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【摘要】科学技术水平的不断发展，使课堂中的教学方式在经历着不断的变革。多媒体引进课堂教学是教育改革的必然趋势，因此在小学数学课堂教学过程中，教师要善于融合多媒体教学形式，摆脱传统课堂教学模式的单一性和枯燥性，让学生转变在课堂学习过程中的态度，通过多媒体构建轻松愉快的课堂教学氛围，让学生在学习过程中增强兴趣。教师通过多媒体完善课堂教学过程，保证学生在学习过程中正确认知数学知识，感受数学的独特魅力，会增加学生的学习能动性，为教师的重点知识教学做好铺垫。因此，文章中主要分析了多媒体与小学数学课堂的融合策略。
【关键词】多媒体;小学数学;融合;方式;分析
前言：素质教育思想理念背景下，教师融合多媒体教学方式，完善数学课堂教学过程，会使学生的数学学习效率得到提升，同时有助于教师在课堂教学过程中提升学生的数学学习素养。教师巧妙做到将多媒体与数学课堂教学过程融合，考虑学生的实际学习能力和数学教学本质要求，在课堂内创新教学方法，将多媒体应用于课堂教学过程会促进学生学习效率的提升，同时会增强学生在课堂学习过程中的兴趣，媒体融合背景下的小学数学课堂会使学生获取健康成长，能够让学生正确认知数学学习的魅力，保证学生在数学学习过程中增强实效性。
一、融合多媒体教学，增强学生的学习兴趣
在数学课堂教学过程中，教师要善于通过多媒体图片和视频优势构建，趣味性的课堂教学环境，让学生增强学习兴趣，通过多媒体介绍和讲解抽象的数学知识，让学生高效理解数学学习内容，增强学生的学习能动性，保证学生在课堂学习过程中的参与。多媒体构建的优秀教学氛围会促使学生获取高效进步，也会保证学生在学习内的主动参与，让学生增强学习效率和学习效果，增强学生的数学学习兴趣[1]。
例如：在有关“认识图形”知识点的教学过程中，图形知识的讲解需要学生拥有完善的学习思维。教师在讲解图形过程中会遇到部分知识难以展示的问题，因此教师可以通过多媒体展示图形知识，在多媒体中展示大小颜色不同的图形，学生增强观察能力，同时颜色大小不同的图形会吸引学生的学习注意力，有助于教师在课堂内讲解理论内容。教师将新时期数学课堂教学内容与多媒体展示模式融合，会强化学生的图形素养，增强学生的学习兴趣，让学生形成学习思维，促进学生的成长。
二、融合多媒体教学，增强学生的学习效率
多媒体融合下的小学数学课堂会不断增强学生的数学学习效率。多媒体可以构建优秀的学习环境，保证学生的参与。因此，教师为增强学生的学习效果，可以将多媒体与教学游戏融合，让趣味性的教学环节吸引学生的积极性，有助于教师教学重点知识，促进学生数学学习质量的提升[2]。
例如：在有关“小数加减法”知识点的教学过程中，教师可以融合多媒体教学方式设置游戏环节：假设在保卫萝卜游戏中萝卜升级需要花费不同的能量，每升一级需要花费1.2能量值，请问萝卜升三级需要花费多少能量值？教师可以通过多媒体展示保卫萝卜的游戏过程，吸引学生的学习注意力，通过游戏的趣味性保证学生的主动互动意识，让学生在游戏互动中练习小数加法知识，增强学生的学习质量。随后，在小数减法知识的教学过程中同样融合游戏：假设萝卜被怪物攻击一次减少1.5能量值，假设萝卜一共拥有，8.8能量值，请问在被攻击一次后，萝卜拥有多少能量值？在课堂内教师同样融合游戏形式，让学生练习小数减法，会保证学生学习效率的增强。
三、融合多媒体教学，增强数学课堂复习质量
教师可以融合多媒体教学方式，增强学生在复习课堂中的学习质量。复习会帮助学生巩固知识，让学生认清自己在数学学习中的不足。因此，在数学复习课堂教学中教师同样可以融合多媒体形式，使学生巩固基础知识，提升学生的综合学习能力[3]。
例如：在复习课堂内教师可以展示一棵大树的图片，随后通过文字介绍：大树先生生病了，现在啄木鸟医生要为大树治病，学生每正确回答一项复习题目，啄木鸟医生就會吃掉一颗虫子帮大树治病，随后让学生以个人为单位参与比赛过程，在一定时间以后计算学生帮助啄木鸟医生吃掉虫子的数量，依此判断比赛中的胜利者。教师融合多媒体展示比赛过程，让学生完成数学课堂中的知识复习，会保证复习效率的提升，也会让学生提升在复习中的认知，让教师了解学生在数学学习中的不足，及时调整计划和方案，增强数学复习课堂中的教学效果。
结语：综上所述，在新时期的小学数学课堂教学过程中，教师认识到创新教学方法的意义和重要性，不断通过多媒体教学增强学生的学习兴趣和效率，让学生主动参与数学课堂中的互动，保证教师能够高效完成数学知识的探索教学，推动学生增强总体学习素养。在新时期的数学课堂内教师融合多媒体教学方式，构建了轻松愉快的课堂学习空间，保证学生的能动性，会促使学生数学学习成效的增强。但是，教师仍需探索多媒体与数学课堂教学的融合点，为学生提供更加宽泛的学习环境，保证学生获取更大进步。
参考文献：
[1]李华.让课堂有声有色——小学数学教学与信息技术的融合策略[J].小学教学研究，2020（14）：44-46.
[2]晏薇薇.小学低年级数学教学如何借助多媒体技术优化作业练习[J].计算机产品与流通，2020（05）：193.
[3]刘祥.基于APOS理论下的小学数学概念教学的研究——以俞正强老师教学“分数的初步认识”一课为例[J].小学教学参考，2020（11）：22-24.
【关键词】多媒体;小学数学;融合;方式;分析
前言：素质教育思想理念背景下，教师融合多媒体教学方式，完善数学课堂教学过程，会使学生的数学学习效率得到提升，同时有助于教师在课堂教学过程中提升学生的数学学习素养。教师巧妙做到将多媒体与数学课堂教学过程融合，考虑学生的实际学习能力和数学教学本质要求，在课堂内创新教学方法，将多媒体应用于课堂教学过程会促进学生学习效率的提升，同时会增强学生在课堂学习过程中的兴趣，媒体融合背景下的小学数学课堂会使学生获取健康成长，能够让学生正确认知数学学习的魅力，保证学生在数学学习过程中增强实效性。
一、融合多媒体教学，增强学生的学习兴趣
在数学课堂教学过程中，教师要善于通过多媒体图片和视频优势构建，趣味性的课堂教学环境，让学生增强学习兴趣，通过多媒体介绍和讲解抽象的数学知识，让学生高效理解数学学习内容，增强学生的学习能动性，保证学生在课堂学习过程中的参与。多媒体构建的优秀教学氛围会促使学生获取高效进步，也会保证学生在学习内的主动参与，让学生增强学习效率和学习效果，增强学生的数学学习兴趣[1]。
例如：在有关“认识图形”知识点的教学过程中，图形知识的讲解需要学生拥有完善的学习思维。教师在讲解图形过程中会遇到部分知识难以展示的问题，因此教师可以通过多媒体展示图形知识，在多媒体中展示大小颜色不同的图形，学生增强观察能力，同时颜色大小不同的图形会吸引学生的学习注意力，有助于教师在课堂内讲解理论内容。教师将新时期数学课堂教学内容与多媒体展示模式融合，会强化学生的图形素养，增强学生的学习兴趣，让学生形成学习思维，促进学生的成长。
二、融合多媒体教学，增强学生的学习效率
多媒体融合下的小学数学课堂会不断增强学生的数学学习效率。多媒体可以构建优秀的学习环境，保证学生的参与。因此，教师为增强学生的学习效果，可以将多媒体与教学游戏融合，让趣味性的教学环节吸引学生的积极性，有助于教师教学重点知识，促进学生数学学习质量的提升[2]。
例如：在有关“小数加减法”知识点的教学过程中，教师可以融合多媒体教学方式设置游戏环节：假设在保卫萝卜游戏中萝卜升级需要花费不同的能量，每升一级需要花费1.2能量值，请问萝卜升三级需要花费多少能量值？教师可以通过多媒体展示保卫萝卜的游戏过程，吸引学生的学习注意力，通过游戏的趣味性保证学生的主动互动意识，让学生在游戏互动中练习小数加法知识，增强学生的学习质量。随后，在小数减法知识的教学过程中同样融合游戏：假设萝卜被怪物攻击一次减少1.5能量值，假设萝卜一共拥有，8.8能量值，请问在被攻击一次后，萝卜拥有多少能量值？在课堂内教师同样融合游戏形式，让学生练习小数减法，会保证学生学习效率的增强。
三、融合多媒体教学，增强数学课堂复习质量
教师可以融合多媒体教学方式，增强学生在复习课堂中的学习质量。复习会帮助学生巩固知识，让学生认清自己在数学学习中的不足。因此，在数学复习课堂教学中教师同样可以融合多媒体形式，使学生巩固基础知识，提升学生的综合学习能力[3]。
例如：在复习课堂内教师可以展示一棵大树的图片，随后通过文字介绍：大树先生生病了，现在啄木鸟医生要为大树治病，学生每正确回答一项复习题目，啄木鸟医生就會吃掉一颗虫子帮大树治病，随后让学生以个人为单位参与比赛过程，在一定时间以后计算学生帮助啄木鸟医生吃掉虫子的数量，依此判断比赛中的胜利者。教师融合多媒体展示比赛过程，让学生完成数学课堂中的知识复习，会保证复习效率的提升，也会让学生提升在复习中的认知，让教师了解学生在数学学习中的不足，及时调整计划和方案，增强数学复习课堂中的教学效果。
结语：综上所述，在新时期的小学数学课堂教学过程中，教师认识到创新教学方法的意义和重要性，不断通过多媒体教学增强学生的学习兴趣和效率，让学生主动参与数学课堂中的互动，保证教师能够高效完成数学知识的探索教学，推动学生增强总体学习素养。在新时期的数学课堂内教师融合多媒体教学方式，构建了轻松愉快的课堂学习空间，保证学生的能动性，会促使学生数学学习成效的增强。但是，教师仍需探索多媒体与数学课堂教学的融合点，为学生提供更加宽泛的学习环境，保证学生获取更大进步。
参考文献：
[1]李华.让课堂有声有色——小学数学教学与信息技术的融合策略[J].小学教学研究，2020（14）：44-46.
[2]晏薇薇.小学低年级数学教学如何借助多媒体技术优化作业练习[J].计算机产品与流通，2020（05）：193.
[3]刘祥.基于APOS理论下的小学数学概念教学的研究——以俞正强老师教学“分数的初步认识”一课为例[J].小学教学参考，2020（11）：22-24.