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【摘要】数学是小学教育中的基础学科，但是它的逻辑性很强的特点决定了学习的难度。小学数学运算定律是教学工作中的重难点环节，学生对运算定律的掌握是学号数学的基础。枯燥的运算方法如果没有很好地教学方式，必定会让小学生学习兴趣降低。这就要求教师在教学中应该结合小学生自身特点，合理规划学习内容，采用创新的教学方法，启发学生学习数学的积极性。本文就小学数学课堂现状进行分析，就如何优化小学数学运算定律教学提出了一些方法。
【关键词】优化;小学数学;运算丁路教学;新方法
一、引言
小学数学作为基础教育阶段一门重要的课程备受师生重视。在小学数学的教学过程中，教师不仅仅要注重学生理论知识的获得，更需要注意学生综合能力的培养和提升。小学数学教师需要引导学生主动探索，培养学生发现问题，解决问题的能力。在这个过程当中，运算定律对学生能力提升的作用不容忽视，通过对运算定律的深入学习，一方面学生可以了解定律的使用方法，做到不仅听懂而且会用。另一方面学生可以从运算定律中融会贯通，做到熟练运用。
二、小学数学运算定律教学的现状
通常情况下，教师在小学数学运算丁定律的教学时不能完全归纳，一般的教学模式是教师简单验证，得出运算定律后，大量题海战术加深巩固，这样的方法使得小学生对于运算定律的主要掌握方式就是死记硬背，不能很好的理解知识，以至于在使用的过程中容易出现偏差。而且长久以来的死记硬背是小学生比较反感的方法，不符合小学生灵活多动，思考问题发散性强的自身特點。久而久之，小学生学习数学的兴趣逐渐降低，不能在课堂上与老师有很好地互动，从而降低了学习的效率，既不符合新课改条件下对小学课堂的基本要求，也不利于小学生自身创新精神的培养。
三、优化小学数学运算定律教学的新方法
（一）创设情境，培养学生口算能力
作为数学计算的重要组成，口算可以说是数学教学和运用的基础。口算能力的培养直接决定着学生是否可以快速准确地得出计算结果。有的学生做口算题时，往往会在头脑中先列出算式，得到答案之后口述，这种并不是真正的口算，而是变相的笔算。长久运用这种方式的就算，会让学生产生口算速度不如笔算这样的误区，渐渐排斥口算。因此口算技能的培养是数学计算教学的重点所在。教师应当培养学生口算的能力，加强学生口算的练习，是学生能够熟练掌握口算技巧，提升数学运算的数感。
口算能力的培养并不是一味地要求学生死记硬背，而是讲究学生计算的运用效率。在学习的过程中，教师可以创设轻松地教学氛围，运用小组比赛或者抢答等轻松愉悦的游戏环节培养学生口算的能力。加减乘除的基础运算的掌握非常简单，学生能够轻松的掌握，运算口诀是小学生计算的基础，教师可以通过游戏的情境，逐渐加深学生对运算口诀的牢固掌握，在轻松地学习氛围下慢慢积累数学计算的经验。在头脑中储存大量的数字库，这样后期运算的过程中能够手到渠来，熟练运用，为小学数学运算定律的教学奠定基础。
（二）多元训练，加强学生理解定律
数学定律其实具有一定的技巧性，有的时候学生无法很好地使用，很大程度上是因为对运算定律的掌握和理解能力不足。这就要求学生在强化训练的过程中，能够用自己熟悉的知识理解运算定律。
首先学生要正确的牢记远算定律，这是一切运算的基础。其次教师应该运用多元化的教学方法，将抽象枯燥的数学运算转换成形象具体的形式，能够让学生不仅可以很好地理解概念上的字面意思，还要深层体会数学算理。
数学运算定律教学的教学效率，在一定程度上取决于学生对运算算法和对运算定律的理解能力。教师在设计教学内容时，应该注重学生理解能力的强化。同时教师还应该运动多元化的教学方式，将抽象的概念和定律良好的转化，能够让学生形象的理解到数学的内涵。提升学生学习的兴趣。
（三）实践教学，巩固学生实际运用
数学是日常生活中经常可以运用到的知识。能够学好数学不仅可以给学生社会生活提供便利，更能够为其他理科知识的学习奠定基础。因此如何能够让学生在掌握知识的基础上，综合利用数学运算知识，也是数学教学的重点所在。二实践教学也是小学运算定律教学的关键内容。
教师在教学的过程中可以结合生活实践，引发学生学习的乐趣，让学生能够认识到学习数学运算的重要性和必要性，在一定程度上可以提升学生学习的自主性。其次教师可以引导学生将所学的数学知识与自身的经历相结合，将枯燥的运算定律转化成为对自身有用的价值。最后在课堂教学中，学生的学习反馈也是教师需要重视的环节之一，在学生出现问题是教师应该及时发现，帮助学生，运用实践与理论相结合的教学方法，缓解学生学习压力。及时与学生沟通交流，增强互动，培养学生学习习惯。
结束语
随着新课改的不断深入，小学数学的教学方式也要进行改变。从原来抽象枯燥的简单运算教学转变成为新型富含情境的多元化教学模式。教师在课堂上不仅要引导学生进行口算，提高学生互动性，还要运用生动的教学方法让学生能够记忆深刻的掌握运算定律。在教学过程中，教师要体现自己的引导能力，及时与学生沟通交流，灵活运用各种新颖的教学方法，加强学生训练，使学生能够在轻松的氛围中学习，进而提升学生学习的效率，达到教学目的。
参考文献：
[1]邵世龙.优化小学数学运算定律教学的思考与实践[[J].生活教育，2014（9）：81-82.
[2]牟玉英.优化小学数学运算定律教学的新方法[fJl.西部素质教育，2017，3（04）：252.
【关键词】优化;小学数学;运算丁路教学;新方法
一、引言
小学数学作为基础教育阶段一门重要的课程备受师生重视。在小学数学的教学过程中，教师不仅仅要注重学生理论知识的获得，更需要注意学生综合能力的培养和提升。小学数学教师需要引导学生主动探索，培养学生发现问题，解决问题的能力。在这个过程当中，运算定律对学生能力提升的作用不容忽视，通过对运算定律的深入学习，一方面学生可以了解定律的使用方法，做到不仅听懂而且会用。另一方面学生可以从运算定律中融会贯通，做到熟练运用。
二、小学数学运算定律教学的现状
通常情况下，教师在小学数学运算丁定律的教学时不能完全归纳，一般的教学模式是教师简单验证，得出运算定律后，大量题海战术加深巩固，这样的方法使得小学生对于运算定律的主要掌握方式就是死记硬背，不能很好的理解知识，以至于在使用的过程中容易出现偏差。而且长久以来的死记硬背是小学生比较反感的方法，不符合小学生灵活多动，思考问题发散性强的自身特點。久而久之，小学生学习数学的兴趣逐渐降低，不能在课堂上与老师有很好地互动，从而降低了学习的效率，既不符合新课改条件下对小学课堂的基本要求，也不利于小学生自身创新精神的培养。
三、优化小学数学运算定律教学的新方法
（一）创设情境，培养学生口算能力
作为数学计算的重要组成，口算可以说是数学教学和运用的基础。口算能力的培养直接决定着学生是否可以快速准确地得出计算结果。有的学生做口算题时，往往会在头脑中先列出算式，得到答案之后口述，这种并不是真正的口算，而是变相的笔算。长久运用这种方式的就算，会让学生产生口算速度不如笔算这样的误区，渐渐排斥口算。因此口算技能的培养是数学计算教学的重点所在。教师应当培养学生口算的能力，加强学生口算的练习，是学生能够熟练掌握口算技巧，提升数学运算的数感。
口算能力的培养并不是一味地要求学生死记硬背，而是讲究学生计算的运用效率。在学习的过程中，教师可以创设轻松地教学氛围，运用小组比赛或者抢答等轻松愉悦的游戏环节培养学生口算的能力。加减乘除的基础运算的掌握非常简单，学生能够轻松的掌握，运算口诀是小学生计算的基础，教师可以通过游戏的情境，逐渐加深学生对运算口诀的牢固掌握，在轻松地学习氛围下慢慢积累数学计算的经验。在头脑中储存大量的数字库，这样后期运算的过程中能够手到渠来，熟练运用，为小学数学运算定律的教学奠定基础。
（二）多元训练，加强学生理解定律
数学定律其实具有一定的技巧性，有的时候学生无法很好地使用，很大程度上是因为对运算定律的掌握和理解能力不足。这就要求学生在强化训练的过程中，能够用自己熟悉的知识理解运算定律。
首先学生要正确的牢记远算定律，这是一切运算的基础。其次教师应该运用多元化的教学方法，将抽象枯燥的数学运算转换成形象具体的形式，能够让学生不仅可以很好地理解概念上的字面意思，还要深层体会数学算理。
数学运算定律教学的教学效率，在一定程度上取决于学生对运算算法和对运算定律的理解能力。教师在设计教学内容时，应该注重学生理解能力的强化。同时教师还应该运动多元化的教学方式，将抽象的概念和定律良好的转化，能够让学生形象的理解到数学的内涵。提升学生学习的兴趣。
（三）实践教学，巩固学生实际运用
数学是日常生活中经常可以运用到的知识。能够学好数学不仅可以给学生社会生活提供便利，更能够为其他理科知识的学习奠定基础。因此如何能够让学生在掌握知识的基础上，综合利用数学运算知识，也是数学教学的重点所在。二实践教学也是小学运算定律教学的关键内容。
教师在教学的过程中可以结合生活实践，引发学生学习的乐趣，让学生能够认识到学习数学运算的重要性和必要性，在一定程度上可以提升学生学习的自主性。其次教师可以引导学生将所学的数学知识与自身的经历相结合，将枯燥的运算定律转化成为对自身有用的价值。最后在课堂教学中，学生的学习反馈也是教师需要重视的环节之一，在学生出现问题是教师应该及时发现，帮助学生，运用实践与理论相结合的教学方法，缓解学生学习压力。及时与学生沟通交流，增强互动，培养学生学习习惯。
结束语
随着新课改的不断深入，小学数学的教学方式也要进行改变。从原来抽象枯燥的简单运算教学转变成为新型富含情境的多元化教学模式。教师在课堂上不仅要引导学生进行口算，提高学生互动性，还要运用生动的教学方法让学生能够记忆深刻的掌握运算定律。在教学过程中，教师要体现自己的引导能力，及时与学生沟通交流，灵活运用各种新颖的教学方法，加强学生训练，使学生能够在轻松的氛围中学习，进而提升学生学习的效率，达到教学目的。
参考文献：
[1]邵世龙.优化小学数学运算定律教学的思考与实践[[J].生活教育，2014（9）：81-82.
[2]牟玉英.优化小学数学运算定律教学的新方法[fJl.西部素质教育，2017，3（04）：252.