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从生理学和心理学年龄来说，高中生正值少年晚期和青年早期。处在这个年龄阶段的学生通常处于生理和心理上的第二个反抗期，自我意识处于空前膨胀和个性张扬的状态，学生对个人的价值观和人生观也常在这个时期开始建立。作为学校的教师，尤其是班主任，应把学生的心理健康教育放在重要位置，只有找到开启他们心灵的钥匙，使他们的人生航船行驶在正确的轨道上，我们的教育才能收到事半功倍的效果，才能使奇葩绽放。
下面，笔者就一个高中在校女生的一些表现，进行心理个案分析，探讨高中学生心理健康教育的一些策略，我想心理辅导成于引导，功在沟通。
高一学生：王某某，女。
最初现状：入学军训的第一天，发现她，长得一般，个头挺高，爱笑，军训非常认真，在班级中显得很活跃，主动要求作为班级联欢会上的主持人，后工作很出色，并被推荐到作为学校军训文艺汇演的主持人，任务完成得很好。开学初，被班级选为文艺委员。入学二周后，有同学反映，她在晚自修上话很多，见人就侃，作业随随便便，手头还有一绝技（把书转得溜溜旋）；在数学课堂中极不认真，偶尔转转书，影响了同学的学习。
心理分析：这是个自信乐观的孩子，性格活泼好动，善于与人交流，组织能力强。但有时会有点忘了纪律约束，自我控制能力稍微弱一点，学习的意志力不强。
心理引导：找她谈话，进行沟通，先肯定她的优点，同时强调个人学习和班级纪律的重要性。
教育效果：比较愉快地接受教师的批评，讲话现象明显减少，但学习还是不太起劲。
阶段一：班级推选她为学校文艺部长，并顺利当选，在学生会工作认真，其他班级来找她的同学渐渐多起来。入学二月的校运动会上，她一人为班级得了两个第一。入学第一次期中考试，她的数学只考了四十多分，学科成绩平平。
心理分析：多才多艺，但是学习偏科严重，比较懒散，对学习的兴趣不太浓，对以后的发展不利。
心理引导：找她谈话，进一步深入了解，为她找了一个数学结对的同学，劝导她把个人的零散时间用好，并让数学老师亲近她，鼓励她把数学学好，不要有畏难情绪。
教育效果：她流露数学怎么也学不好的情绪，并说数学教师教得不好也是原因，但依然表示会好好学，争取期末消灭这个红灯，学业成绩进入班级前列。
阶段二：持续有班级同学反映，她在寝室里不守纪律，个人卫生也不注意，对寝室长和同学们的批评不当回事，寝室许多的扣分都是因为她。经查，情况属实。
心理分析：比较以自我为中心，由于学生会的当选，有点骄傲情绪，对学校的某些规章制度比较反感，并用行动表现出来，性格中的叛逆情绪初显端倪。
心理引导：班级不点名的批评，并强调班干部要在遵守规章制度上带头，暗示如不改正，班级干部要更换。进行个别谈话，指出她的行为在同学中的坏影响，要求她定期改正。
教育效果：她找出许多理由为自己辩解，承认错误的态度一般。但仍表示会好好改。
阶段三：变得有点沉默，和寝室里的同学距离拉远，只与个别同学走得比较近，与别班同学交往多了起来，还发现其经常上网，网友多，校外朋友多。校内外的许多事情与她有关，经查稍有点关系。数学进步也不快，但对班级的活动依然很热心。
心理分析：不能正确认识错误，由于寝室同学的告状而疏远，说明她抗挫折的能力不是很强，校外朋友多，一则说明她交际能力较强，二则也是她从校外朋友中寻找心理安慰的表现。朋友圈子中有一定的影响力，间接导致了朋友的出走。同时也可以看出她的反叛情绪正在越陷越深，如果不适时制止，将有可能造成不良后果。
心理引导：适时进行家庭了解（但是家庭状况令人担忧。家中几乎无人管她，爸爸和哥哥都是长期不落家，玩牌赌钱过日子的人，母亲再嫁。家庭缺少正确的教育导向，比较放任自流）。找她个别谈话，指出青少年上网的害处，告诉她该如何正确交友。
教育效果：同学的出走带给同学家长的焦虑让她深有感触，教师的帮助寻找也让她有所感动，表示以后不再上网，课堂也不转书了，对同学与家长的矛盾应该尽量加以劝导。
阶段三：学习认真，数学开始进步。在寝室里的表现也有所好转，但听说她在背后说教师偏心，学校对学生的一些正确教育带头反对，部分同学跟着起哄。
心理分析：上次的事件给了她触动，让她的心从校外渐渐收回，可是由于教师的批评，使得她对教师的态度产生怀疑，担心自己在教师心中的形象，偏心的说法表示她重视自己在教师心中的形象,可是开始不自信。带头反对是她对教师态度的一次试金石。
心理引导：做了一次深刻谈话，分析她认为偏心的原因，比较她与那位同学的荣誉，得出结论：教师从来没有偏心过那位同学。探讨她在班中的地位和影响力，说明一个人的言行该如何对集体负责。
教育效果：打消了她心中的疑虑，并且让她明白了教师在她身上的良苦用心。她说受了一次深刻的教育，并且表示以后一定带好头，有什么问题应该及时与教师沟通。
阶段四：班级值周了，她表现出空前的热情，谁不敢管的事她都敢管，而且也非常活跃，同学有困难，她就会主动去帮忙。但在一次执行寝室检查中被学校一位负责人当场批评，说她不该出现在男寝室等等。这样，这位女生红着眼睛来说要辞去学生会的工作，并请假一周，并说爸爸、哥哥都要到学校来找那位教师理论。
心理分析：自认为值周工作认真，本以为应该是表扬，但没想到得到了批评，且是当众批评，心理的落差很大，再加上校外同学的传言，让她感觉抬不起头。而且批评她的教师是学校中层干部，让她觉得呆在学生会也没意思。先前的自信又变成了强烈的自卑和自尊。
引导沟通：肯定她在值周工作中的成绩，并说那位教师的批评一定是就事论事；其次是帮助她分析她父亲、哥哥的做法是不可取的，子女能解决的事情应该尽量让子女自己解决，再说这本不是什么大事，相信她自己能解决，因为她是个能干的学生（这时她的眼泪收起来了，但是依然说同学们的传言很难听，她受不了）；再次开导她别人的传言那是别人的事情，如果为了别人的话而活着是可悲的，强者只会朝着自己预定的方向而努力。老师相信她是个强者，一定不会轻易放弃，用行动来证明是对传言的最好反击。
教育效果：收起了眼泪，不再辞职和请假，主动打电话给父亲和哥哥，叫他们别再来，她能自己处理好这些事情。该生此后的情况一直都较稳定，学习和工作都很认真，与同学间的相处也非常融洽，期末考试成绩排第三，年级也进入前十。
教育成功后的思考和建议：
一是教育工作者，应该要善于观察学生，要正确客观地去评价一个学生，要用发展的眼光去看待一个学生，千万不能带着有色眼镜去看，更不能过早地对一个学生的言行加以定论，从而使学生失去自信。
二是要善于把握教育良机，学生的发展就象一个圆，有它自身的轮回，但是它必定留下几个浓重的连接点，而教师就要抓住这几个连接点，适时地进行引导和教育，帮助高中生找到学习的目的，设计未来发展的方向，只有这样他们才能积极地去发展，自主地去发展，这样才能起到最佳教育效果。过早地干预必定娇枉过正，失去了它的真实性，太迟那就亡羊补牢了。
三是教师要学习一些心理健康教育的知识，要善于通过表面现象来分析学生的心理特点，找出问题的症结，才能对症下药，使教育发挥最佳的效果。
高中生的心理健康教育是一个任重而道远的任务，也是一个迫切需要全体教师努力的课题，因为青少年的心理健康，直接影响了他们的成长，而青少年的健康成长，直接影响了我们国家未来的发展。高中生作为青少年群体中的一个组成部分，更是有它心理的特殊性，高中生的退学和厌学心理，高中生的犯罪等等，已成为越来越突出的问题。这是个需要全社会来关心的话题，但相信明天一定会更好。
（作者联通：315300浙江省慈溪实验高级中学）
下面，笔者就一个高中在校女生的一些表现，进行心理个案分析，探讨高中学生心理健康教育的一些策略，我想心理辅导成于引导，功在沟通。
高一学生：王某某，女。
最初现状：入学军训的第一天，发现她，长得一般，个头挺高，爱笑，军训非常认真，在班级中显得很活跃，主动要求作为班级联欢会上的主持人，后工作很出色，并被推荐到作为学校军训文艺汇演的主持人，任务完成得很好。开学初，被班级选为文艺委员。入学二周后，有同学反映，她在晚自修上话很多，见人就侃，作业随随便便，手头还有一绝技（把书转得溜溜旋）；在数学课堂中极不认真，偶尔转转书，影响了同学的学习。
心理分析：这是个自信乐观的孩子，性格活泼好动，善于与人交流，组织能力强。但有时会有点忘了纪律约束，自我控制能力稍微弱一点，学习的意志力不强。
心理引导：找她谈话，进行沟通，先肯定她的优点，同时强调个人学习和班级纪律的重要性。
教育效果：比较愉快地接受教师的批评，讲话现象明显减少，但学习还是不太起劲。
阶段一：班级推选她为学校文艺部长，并顺利当选，在学生会工作认真，其他班级来找她的同学渐渐多起来。入学二月的校运动会上，她一人为班级得了两个第一。入学第一次期中考试，她的数学只考了四十多分，学科成绩平平。
心理分析：多才多艺，但是学习偏科严重，比较懒散，对学习的兴趣不太浓，对以后的发展不利。
心理引导：找她谈话，进一步深入了解，为她找了一个数学结对的同学，劝导她把个人的零散时间用好，并让数学老师亲近她，鼓励她把数学学好，不要有畏难情绪。
教育效果：她流露数学怎么也学不好的情绪，并说数学教师教得不好也是原因，但依然表示会好好学，争取期末消灭这个红灯，学业成绩进入班级前列。
阶段二：持续有班级同学反映，她在寝室里不守纪律，个人卫生也不注意，对寝室长和同学们的批评不当回事，寝室许多的扣分都是因为她。经查，情况属实。
心理分析：比较以自我为中心，由于学生会的当选，有点骄傲情绪，对学校的某些规章制度比较反感，并用行动表现出来，性格中的叛逆情绪初显端倪。
心理引导：班级不点名的批评，并强调班干部要在遵守规章制度上带头，暗示如不改正，班级干部要更换。进行个别谈话，指出她的行为在同学中的坏影响，要求她定期改正。
教育效果：她找出许多理由为自己辩解，承认错误的态度一般。但仍表示会好好改。
阶段三：变得有点沉默，和寝室里的同学距离拉远，只与个别同学走得比较近，与别班同学交往多了起来，还发现其经常上网，网友多，校外朋友多。校内外的许多事情与她有关，经查稍有点关系。数学进步也不快，但对班级的活动依然很热心。
心理分析：不能正确认识错误，由于寝室同学的告状而疏远，说明她抗挫折的能力不是很强，校外朋友多，一则说明她交际能力较强，二则也是她从校外朋友中寻找心理安慰的表现。朋友圈子中有一定的影响力，间接导致了朋友的出走。同时也可以看出她的反叛情绪正在越陷越深，如果不适时制止，将有可能造成不良后果。
心理引导：适时进行家庭了解（但是家庭状况令人担忧。家中几乎无人管她，爸爸和哥哥都是长期不落家，玩牌赌钱过日子的人，母亲再嫁。家庭缺少正确的教育导向，比较放任自流）。找她个别谈话，指出青少年上网的害处，告诉她该如何正确交友。
教育效果：同学的出走带给同学家长的焦虑让她深有感触，教师的帮助寻找也让她有所感动，表示以后不再上网，课堂也不转书了，对同学与家长的矛盾应该尽量加以劝导。
阶段三：学习认真，数学开始进步。在寝室里的表现也有所好转，但听说她在背后说教师偏心，学校对学生的一些正确教育带头反对，部分同学跟着起哄。
心理分析：上次的事件给了她触动，让她的心从校外渐渐收回，可是由于教师的批评，使得她对教师的态度产生怀疑，担心自己在教师心中的形象，偏心的说法表示她重视自己在教师心中的形象,可是开始不自信。带头反对是她对教师态度的一次试金石。
心理引导：做了一次深刻谈话，分析她认为偏心的原因，比较她与那位同学的荣誉，得出结论：教师从来没有偏心过那位同学。探讨她在班中的地位和影响力，说明一个人的言行该如何对集体负责。
教育效果：打消了她心中的疑虑，并且让她明白了教师在她身上的良苦用心。她说受了一次深刻的教育，并且表示以后一定带好头，有什么问题应该及时与教师沟通。
阶段四：班级值周了，她表现出空前的热情，谁不敢管的事她都敢管，而且也非常活跃，同学有困难，她就会主动去帮忙。但在一次执行寝室检查中被学校一位负责人当场批评，说她不该出现在男寝室等等。这样，这位女生红着眼睛来说要辞去学生会的工作，并请假一周，并说爸爸、哥哥都要到学校来找那位教师理论。
心理分析：自认为值周工作认真，本以为应该是表扬，但没想到得到了批评，且是当众批评，心理的落差很大，再加上校外同学的传言，让她感觉抬不起头。而且批评她的教师是学校中层干部，让她觉得呆在学生会也没意思。先前的自信又变成了强烈的自卑和自尊。
引导沟通：肯定她在值周工作中的成绩，并说那位教师的批评一定是就事论事；其次是帮助她分析她父亲、哥哥的做法是不可取的，子女能解决的事情应该尽量让子女自己解决，再说这本不是什么大事，相信她自己能解决，因为她是个能干的学生（这时她的眼泪收起来了，但是依然说同学们的传言很难听，她受不了）；再次开导她别人的传言那是别人的事情，如果为了别人的话而活着是可悲的，强者只会朝着自己预定的方向而努力。老师相信她是个强者，一定不会轻易放弃，用行动来证明是对传言的最好反击。
教育效果：收起了眼泪，不再辞职和请假，主动打电话给父亲和哥哥，叫他们别再来，她能自己处理好这些事情。该生此后的情况一直都较稳定，学习和工作都很认真，与同学间的相处也非常融洽，期末考试成绩排第三，年级也进入前十。
教育成功后的思考和建议：
一是教育工作者，应该要善于观察学生，要正确客观地去评价一个学生，要用发展的眼光去看待一个学生，千万不能带着有色眼镜去看，更不能过早地对一个学生的言行加以定论，从而使学生失去自信。
二是要善于把握教育良机，学生的发展就象一个圆，有它自身的轮回，但是它必定留下几个浓重的连接点，而教师就要抓住这几个连接点，适时地进行引导和教育，帮助高中生找到学习的目的，设计未来发展的方向，只有这样他们才能积极地去发展，自主地去发展，这样才能起到最佳教育效果。过早地干预必定娇枉过正，失去了它的真实性，太迟那就亡羊补牢了。
三是教师要学习一些心理健康教育的知识，要善于通过表面现象来分析学生的心理特点，找出问题的症结，才能对症下药，使教育发挥最佳的效果。
高中生的心理健康教育是一个任重而道远的任务，也是一个迫切需要全体教师努力的课题，因为青少年的心理健康，直接影响了他们的成长，而青少年的健康成长，直接影响了我们国家未来的发展。高中生作为青少年群体中的一个组成部分，更是有它心理的特殊性，高中生的退学和厌学心理，高中生的犯罪等等，已成为越来越突出的问题。这是个需要全社会来关心的话题，但相信明天一定会更好。
（作者联通：315300浙江省慈溪实验高级中学）