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在案例教学中教师将责任主要交给学生，对学生的见解常不表示任何意见，也没有好、坏、对、错的评判。教师的目的不是向学生传授知识或既定的答案，而是创设一种使每个学生都可以找到自己“答案”的气氛。教学过程中学生成为参与者，他自己有对案例做出透彻分析的责任。
3、改变教学观念，培养学生的创新能力
传统的教育模式使得学生一味地模仿、照搬，缺少对知识的理解运用、融汇贯通，要培养学生的创新能力必须要改变传统的教学观念。
（1）活跃学生思维，鼓励学生提出问题
在课堂上鼓励学生提出问题，让他们在学习上有一定的自由思维空间。学生提出的问题并不是老师给予解释，而是让他们共同探讨，并让他们去图书馆、查资料，督促他们再学习、再研究。
（2）开设第二课堂，激发学生学习潜能
传统教育偏于重视对知识的传授，忽视对知识的实际应用，造成受教育者缺乏实践机会，从而缺乏创新能力。鼓励学生参加第二课堂使学生将第一课堂所学的知识和实践有机地结合起来，及时发现自己的不足，并主动地去补充和拓展，从而激发学生研究问题的兴趣和创新欲望，增强学生创造的信心和勇气，促进和提高学生的观察能力、运用基本知识和基本理论的能力以及应变和开拓创新的能力。
参考文献：
[1]王若梅．中美两国大学生学习能力之比较[J]．理工高教研究，2002年第06期
[2]刘可静．当前我国文献信息交流中的知识产权保护问题[J]．华中师范大学学报，1999
[3]杨来葆．对民办高校的特点及学生思想政治教育状况的调查与思考[J]．陕西大学生在线网站，2007年9月
[4]胡萍．略谈大学生的独立学习能力及其培养[J]．湖北中医学院学报，1999年第3期第1卷
[5]毕冀，冯伟．课堂教学中大学生学习能力的培养[J]．河北职工医学院学报，2003年01期
作者单位：陕西国际商贸学院商务管理系陕西咸阳