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摘 要：情境教学是加强师生互动、生生互动的教学方式，实现师生双方的发展。小学数学课堂中，开展情境教学活动，符合新课程标准要求，实现高效数学课堂构建，提高学生的实践能力。以往的灌输式、填鸭式教学模式难以满足现阶段学生学习需求，影响课堂活动效率和质量。因此，作为小学数学教师，需要结合课堂教学内容，创设相应的教学情境，保证课堂教学活动顺利进行。文章中分析情境教学在小学数学教学中的实践策略。
关键词：小学数学，情境教学，实践策略
情境教学是小学数学教学的重要方式，有效提高课堂活动质量，引导学生开展深入思考活动。作为小学数学教师，需要精心设计情境，调动学生思维能力，让学生可以全身心投入学习，激发学习热情，开展主动学习和探索活动，灵活利用数学知识内容，有效解决实际问题。因此，在情境创设的过程中，需要考虑小学生的实际情况，创设趣味性和探究性教学情境，发挥学生课堂主体作用，保证课堂活动更好地开展。
一、 构建趣味性教学情境，激发学习热情
小学生的年龄比较小，对新奇的事物非常感兴趣，同时，学生的注意力容易分散，容易受到外界因素影响，因此，在数学课堂中创设趣味性情境，可以激发学生数学学习兴趣，激发学生课堂活动参与热情，主动开展学习和探究活动，保证数学课堂教学效果。例如，西师大版小学数学二年级下册“探索规律”的教学中，对于低年级学生来说，规律探索是一个较为抽象的内容，结合教学内容创设趣味性情境，借助情境进行学习和探索。利用多媒体课件展示相应的卡通人物，森林中开展运动会活动，运动员已经站在了起跑线上，向学生提出问题：你们认识这些运动员吗？学生通过观察回答认识。教师继续提出问题：你们能说一说他们的顺序吗？通过这样的问题吸引学生，学生根据观察回答：熊大、熊二、光头强、吉吉。根据学生的回答，教师继续追问：如果按照这个顺序排列下去，第18个会是谁？第29个又会是谁呢？是否有一些较为简便的方式可以快速得出结论呢？通过这样的活动让学生开展讨论活动，说一说自己的发现。在这样的课堂活动中，结合学生感兴趣的卡通人物，借助多媒体课件创设趣味性教学情境，激发学生学习热情，有效开展课堂教学活动。
二、 创设探究性教学情境，开展主动学习
新课程标准下小学数学注重自主合作探究活动，调动学生开展自主学习和自主探索，加深知识学习和理解。在实际的课堂活动中，教师应当创设探究性教学情境，充分调动学生课堂参与积极性，不断创新和探索，加深新知识学习和理解。在探究性教学情境中，教师应当采取有效的引导措施，激发学生数学学习的兴趣，保证探究活动有效开展，构建高效数学课堂。例如，西师大版小学数学四年级下册“小数的性质”的教学中，结合相应的例题组织学生开展探究活动，教师在黑板上写下三个数字“5”，提出相应的问题：同学们，这三个数字相等吗？学生异口同声回答相等。之后，教师在第一个“5”字后面添加两个0，变成数字“500”，在第二个数字“5”后面添加一个0，变成数字50，继续向学生提问：现在这三个数字相等吗？如何才能让它们相等呢？学生通过观察、分析和思考，有些学生认为，可以在它们后面加上相应的单位，如“分、角、元”，这样三个数字就会相等。教师继续引导学生思考，如果将它们同时用“元”表示，应当如何书写这三个数字。借助这样的探究性教学情境，引导学生发现、思考和解决问题，加深数学知识学习和理解。
三、 构建生活化教学情境，培养应用能力
数学作为一门实践性强的学科，源自生活，应用于生活，数学知识内容和生活有着密切的关系，结合课堂活动内容，有效创设生活化教学情境，引导学生结合自身经验，利用熟悉的生活内容，充分利用数学知识内容，解决相应的课堂问题，提高学生知识应用能力，构建高效数学课堂。例如，西师大版小学数学六年级上册“可能性的大小”的教学中，根据课堂内容组织学生开展“摸球”的实践活动，通过学生的体验和感悟，加深知识学习和理解，解密生活中抽奖的奥秘。活动一：在盒子内放入不同数量的白球和黄球，每个学生从中摸取四次，保证每个学生参与活动，并且对每个学生摸到球的颜色进行记录。借助实验活动，分析相应的实验结果得出可能性大小的影响因素。活动二：在盒子内放入白球和黄球内三个，按照同样的方式摸取四次，记录摸到球的颜色。通过对实验结果进行分析，让学生感受事件发生可能性相同。在课堂活动中，结合学生熟悉的生活現象，创设生活化教学情境，开展相应的实践活动，加深知识内容学习和理解，提高课堂教学有效性。
四、 结语
小学数学课堂中，情境教学是有效的教学方式，借助教学情境创设，帮助学生形象理解知识内容，使得课堂活动更加生动有趣，构建高效数学课堂。在实际的教学中，教师以教材内容作为基础，考虑小学生身心特点，优化课堂活动设计，创设趣味性教学情境、探究性教学情境和生活化教学情境，充分调动学生积极性，引导学生开展自主学习活动，提高课堂活动有效性。
参考文献：
[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018，463（10）：112-116.
[2]徐淑兰.浅谈如何创设有效的小学数学课堂教学情境[J].中华少年，2017.
作者简介：
卢顺峰，四川省华蓥市，四川省华蓥市天池镇小学。
关键词：小学数学，情境教学，实践策略
情境教学是小学数学教学的重要方式，有效提高课堂活动质量，引导学生开展深入思考活动。作为小学数学教师，需要精心设计情境，调动学生思维能力，让学生可以全身心投入学习，激发学习热情，开展主动学习和探索活动，灵活利用数学知识内容，有效解决实际问题。因此，在情境创设的过程中，需要考虑小学生的实际情况，创设趣味性和探究性教学情境，发挥学生课堂主体作用，保证课堂活动更好地开展。
一、 构建趣味性教学情境，激发学习热情
小学生的年龄比较小，对新奇的事物非常感兴趣，同时，学生的注意力容易分散，容易受到外界因素影响，因此，在数学课堂中创设趣味性情境，可以激发学生数学学习兴趣，激发学生课堂活动参与热情，主动开展学习和探究活动，保证数学课堂教学效果。例如，西师大版小学数学二年级下册“探索规律”的教学中，对于低年级学生来说，规律探索是一个较为抽象的内容，结合教学内容创设趣味性情境，借助情境进行学习和探索。利用多媒体课件展示相应的卡通人物，森林中开展运动会活动，运动员已经站在了起跑线上，向学生提出问题：你们认识这些运动员吗？学生通过观察回答认识。教师继续提出问题：你们能说一说他们的顺序吗？通过这样的问题吸引学生，学生根据观察回答：熊大、熊二、光头强、吉吉。根据学生的回答，教师继续追问：如果按照这个顺序排列下去，第18个会是谁？第29个又会是谁呢？是否有一些较为简便的方式可以快速得出结论呢？通过这样的活动让学生开展讨论活动，说一说自己的发现。在这样的课堂活动中，结合学生感兴趣的卡通人物，借助多媒体课件创设趣味性教学情境，激发学生学习热情，有效开展课堂教学活动。
二、 创设探究性教学情境，开展主动学习
新课程标准下小学数学注重自主合作探究活动，调动学生开展自主学习和自主探索，加深知识学习和理解。在实际的课堂活动中，教师应当创设探究性教学情境，充分调动学生课堂参与积极性，不断创新和探索，加深新知识学习和理解。在探究性教学情境中，教师应当采取有效的引导措施，激发学生数学学习的兴趣，保证探究活动有效开展，构建高效数学课堂。例如，西师大版小学数学四年级下册“小数的性质”的教学中，结合相应的例题组织学生开展探究活动，教师在黑板上写下三个数字“5”，提出相应的问题：同学们，这三个数字相等吗？学生异口同声回答相等。之后，教师在第一个“5”字后面添加两个0，变成数字“500”，在第二个数字“5”后面添加一个0，变成数字50，继续向学生提问：现在这三个数字相等吗？如何才能让它们相等呢？学生通过观察、分析和思考，有些学生认为，可以在它们后面加上相应的单位，如“分、角、元”，这样三个数字就会相等。教师继续引导学生思考，如果将它们同时用“元”表示，应当如何书写这三个数字。借助这样的探究性教学情境，引导学生发现、思考和解决问题，加深数学知识学习和理解。
三、 构建生活化教学情境，培养应用能力
数学作为一门实践性强的学科，源自生活，应用于生活，数学知识内容和生活有着密切的关系，结合课堂活动内容，有效创设生活化教学情境，引导学生结合自身经验，利用熟悉的生活内容，充分利用数学知识内容，解决相应的课堂问题，提高学生知识应用能力，构建高效数学课堂。例如，西师大版小学数学六年级上册“可能性的大小”的教学中，根据课堂内容组织学生开展“摸球”的实践活动，通过学生的体验和感悟，加深知识学习和理解，解密生活中抽奖的奥秘。活动一：在盒子内放入不同数量的白球和黄球，每个学生从中摸取四次，保证每个学生参与活动，并且对每个学生摸到球的颜色进行记录。借助实验活动，分析相应的实验结果得出可能性大小的影响因素。活动二：在盒子内放入白球和黄球内三个，按照同样的方式摸取四次，记录摸到球的颜色。通过对实验结果进行分析，让学生感受事件发生可能性相同。在课堂活动中，结合学生熟悉的生活現象，创设生活化教学情境，开展相应的实践活动，加深知识内容学习和理解，提高课堂教学有效性。
四、 结语
小学数学课堂中，情境教学是有效的教学方式，借助教学情境创设，帮助学生形象理解知识内容，使得课堂活动更加生动有趣，构建高效数学课堂。在实际的教学中，教师以教材内容作为基础，考虑小学生身心特点，优化课堂活动设计，创设趣味性教学情境、探究性教学情境和生活化教学情境，充分调动学生积极性，引导学生开展自主学习活动，提高课堂活动有效性。
参考文献：
[1]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018，463（10）：112-116.
[2]徐淑兰.浅谈如何创设有效的小学数学课堂教学情境[J].中华少年，2017.
作者简介：
卢顺峰，四川省华蓥市，四川省华蓥市天池镇小学。