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【摘要】教育部出台的2002年8号文件《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，重视写字教学，提高学生基本文学素养。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。书写规范汉字不仅是语文课程标准要求之一，同时也是个人综合素质的表现之一。当前宁德市许多中小学校并不重视对规范汉字的教育，许多中小学生在汉字规范书写方面还存在较大的不足之处。本文以调查过程中发现的问题和通过调查问卷所取得的实际数值作为本文的参考依据，指出当前宁德市中小学汉字规范书写方面的问题，并提出系列对策以供有关部门作语言文字方面的决策。
【关键词】中小学；汉字书写；现状；策略
为了更加全面深入地了解宁德市中小学汉字书写规范现状，课题组随机抽取了宁德十个县（市区）各两所学校作为调查点，其中小学和中学各一所，具体的年级也是随机抽取，为了确保数据涉及面更加广泛和准确，本课题组力求达到年级数的相对平衡。此次问卷，本次课题组共发出调查问卷1200份，共收回有效问卷944份，其中小学526份，中学418份。根据此次调查的目的，设计了宁德市中小学汉字书写规范现状调查问卷。调查问卷涉及学生对于汉字书写的认知、态度、造成不规范书写的问题以及具体典型的作答等问题。为了获取更多更为准确的信息资料，此次的调查采取调查问卷、现场采访、咨询宁德市语言文字委员会等方式。
一、当前的总体状况
（一）学生对于汉字规范书写情况不了解
通过调查发现，对于汉字书写有深入了解的学生只占14.5%，而有了解一些的同学占了一半过，为632人，占了调查总人数的67%，同样不了解的要求的较有深入了解的同学多4个百分点，为18.5%；从单列数据来看，小学方面的情况比中学情况稍好，有深入了解的同学比中学多了两个百分点，有深入了解的比中学多了27个百分点，但是综合情况上，当前汉字规范方面的形式较为严峻。
（二）学生书写姿势不规范
从调查数据显示，中小学生坐姿正确的人数占了半数以上，总人数为536人，比例为56.8%，但值得指出的就是在调查的同学中，中学学生的坐立姿势正确的仅占其中的16.3%，小学生情况则较好。另外，存在很大一部分的学生坐姿不正确，比如一是头部过低、身体倾斜；二是单手撑着头部，身体倾斜趴在桌子上；三是单手撑着头部，背拱着，头部较低；三种坐姿各占总调查人数23.3%、11.3%和6%；还有一方面有个别学生主要反映的问题就是背靠着后面书桌，翘着二郎腿等不正确坐姿。这一系列不正确的坐姿直接影响着书写美观状况。
执笔也是直接导致书写美观与否的重要因素。据调查结果显示，此次调查的中小学生中能做到规范执笔的人数接近半数，为475人，所占比例为40.3%；但这并不值得高兴，因为握笔不规范的人数占了半数以上。如第一，拿笔距离笔尖过高或者过低的人数有328人，所占比例为27.7%；第二，笔杆歪斜的人数有214人，占总人数的18.2%；第三，执笔过实，用力太重或者太轻人数有144人，占12.2%；此外，在执笔方式上选择左手执笔的人中小学生加起来总共有22人，所占比例为1.8%，等等。
（三）学生书写习惯不规范
1、笔顺不规范
在问卷中，我们以“里、为、车、乃、万、忄、长“等字作为测试的对象。第一，笔顺逻辑混乱造成不规范。对于“里”字的笔顺写成“竖、横折、横、横、横、竖、横”的人就占有33.2%，中学生所占的比例比小学生多；第二，基本笔顺规律不清造成笔顺不规范。根据汉字书写规范规定，带点字的规律有“点在左上角时先写点画”“点在中间时后写点画”如所举例的“为”在左上角的点应为第一笔，在调查对象中仅有37.7%的人答对，有26.5%的人写成了“撇、横折钩、点、点”，有35.8%的人写成了“横折钩、撇、点、点”，由于对基本规律的认识不清是导致不规范现象居高不下的原因之一。其三，独体字与偏旁不分造成不规范。在合体字中的偏旁或部首有很多都是由独体字转变而成，在这变化不仅是大校的变化，而且有些在笔顺上也有变化。如列举的“车”字，在独体字中竖画为第四笔，而作为部首时竖画为第三笔。在问卷中，答对的同学仅占40%，答成“横、撇折、横、竖”的人有27.4%，答成“横、撇折、提、竖”的人有32.6%
2、笔画不规范
问卷中，我们以“头、飞、雨”作为书写题目，让学生抄写。结果，在整理的过程中，我们发现许多学生将“头”字的最后一笔写成了正捺，将“飞”字钩画写成横折弯钩而非弧钩。这些是因为笔画细微差别造成的书写不规范。另外，独体字与偏旁不分造成笔画不规范也是重要的原因，我们发现，在“雨”字的书写过程中，出现第三笔有写成横折钩也有写成横钩的现象。据汉语规范书写规定，雨字作为独体字第三笔为横折钩，如“下雨”中的“雨”字，作偏旁时候第三笔为横钩，如“雾霾”中的“雾”字。
3、结构不规范
问卷中，我们以“党、觉、水、采、美”作为采样题目。经分析，得出第一，构字部件相同或相近造成汉字书写不规范。如“党”字和“觉”字上半部分的部首“ ”和“ ”分辨不清，将“党”字的上班部分写成了“ ”部，将“觉”字的上班部分写成了“ ”部。第二，部位摆放不对造成了不规范。如“水”字左边横撇与竖钩之间应该有距离，二者不能相接，不可写成“” ”，但在问卷中我们依然发现部分同学写成了二者相接的现象。第三，字形结构记忆不清造成的不规范。在采样题目中以“采、美”为例，这两个字为上下结构的字，在问卷中显示，约有25%的学生将“采、美”两字写成连体字，即中间的那一竖直接竖下来。
4、书写潦草
在调查问卷中，调查对象所反映的自己不够工整，书写潦草从而造成汉字书写不够规范的人数有160人，仅次于“笔画、笔顺、结构等不大懂导致书写不规范”的人数，占17%，在问卷的书面上，我们也发现约占20%的学生卷面方面很不整洁，书写比较潦草。 5、错别字
错别字是造成现今学生汉字书写不规范的又一重大因素，如在某中学一个学生在我们的问卷中写下“汉字如果继续潦草下去，也会让我们以后认字不方变”，该生将“方便”的“便”写成了“变”，而另一个学生则将“订正”的“正”写成了“证”，类似的现象不在少数。在问卷中，我们设置了7个选词填空以及1题错字识别题和5道看拼音写汉字题。在选词填空以“鸠占 巢（雀、鹊）、饮 止渴（鸩、鸠）”的错误率最高，错误率分别占了36%和49.1%，在按拼音写汉字中，我们发现部分同学将“尴尬”的左偏旁“尤”字旁错写成了“九”字旁，说明了错别字在汉字书写规范中不容忽视。
调查问卷还显示，有7.4%的同学是因为错别字造成了其书写不规范的主要原因，而在这7.4%的学生中，有12%的学生是因为形似致误，有15%的学生是因为音致错误，有21%的学生是因为义致错误，有15%的学生是音、形两近致误以及有37%的学生是音、形、义三近致误。然而对于这些因为错别字导致书写不规范的学生来说，有31%的学生认为汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高，有21%的学生认为有些人会写某字，但下笔时会有误写的情况，有24%的学生认为有些人根本没有掌握一些字的结构和写法导致错别字，有12%的学生认为有些人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔没有什么关系，有9%的学生认为因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字，有3%的学生认为只要自己或别人能看懂怎么写都行等，这些都反映了思想意思观念上的淡薄。
二、影响当前中小学汉字规范书写的多重因素
根据调查问卷结果显示中小学生对于影响汉字书写规范的主要因素观点上存在的较大的一致性，各方面的比例相差也不大。其中认为学校或者家长不够重视的学生有33人，占总调查人数的3.5%，认为个人为了贪图方便中学生的比例相对与小学生来说高一些，总的人数有228人支持这种观点，占24.2%；绝大部分同学还是认为个人规范书写知识掌握程度不够是主要的因素，共有659人，占69.8%。但这些只是大体上的表达，具体的影响因素有如下：
（一）学校教学层面不够重视
我们通过问卷数据分析，有62.9%的学校有开设汉字书写课，8.2%的学校之前有开，现在没开汉字书写课，有18%的学校没开过汉字书写课。具体数字上，当前小学普遍都有开设汉字书写课，有86%的小学有开设，但开课节数并不多，其中一节课的占75.6%，两节课及以上的占10.3%；另一方面，中学开设汉字书写课的学校比较少，仅有34%的学校现在还开设汉字书写课，没有开过的占了40.2%，尤其是农村乡镇的中学开设汉字书写课的比较少。据相关采访表明，学校少开或者不开汉字书写课主要是因为受应试教育的影响，学校课程安排相对来说较为紧张，许多教师仍然将目光盯在学生的学习成绩上，认为写得好写不好没多大关系，而且写字需要花长时间去写，时间花在这里不值得。
另外，我们还发现学校方面比较少举办汉字书写规范之类的比赛，据调查显示仅有8.3%的学校有举办汉字书写规范大赛，而没有举办的学校占了72.7%，而且在有举办的8.3%所学校中，一年仅有一次的占了91%，这也从侧面反映了学校对汉字书写方面的不够重视。
（二）教师教育层面抓紧力度不够
许多教师并没有充分发挥自身的主导作用。在教师队伍中并不能完全保证每个教师对于汉字书写知识具备过硬的知识储备功底，甚至有些教师本身的写字功底较差，缺乏汉字书写方面的理论知识基础，这样的情况下再教导学生，难免显得力不从心。比如，教育数学、英语等类型的老师，由于自身专业限制，对于汉语言文字规范书写并没有太多的知识储备对于指导学生进行规范书写也存在较大的难度。
（三）社会生活层面不规范因素影响
社会生活对中小学汉字规范书写方面影响不容忽视。日常生活中存在许多书写不规范的情况，如错别字、简化字、异体字，繁体字等。
1、商家门店广告不规范用字
许多商家为了吸引消费者，常在广告字上下文章，如使用谐音字、繁体字、英文字母来提高吸引力。比如，鸡排店将“鸡”写成“鶏”并特意放大；服装店的牌匾上写着“衣衣不舍”；一些饮食店牌匾上写着“食全食美”等等，这些都是不规范的汉字使用，对于初学汉字的小学生来说影响最大。
2、网络的普及使得网络语言得以迅速传播
当今世界是移动互联的世界，对于网络语言的使用我们也并不少见。尤其一些中小学生为了显示自己不同于人的另一面，对于网络语言的使用比较广泛。比如把“没有”写成“木有”，把“这样子”写成“酱紫”，把两个人互相争执起冲突用“撕逼”这个词来形容，等等。在对中小学生所做的问卷调查中，我们发现有8.4%的学生经常使用网络语言，有30.9%的偶尔使用网络语言。在比例上，中学生使用网络语言的现象较小学生严重。这说明了网络语言对于中小学生日常书写规范造成了较大的影响，这一因素不可忽视。
3、家长的监督角色缺失
据调查了解，家长平时由于工作原因很少顾及孩子写字规范与否，主要精力放在孩子作业和考试正确率方面，这是其一；其二，许多家长本身学历不是很高，在调查的944名学生中，中小学毕业的家长占了将近70%，汉字书写规范的知识量不足以指导孩子正确书写；其三，由于电脑技术的普及，许多学生家长喜欢让学生在电脑上练习打字，甚至认为写字是多余的。另外，许多城区的老师习惯通过网络布置作业，并通过网络的形式收齐并批改作业，这对于汉字书写规范和学生提笔忘记现象影响也较大。
（四）政府及教育部门相关方面缺乏积极有效的措施
通过咨询宁德市语言文字工作委员会，我们了解到政府及相关部门对于汉字书写规范之类的硬性规定比较少，就2014年1月26日，福建省语言文字工作委员会印发了《关于印发2014年福建省语言文字工作要点的通知》，通知主要要点一是贯彻落实《福建省贯彻<国家语言文字规划纲要>的实施意见》，二是大力推进二、三类城市语言文字规范化达标，三是全面开展福建语言资源有声数据库建设，四是努力传承中华文化，提高学生语言文字应用能力，五是依法开展普通话水平培训和测试工作；我们从中可以得知涉及到汉字规范书写的内容非常少，而且对于汉字书写宁德市主要通过举办“中国汉字听写大会”以及“汉字书写规范大赛”两种形式来加强宁德市中小学汉字书写方面的能力，所以对于如何指导中小学生汉字规范书写并没有起到太多实质性作用。 （五）学生自身方面的因素
由于当前对于中小学生汉字规范书写缺乏正确的引导，所以85%学生视野相对狭隘，在问卷中提及的“如何看待现在中小学汉字书写不够规范的现象以及对今后有什么影响？”的问题，约占75%的中小学生回答的是书写不够规范现象不好，对今后有很大影响。但是具体的意义、具体的不好的地方和对今后的影响之处他们回答不上来。这就是观念上的认知的缺失，以至于他们认为写字只不过是记个符号，写好写坏没多大关系，因而常常怠于写字，草率练习，致使学生执笔不正确，写字笔画不清，更有甚者，因为长期坐姿不正而影响视力。近年来，中小学生近视比例上升便是最好的例证。
三、中小学生汉字规范书写存在问题的应对措施
（一）学校、政府及相关部门上下联动，建立规范书写引导机制
1、政府及教育部门要高度重视，将国家相关要求落到实处。以培养全面发展的高素质人才为要求，认识当下中小学汉字书写情况的严峻形势，必要时对中小学开设汉字书写课以及具体的汉字书写规范要求提出硬性要求，正式把汉字书写课纳入教育质量考核体系，可以先采取试点再全面普及方式进行推广。同时，多方位对中小学汉字规范书写进行考查检验，除了“汉字书写规范大赛”以及“中国汉字听写大赛”继续开展下去之外，还可以经常举办“规范书写展览会”，建设专门的汉字规范书写指导网站，利用移动互联的有利形式如新闻媒体、电视节目、报纸杂志等广为宣传造势，营造良好的开展汉字规范书写的氛围。另外限制一些商家对广告语的错误使用，加强市场上广告牌的引导，严厉查出非法出版盗版的画刊书籍，减少错误用字对学生的影响。
2、学校将汉字书写课纳入到课程体系中，落实政府及相关部门的系列针对政策。从观念上加强对中小学汉字规范书写的重要意识。一是落实汉字书写课，积极开展汉字书写竞赛、书法展览、组织参观各类书法展，举办相关讲座，建立学校的汉字书写规范日，在校园里广泛宣传推广汉字规范书写知识，加强学生对汉字规范书写的认知以及让学生了解汉字规范书写的意义。二是培训专职的教授规范汉字的教师队伍，围绕汉字书写的教学目标丰富规范书写教学理论，强化书写的技能，然后按照具体要求及实施计划，完善一系列的测评考核标准，及时跟进汉字规范书写教学任务。三是与家长方面相互配合沟通，必要的话指导家长对中小学汉字规范书写方面的具体要求，以便同步跟进。
（二）学生个人应端正汉字书写态度，努力改进书写技能
1、端正书写态度
树立正确的汉字规范书写意识。汉字从商代的甲骨文演变到现代汉字，期间经历了数千年，蕴含了数千年的文化，可以说汉字博大精深，现今的中小学生以书写规范汉字作为义务，端正自身的书写态度。
从此次调查数据中我们得知，共有823人认为规范中小学生汉字书写很有必要且意义重大，占总人数的87.2%，而认为没有必要且无意义的学生与认为无所谓且要不要求也没有太大关系的学生比例相当，分别占总人数的6.3%与6.5%。至少在问题的认知上这个结果还是比较欣慰的。
2、抓牢书写规范基本问题
（1）抓好写字姿势
对中小学生的写字要求应该从坐立姿势练起，即“头部正、肩要平，身坐正、双臂自然舒张”，身体不能过高或者过低，也不能歪斜，以及有其他小动作。
（2）抓好执笔姿势
平时在书写过程中应该要注意自己的执笔方式，注重“三个一”，即“右手执笔，眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，指尖距离笔尖一寸位置”，拿笔不能过高或者过低，执笔也不应用过太重或者太轻，努力纠正左手执笔习惯
3、认真学习规范书写基础知识
掌握过硬的汉字笔画、笔顺、结构等相关知识，保持书面的整洁，保持书写的工整，不写潦草的字，不随意简化汉字，生造汉字，不写繁体字、异体字，平时多练字，掌握字词搭配，避免错别字。
4、减少网络语言的使用
网络语言应当局限网络，在平时生活中不应过多的使用，更不能在平时的作业和作文中使用网络语言。
参考文献：
【1】高更生.现行汉字规范问题.商务印书馆.2002年第1版
【2】吕翼平.当前我国语言文字的规范化问题.上海教育出版社.2002年第1版
【3】魏励.语言文字规范手册.商务印书馆国际有限公司.2014年第1版
【4】李行健.通用规范汉字表使用手册.人民出版社.2013年第1版
课题名称：宁德市中小学汉字书写规范现状调查及对策研究；审批单位：福建省教育厅；编号：201410398002。
【关键词】中小学；汉字书写；现状；策略
为了更加全面深入地了解宁德市中小学汉字书写规范现状，课题组随机抽取了宁德十个县（市区）各两所学校作为调查点，其中小学和中学各一所，具体的年级也是随机抽取，为了确保数据涉及面更加广泛和准确，本课题组力求达到年级数的相对平衡。此次问卷，本次课题组共发出调查问卷1200份，共收回有效问卷944份，其中小学526份，中学418份。根据此次调查的目的，设计了宁德市中小学汉字书写规范现状调查问卷。调查问卷涉及学生对于汉字书写的认知、态度、造成不规范书写的问题以及具体典型的作答等问题。为了获取更多更为准确的信息资料，此次的调查采取调查问卷、现场采访、咨询宁德市语言文字委员会等方式。
一、当前的总体状况
（一）学生对于汉字规范书写情况不了解
通过调查发现，对于汉字书写有深入了解的学生只占14.5%，而有了解一些的同学占了一半过，为632人，占了调查总人数的67%，同样不了解的要求的较有深入了解的同学多4个百分点，为18.5%；从单列数据来看，小学方面的情况比中学情况稍好，有深入了解的同学比中学多了两个百分点，有深入了解的比中学多了27个百分点，但是综合情况上，当前汉字规范方面的形式较为严峻。
（二）学生书写姿势不规范
从调查数据显示，中小学生坐姿正确的人数占了半数以上，总人数为536人，比例为56.8%，但值得指出的就是在调查的同学中，中学学生的坐立姿势正确的仅占其中的16.3%，小学生情况则较好。另外，存在很大一部分的学生坐姿不正确，比如一是头部过低、身体倾斜；二是单手撑着头部，身体倾斜趴在桌子上；三是单手撑着头部，背拱着，头部较低；三种坐姿各占总调查人数23.3%、11.3%和6%；还有一方面有个别学生主要反映的问题就是背靠着后面书桌，翘着二郎腿等不正确坐姿。这一系列不正确的坐姿直接影响着书写美观状况。
执笔也是直接导致书写美观与否的重要因素。据调查结果显示，此次调查的中小学生中能做到规范执笔的人数接近半数，为475人，所占比例为40.3%；但这并不值得高兴，因为握笔不规范的人数占了半数以上。如第一，拿笔距离笔尖过高或者过低的人数有328人，所占比例为27.7%；第二，笔杆歪斜的人数有214人，占总人数的18.2%；第三，执笔过实，用力太重或者太轻人数有144人，占12.2%；此外，在执笔方式上选择左手执笔的人中小学生加起来总共有22人，所占比例为1.8%，等等。
（三）学生书写习惯不规范
1、笔顺不规范
在问卷中，我们以“里、为、车、乃、万、忄、长“等字作为测试的对象。第一，笔顺逻辑混乱造成不规范。对于“里”字的笔顺写成“竖、横折、横、横、横、竖、横”的人就占有33.2%，中学生所占的比例比小学生多；第二，基本笔顺规律不清造成笔顺不规范。根据汉字书写规范规定，带点字的规律有“点在左上角时先写点画”“点在中间时后写点画”如所举例的“为”在左上角的点应为第一笔，在调查对象中仅有37.7%的人答对，有26.5%的人写成了“撇、横折钩、点、点”，有35.8%的人写成了“横折钩、撇、点、点”，由于对基本规律的认识不清是导致不规范现象居高不下的原因之一。其三，独体字与偏旁不分造成不规范。在合体字中的偏旁或部首有很多都是由独体字转变而成，在这变化不仅是大校的变化，而且有些在笔顺上也有变化。如列举的“车”字，在独体字中竖画为第四笔，而作为部首时竖画为第三笔。在问卷中，答对的同学仅占40%，答成“横、撇折、横、竖”的人有27.4%，答成“横、撇折、提、竖”的人有32.6%
2、笔画不规范
问卷中，我们以“头、飞、雨”作为书写题目，让学生抄写。结果，在整理的过程中，我们发现许多学生将“头”字的最后一笔写成了正捺，将“飞”字钩画写成横折弯钩而非弧钩。这些是因为笔画细微差别造成的书写不规范。另外，独体字与偏旁不分造成笔画不规范也是重要的原因，我们发现，在“雨”字的书写过程中，出现第三笔有写成横折钩也有写成横钩的现象。据汉语规范书写规定，雨字作为独体字第三笔为横折钩，如“下雨”中的“雨”字，作偏旁时候第三笔为横钩，如“雾霾”中的“雾”字。
3、结构不规范
问卷中，我们以“党、觉、水、采、美”作为采样题目。经分析，得出第一，构字部件相同或相近造成汉字书写不规范。如“党”字和“觉”字上半部分的部首“ ”和“ ”分辨不清，将“党”字的上班部分写成了“ ”部，将“觉”字的上班部分写成了“ ”部。第二，部位摆放不对造成了不规范。如“水”字左边横撇与竖钩之间应该有距离，二者不能相接，不可写成“” ”，但在问卷中我们依然发现部分同学写成了二者相接的现象。第三，字形结构记忆不清造成的不规范。在采样题目中以“采、美”为例，这两个字为上下结构的字，在问卷中显示，约有25%的学生将“采、美”两字写成连体字，即中间的那一竖直接竖下来。
4、书写潦草
在调查问卷中，调查对象所反映的自己不够工整，书写潦草从而造成汉字书写不够规范的人数有160人，仅次于“笔画、笔顺、结构等不大懂导致书写不规范”的人数，占17%，在问卷的书面上，我们也发现约占20%的学生卷面方面很不整洁，书写比较潦草。 5、错别字
错别字是造成现今学生汉字书写不规范的又一重大因素，如在某中学一个学生在我们的问卷中写下“汉字如果继续潦草下去，也会让我们以后认字不方变”，该生将“方便”的“便”写成了“变”，而另一个学生则将“订正”的“正”写成了“证”，类似的现象不在少数。在问卷中，我们设置了7个选词填空以及1题错字识别题和5道看拼音写汉字题。在选词填空以“鸠占 巢（雀、鹊）、饮 止渴（鸩、鸠）”的错误率最高，错误率分别占了36%和49.1%，在按拼音写汉字中，我们发现部分同学将“尴尬”的左偏旁“尤”字旁错写成了“九”字旁，说明了错别字在汉字书写规范中不容忽视。
调查问卷还显示，有7.4%的同学是因为错别字造成了其书写不规范的主要原因，而在这7.4%的学生中，有12%的学生是因为形似致误，有15%的学生是因为音致错误，有21%的学生是因为义致错误，有15%的学生是音、形两近致误以及有37%的学生是音、形、义三近致误。然而对于这些因为错别字导致书写不规范的学生来说，有31%的学生认为汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高，有21%的学生认为有些人会写某字，但下笔时会有误写的情况，有24%的学生认为有些人根本没有掌握一些字的结构和写法导致错别字，有12%的学生认为有些人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔没有什么关系，有9%的学生认为因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字，有3%的学生认为只要自己或别人能看懂怎么写都行等，这些都反映了思想意思观念上的淡薄。
二、影响当前中小学汉字规范书写的多重因素
根据调查问卷结果显示中小学生对于影响汉字书写规范的主要因素观点上存在的较大的一致性，各方面的比例相差也不大。其中认为学校或者家长不够重视的学生有33人，占总调查人数的3.5%，认为个人为了贪图方便中学生的比例相对与小学生来说高一些，总的人数有228人支持这种观点，占24.2%；绝大部分同学还是认为个人规范书写知识掌握程度不够是主要的因素，共有659人，占69.8%。但这些只是大体上的表达，具体的影响因素有如下：
（一）学校教学层面不够重视
我们通过问卷数据分析，有62.9%的学校有开设汉字书写课，8.2%的学校之前有开，现在没开汉字书写课，有18%的学校没开过汉字书写课。具体数字上，当前小学普遍都有开设汉字书写课，有86%的小学有开设，但开课节数并不多，其中一节课的占75.6%，两节课及以上的占10.3%；另一方面，中学开设汉字书写课的学校比较少，仅有34%的学校现在还开设汉字书写课，没有开过的占了40.2%，尤其是农村乡镇的中学开设汉字书写课的比较少。据相关采访表明，学校少开或者不开汉字书写课主要是因为受应试教育的影响，学校课程安排相对来说较为紧张，许多教师仍然将目光盯在学生的学习成绩上，认为写得好写不好没多大关系，而且写字需要花长时间去写，时间花在这里不值得。
另外，我们还发现学校方面比较少举办汉字书写规范之类的比赛，据调查显示仅有8.3%的学校有举办汉字书写规范大赛，而没有举办的学校占了72.7%，而且在有举办的8.3%所学校中，一年仅有一次的占了91%，这也从侧面反映了学校对汉字书写方面的不够重视。
（二）教师教育层面抓紧力度不够
许多教师并没有充分发挥自身的主导作用。在教师队伍中并不能完全保证每个教师对于汉字书写知识具备过硬的知识储备功底，甚至有些教师本身的写字功底较差，缺乏汉字书写方面的理论知识基础，这样的情况下再教导学生，难免显得力不从心。比如，教育数学、英语等类型的老师，由于自身专业限制，对于汉语言文字规范书写并没有太多的知识储备对于指导学生进行规范书写也存在较大的难度。
（三）社会生活层面不规范因素影响
社会生活对中小学汉字规范书写方面影响不容忽视。日常生活中存在许多书写不规范的情况，如错别字、简化字、异体字，繁体字等。
1、商家门店广告不规范用字
许多商家为了吸引消费者，常在广告字上下文章，如使用谐音字、繁体字、英文字母来提高吸引力。比如，鸡排店将“鸡”写成“鶏”并特意放大；服装店的牌匾上写着“衣衣不舍”；一些饮食店牌匾上写着“食全食美”等等，这些都是不规范的汉字使用，对于初学汉字的小学生来说影响最大。
2、网络的普及使得网络语言得以迅速传播
当今世界是移动互联的世界，对于网络语言的使用我们也并不少见。尤其一些中小学生为了显示自己不同于人的另一面，对于网络语言的使用比较广泛。比如把“没有”写成“木有”，把“这样子”写成“酱紫”，把两个人互相争执起冲突用“撕逼”这个词来形容，等等。在对中小学生所做的问卷调查中，我们发现有8.4%的学生经常使用网络语言，有30.9%的偶尔使用网络语言。在比例上，中学生使用网络语言的现象较小学生严重。这说明了网络语言对于中小学生日常书写规范造成了较大的影响，这一因素不可忽视。
3、家长的监督角色缺失
据调查了解，家长平时由于工作原因很少顾及孩子写字规范与否，主要精力放在孩子作业和考试正确率方面，这是其一；其二，许多家长本身学历不是很高，在调查的944名学生中，中小学毕业的家长占了将近70%，汉字书写规范的知识量不足以指导孩子正确书写；其三，由于电脑技术的普及，许多学生家长喜欢让学生在电脑上练习打字，甚至认为写字是多余的。另外，许多城区的老师习惯通过网络布置作业，并通过网络的形式收齐并批改作业，这对于汉字书写规范和学生提笔忘记现象影响也较大。
（四）政府及教育部门相关方面缺乏积极有效的措施
通过咨询宁德市语言文字工作委员会，我们了解到政府及相关部门对于汉字书写规范之类的硬性规定比较少，就2014年1月26日，福建省语言文字工作委员会印发了《关于印发2014年福建省语言文字工作要点的通知》，通知主要要点一是贯彻落实《福建省贯彻<国家语言文字规划纲要>的实施意见》，二是大力推进二、三类城市语言文字规范化达标，三是全面开展福建语言资源有声数据库建设，四是努力传承中华文化，提高学生语言文字应用能力，五是依法开展普通话水平培训和测试工作；我们从中可以得知涉及到汉字规范书写的内容非常少，而且对于汉字书写宁德市主要通过举办“中国汉字听写大会”以及“汉字书写规范大赛”两种形式来加强宁德市中小学汉字书写方面的能力，所以对于如何指导中小学生汉字规范书写并没有起到太多实质性作用。 （五）学生自身方面的因素
由于当前对于中小学生汉字规范书写缺乏正确的引导，所以85%学生视野相对狭隘，在问卷中提及的“如何看待现在中小学汉字书写不够规范的现象以及对今后有什么影响？”的问题，约占75%的中小学生回答的是书写不够规范现象不好，对今后有很大影响。但是具体的意义、具体的不好的地方和对今后的影响之处他们回答不上来。这就是观念上的认知的缺失，以至于他们认为写字只不过是记个符号，写好写坏没多大关系，因而常常怠于写字，草率练习，致使学生执笔不正确，写字笔画不清，更有甚者，因为长期坐姿不正而影响视力。近年来，中小学生近视比例上升便是最好的例证。
三、中小学生汉字规范书写存在问题的应对措施
（一）学校、政府及相关部门上下联动，建立规范书写引导机制
1、政府及教育部门要高度重视，将国家相关要求落到实处。以培养全面发展的高素质人才为要求，认识当下中小学汉字书写情况的严峻形势，必要时对中小学开设汉字书写课以及具体的汉字书写规范要求提出硬性要求，正式把汉字书写课纳入教育质量考核体系，可以先采取试点再全面普及方式进行推广。同时，多方位对中小学汉字规范书写进行考查检验，除了“汉字书写规范大赛”以及“中国汉字听写大赛”继续开展下去之外，还可以经常举办“规范书写展览会”，建设专门的汉字规范书写指导网站，利用移动互联的有利形式如新闻媒体、电视节目、报纸杂志等广为宣传造势，营造良好的开展汉字规范书写的氛围。另外限制一些商家对广告语的错误使用，加强市场上广告牌的引导，严厉查出非法出版盗版的画刊书籍，减少错误用字对学生的影响。
2、学校将汉字书写课纳入到课程体系中，落实政府及相关部门的系列针对政策。从观念上加强对中小学汉字规范书写的重要意识。一是落实汉字书写课，积极开展汉字书写竞赛、书法展览、组织参观各类书法展，举办相关讲座，建立学校的汉字书写规范日，在校园里广泛宣传推广汉字规范书写知识，加强学生对汉字规范书写的认知以及让学生了解汉字规范书写的意义。二是培训专职的教授规范汉字的教师队伍，围绕汉字书写的教学目标丰富规范书写教学理论，强化书写的技能，然后按照具体要求及实施计划，完善一系列的测评考核标准，及时跟进汉字规范书写教学任务。三是与家长方面相互配合沟通，必要的话指导家长对中小学汉字规范书写方面的具体要求，以便同步跟进。
（二）学生个人应端正汉字书写态度，努力改进书写技能
1、端正书写态度
树立正确的汉字规范书写意识。汉字从商代的甲骨文演变到现代汉字，期间经历了数千年，蕴含了数千年的文化，可以说汉字博大精深，现今的中小学生以书写规范汉字作为义务，端正自身的书写态度。
从此次调查数据中我们得知，共有823人认为规范中小学生汉字书写很有必要且意义重大，占总人数的87.2%，而认为没有必要且无意义的学生与认为无所谓且要不要求也没有太大关系的学生比例相当，分别占总人数的6.3%与6.5%。至少在问题的认知上这个结果还是比较欣慰的。
2、抓牢书写规范基本问题
（1）抓好写字姿势
对中小学生的写字要求应该从坐立姿势练起，即“头部正、肩要平，身坐正、双臂自然舒张”，身体不能过高或者过低，也不能歪斜，以及有其他小动作。
（2）抓好执笔姿势
平时在书写过程中应该要注意自己的执笔方式，注重“三个一”，即“右手执笔，眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，指尖距离笔尖一寸位置”，拿笔不能过高或者过低，执笔也不应用过太重或者太轻，努力纠正左手执笔习惯
3、认真学习规范书写基础知识
掌握过硬的汉字笔画、笔顺、结构等相关知识，保持书面的整洁，保持书写的工整，不写潦草的字，不随意简化汉字，生造汉字，不写繁体字、异体字，平时多练字，掌握字词搭配，避免错别字。
4、减少网络语言的使用
网络语言应当局限网络，在平时生活中不应过多的使用，更不能在平时的作业和作文中使用网络语言。
参考文献：
【1】高更生.现行汉字规范问题.商务印书馆.2002年第1版
【2】吕翼平.当前我国语言文字的规范化问题.上海教育出版社.2002年第1版
【3】魏励.语言文字规范手册.商务印书馆国际有限公司.2014年第1版
【4】李行健.通用规范汉字表使用手册.人民出版社.2013年第1版
课题名称：宁德市中小学汉字书写规范现状调查及对策研究；审批单位：福建省教育厅；编号：201410398002。