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摘要：广州市番禺区石岗小学从排舞运动的前期考察、方案构思、理论设计、内容创编、教育教学、效果评价等方面进行研究，在全校范围内构建起以排舞运动为文化契机的体育课、大课间操、课外体育活动的新型学校体育活动模式，初步创建排舞特色的校园文化氛围，积极打造学校体育新特色。文章以排舞运动为研究切入点，结合石岗小学的体育与健康课程教学实践，开展有关小学排舞校本课程教材开发的研究。
关键词：小学体育；校本课程；排舞运动；教材开发
一、开展小学排舞校本课程开发研究的现实意义
（一）开展小学排舞校本课程开发研究的必要性
1.营造校园体育文化氛围，开创学校体育工作新局面
排舞运动易于开展且利于身心健康，对于培养学生的健康体魄、美好情操、良好社交能力都很有帮助，有利于营造积极、健康、乐观、向上的校园体育文化氛围，顺应了教育改革的需要，同时对于开创“校本课程一运动竞赛一素质教育—科研创新”一体化的校园体育工作新局面大有裨益。
2.实现国家课程、校本课程和课堂教学的相互融合，激发学校体育教育教学新活力
以排舞运动为主要内容的小学体育与健康课程校本教材的开发与实施是对国家教育改革措施的积极响应，是对国家课程的有机补充。排舞运动与校本课程、体育课堂教学有机结合，能够充分挖掘校本课程资源的优势，进一步激发学校体育教育教学的新活力。
3.关注学生身心健康，促进学生体质健康水平的提升
学校体育教育注重以人为本，基本任务是增进学生身心健康，增强学生的体质。以排舞运动为突破点来提高学生身心健康水平很有必要。通过对排舞的运动表现形式、竞技特征和排舞健身价值的探析，在完善学校体育课程的前提下，充分提高学生的运动能力和心理健康水平，真正将促进学生身心健康落到实处。
4.丰富学校阳光体育活动的内容，打造校园排舞特色，推广校园排舞的体育文化价值
将排舞运动这一新型的体育活动形式引入校园，以期实现以校园排舞为载体，提升学生的舞蹈灵性，实现教师的全面发展，希望能够丰富以排舞特色为基础的校园阳光体育活动的内容、形式、文化等，推广校园排舞的体育文化价值。
（二）开展小学排舞校本课程开发研究的重要性
1.完善三级课程体系建设，弘扬校园体育文化的需要
在三级课程体系的引领下，开展排舞运动的学练、创编、竞赛、科研等是不断完善学校课程体系建设、提升学校整体发展水平的需要。排舞健身乐心，对于学生身体、情操的培养也能起到很大的作用，还有利于营造健康、乐观、向上的校园体育文化氛围。
2.开展阳光体育活动与促进青少年身心健康发展的需要
排舞运动不受年龄、性别、场地等条件的限制，易开展且效果佳。排舞教材的开发是对体育课、阳光体育活动的进一步丰富和创新，是在提高学生运动能力、审美能力、合作能力的基础上，真正满足了学生身体、心理、社会交往等方面的发展需要，符合青少年身心健康发展的各项要求。
二、小学排舞校本课程开发研究的实施策略
（一）梳理小学排舞校本课程开发研究的背景与理论及实践体系
（二）确定小学排舞校本课程开发研究的对象
本文以石岗小学排舞校本课程教材的开发为研究对象。
（三）运用多种方法，有效开展小学排舞校本课程开发研究
1.文献资料法
通过查阅中国知网（CNKI）全文数据库及相关专业刊物及文献资料，了解了排舞引进高校、中小学体育课堂以及引入中小学大课间体育活动的情况，并对其文献进行梳理、归类及分析，为本文的研究提供重要的理论基础及实证依据。
2.实地考察法
选择具有代表性的中小学进行实地考察，调查学校的场地设施，是否组织排舞教学，从管理层、教师、学生的三个层面深入了解教学情况，为本研究提供参考资料。
3.问卷调查法
设计相关问卷，了解开展教学、训练的情况，分析存在的优势和问题。
4.实践教学法
选取、创编不同的排舞套路，采用多种教学手段与方法，通过实践教学寻找出符合教学体育课（排舞）的方法，为本研究提供参考资料。
5.逻辑分析法
运用逻辑分析的方法对所得的资料进行归纳、分析和推理，得出结论。
三、小学排舞校本课程教材开发的效果与评价
（一）排舞教材开发的评价
课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。
在关于排舞课程开发评价的调查中，有42%的学生希望通过“自己、老师、同学、家长共同参与评价”的方式来评价和检验排舞课程过程中取得的成果（如图1）。石岗小学目前所采用的评价形式主要是以教师的评价为主，评价方法采用定性评价和定量评价相结合。定性评价一般适用于个人排舞、小组排舞、集体排舞的评价，定性评价应注重过程性评价和激励性评价。定量评价一般适用于个人排舞评价，定量评价时应因人而异，对不同年级、性别和基础不同的学生要用不同的标准来衡量。排舞的评价应把定性和定量评价二者结合起来。体育教师评价的主要内容包括教师自身专业素质的评价和课堂教学评价，客观、准确地对体育教师的教学进行评价有助于帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。
（二）石岗小学排舞教材开发取得成果
石崗小学自2016年开始进行排舞校本课程开发的探索实践，经过长期的不懈努力，提出的“以排舞促进全面发展，让学生快乐成长”的目标基本达成。
（三）学生身体素质增强，运动水平提高
在开展排舞运动后，学生家长普遍反映，学生进行排舞练习后，生病的情况减少了；身高增长得比较快，参加排舞队的同学身体增高的速度明显加快；体能有明显提高，特别是跑、跳、投掷的成绩有明显提高。
（四）阳光体育活动开展良好
学校成立了排舞社团，也将排舞纳入了体育课程教学。排舞走进了课堂，走进了大课间，更走进了学生的课余生活，深受学校领导、老师、学生以及家长的认可。2016年我校把排舞融入大课间以及每日锻炼一小时中。2016年我校参加阳光体育示大课间活动，排舞运动与校级各类体育活动全面开展。我校还设立了排舞社团，针对不同学段分层教学，既为学生提供了进一步学习排舞的舞台，也进一步促进了学校的排舞建设。
四、小学排舞校本课程开发研究的反思与建议
在本课题研究的过程中，存在着排舞教材评价体系不够完善、教师科研水平滞后于项目发展等问题。对此，学校应该构建科学完整的评价体系并不断探究提升体育教师的科研水平和专业化水平等的有效策略。
关键词：小学体育；校本课程；排舞运动；教材开发
一、开展小学排舞校本课程开发研究的现实意义
（一）开展小学排舞校本课程开发研究的必要性
1.营造校园体育文化氛围，开创学校体育工作新局面
排舞运动易于开展且利于身心健康，对于培养学生的健康体魄、美好情操、良好社交能力都很有帮助，有利于营造积极、健康、乐观、向上的校园体育文化氛围，顺应了教育改革的需要，同时对于开创“校本课程一运动竞赛一素质教育—科研创新”一体化的校园体育工作新局面大有裨益。
2.实现国家课程、校本课程和课堂教学的相互融合，激发学校体育教育教学新活力
以排舞运动为主要内容的小学体育与健康课程校本教材的开发与实施是对国家教育改革措施的积极响应，是对国家课程的有机补充。排舞运动与校本课程、体育课堂教学有机结合，能够充分挖掘校本课程资源的优势，进一步激发学校体育教育教学的新活力。
3.关注学生身心健康，促进学生体质健康水平的提升
学校体育教育注重以人为本，基本任务是增进学生身心健康，增强学生的体质。以排舞运动为突破点来提高学生身心健康水平很有必要。通过对排舞的运动表现形式、竞技特征和排舞健身价值的探析，在完善学校体育课程的前提下，充分提高学生的运动能力和心理健康水平，真正将促进学生身心健康落到实处。
4.丰富学校阳光体育活动的内容，打造校园排舞特色，推广校园排舞的体育文化价值
将排舞运动这一新型的体育活动形式引入校园，以期实现以校园排舞为载体，提升学生的舞蹈灵性，实现教师的全面发展，希望能够丰富以排舞特色为基础的校园阳光体育活动的内容、形式、文化等，推广校园排舞的体育文化价值。
（二）开展小学排舞校本课程开发研究的重要性
1.完善三级课程体系建设，弘扬校园体育文化的需要
在三级课程体系的引领下，开展排舞运动的学练、创编、竞赛、科研等是不断完善学校课程体系建设、提升学校整体发展水平的需要。排舞健身乐心，对于学生身体、情操的培养也能起到很大的作用，还有利于营造健康、乐观、向上的校园体育文化氛围。
2.开展阳光体育活动与促进青少年身心健康发展的需要
排舞运动不受年龄、性别、场地等条件的限制，易开展且效果佳。排舞教材的开发是对体育课、阳光体育活动的进一步丰富和创新，是在提高学生运动能力、审美能力、合作能力的基础上，真正满足了学生身体、心理、社会交往等方面的发展需要，符合青少年身心健康发展的各项要求。
二、小学排舞校本课程开发研究的实施策略
（一）梳理小学排舞校本课程开发研究的背景与理论及实践体系
（二）确定小学排舞校本课程开发研究的对象
本文以石岗小学排舞校本课程教材的开发为研究对象。
（三）运用多种方法，有效开展小学排舞校本课程开发研究
1.文献资料法
通过查阅中国知网（CNKI）全文数据库及相关专业刊物及文献资料，了解了排舞引进高校、中小学体育课堂以及引入中小学大课间体育活动的情况，并对其文献进行梳理、归类及分析，为本文的研究提供重要的理论基础及实证依据。
2.实地考察法
选择具有代表性的中小学进行实地考察，调查学校的场地设施，是否组织排舞教学，从管理层、教师、学生的三个层面深入了解教学情况，为本研究提供参考资料。
3.问卷调查法
设计相关问卷，了解开展教学、训练的情况，分析存在的优势和问题。
4.实践教学法
选取、创编不同的排舞套路，采用多种教学手段与方法，通过实践教学寻找出符合教学体育课（排舞）的方法，为本研究提供参考资料。
5.逻辑分析法
运用逻辑分析的方法对所得的资料进行归纳、分析和推理，得出结论。
三、小学排舞校本课程教材开发的效果与评价
（一）排舞教材开发的评价
课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。
在关于排舞课程开发评价的调查中，有42%的学生希望通过“自己、老师、同学、家长共同参与评价”的方式来评价和检验排舞课程过程中取得的成果（如图1）。石岗小学目前所采用的评价形式主要是以教师的评价为主，评价方法采用定性评价和定量评价相结合。定性评价一般适用于个人排舞、小组排舞、集体排舞的评价，定性评价应注重过程性评价和激励性评价。定量评价一般适用于个人排舞评价，定量评价时应因人而异，对不同年级、性别和基础不同的学生要用不同的标准来衡量。排舞的评价应把定性和定量评价二者结合起来。体育教师评价的主要内容包括教师自身专业素质的评价和课堂教学评价，客观、准确地对体育教师的教学进行评价有助于帮助教师改进教学工作，促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。
（二）石岗小学排舞教材开发取得成果
石崗小学自2016年开始进行排舞校本课程开发的探索实践，经过长期的不懈努力，提出的“以排舞促进全面发展，让学生快乐成长”的目标基本达成。
（三）学生身体素质增强，运动水平提高
在开展排舞运动后，学生家长普遍反映，学生进行排舞练习后，生病的情况减少了；身高增长得比较快，参加排舞队的同学身体增高的速度明显加快；体能有明显提高，特别是跑、跳、投掷的成绩有明显提高。
（四）阳光体育活动开展良好
学校成立了排舞社团，也将排舞纳入了体育课程教学。排舞走进了课堂，走进了大课间，更走进了学生的课余生活，深受学校领导、老师、学生以及家长的认可。2016年我校把排舞融入大课间以及每日锻炼一小时中。2016年我校参加阳光体育示大课间活动，排舞运动与校级各类体育活动全面开展。我校还设立了排舞社团，针对不同学段分层教学，既为学生提供了进一步学习排舞的舞台，也进一步促进了学校的排舞建设。
四、小学排舞校本课程开发研究的反思与建议
在本课题研究的过程中，存在着排舞教材评价体系不够完善、教师科研水平滞后于项目发展等问题。对此，学校应该构建科学完整的评价体系并不断探究提升体育教师的科研水平和专业化水平等的有效策略。