论文部分内容阅读
摘要：初中生正处于青春期阶段，思想意识还不够完善，对外界事物有着强烈的好奇心，而且在实际课堂学习的过程中经常会受多样化因素影响，导致无法高效掌握课本知识，限制学生能力的提升，尤其是针对农村初中生教学来讲，在实际学习化学的过程中，由于化学的难度相对較高，教师若不注重多种教学模式的开展，则学生会出现厌学与逃学的现象。基于此，本文主要围绕农村初中生厌学逃学开展分析，并阐述了相关解决对策，仅供参考。
关键词：厌学心理;农村初中;化学课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-160
引言
厌学与逃学主要指的是学生在实际学习的过程中产生消极状态，而且对学习有种抵触的心理，不仅无法正确掌握课本知识，而且厌学与逃学的情况较为明显，尤其是针对农村初中化学课程来讲，由于学生不仅需要面临中考，而且化学的难度相对较高，使得部分学生，对化学学习产生厌倦的心理，无法集中注意力听讲，甚至在课堂出现溜号以及逃课厌学的情况，不利于学生化学水平的提升，必须要得到初中化学教师的重视，制定针对性教学方案，解决学生厌学与逃学的现象。
一、农村初中生厌学的成因分析
（一）学习方法不正确
部分初中生的个性相对较强，而且对自己的期望很高，一味的追求高分，会花费大量的时间学习。但由于化学具有一定的抽象性与难度，学生无法掌握正确的学习方法，从而导致无法取得更好的化学成绩，一次又一次打消了他们学习的积极性，从而对化学的学习产生怀疑，久而久之便失去了学习的信心，从而产生厌学的心理。
（二）学习压力过大
由于初中化学是在初三阶段所开展的新课，而且其难度相对较高，再加上初三的学生需要面临中考，以及学生的心理发展不够成熟，他们承受过大的学习压力，别的学科也需要一定的时间学习，从而导致学生不愿与其他同学沟通，在遇到学习问题的过程中，经常将它埋在心里，时间长了则变得极其孤僻，甚至在课堂学习的过程中容易出现注意力不集中的现象，以至于厌学与逃学心理的产生。
（三）家庭与教师的原因
由于部分教师受传统教学理念的影响，在实际课堂教学的过程中，并没有注重学生的主体地位，导致学生始终处于被动的学习状态，而且学生的家长对学生的要求不断提高，在节假日也会为学生报考补习班，希望农村学生能够在学习上有着一定的能力，避免初中生升入高中而与城市学生的差距较大。然而，学生始终处于这种状态的学习下，不仅无法提高学习成绩，而且还会导致厌学逃学状态的出现，不利于学生成长[1]。
二、农村初中生厌学与逃学心理的解决对策
（一）重视家庭教育
由于部分农村初中生都是留守儿童，但仍然需要得到家长的重视，确保能够减少对学生所施加的压力，高度重视家庭教育工作，及时与学生沟通联系，并且在学生假期回家积极参与学生的实验，这样学生对学习信心能够不断提高，而且在家长的陪同下能够使得学生更加高效完成化学实验。例如，在学习《制取氧气》这节课知识过后，家长可以参与学生氧气制取的实验当中，并给予学生一定的鼓励，并记录学生的学习情况，使得学生能够更加热爱化学的学习，积极做好每一项化学实验，提高学生的化学成绩。
（二）帮助学生树立目标意识
在农村初中开展化学教学的过程中，为了避免学生厌学与逃学现象的出现，教师需要注重引导，并帮助学生树立目标意识，使得学生能够积极参与化学的学习，并分析每节课知识的重点，从而掌握学习的技巧，正确解答化学习题。其中，在实际学习《爱护水资源》这一节课时，教师不仅需要注重这节课理论知识的教学，同时还可以引导学生了解水的净化与组成，为下一节课打下良好基础，并帮助学生树立学习的目标，使得学生能够积极探究本节课知识，掌握此章知识的学习方法。除此之外，初中化学教师还需要分析当前农村教学存在的问题，确保能够及时优化教学方案，并合理的将先进的教学方法融入到农村初中化学课堂教学当中，调动学生的学习兴趣，避免受城乡教育差距而影响学生的化学学习。
（三）注重学生主体地位，开展化学活动
由于部分农村初中教师受传统教学理念的影响，在实际开展教学的过程中，过于注重根据自身的教学经验开展教学，并没有注重学生的主体地位，导致学生难以高效掌握化学知识，从而出现厌学的状态。因此，为了能够解决这一不足，教师需要围绕学生开展化学教学，并合理的设计教学方案，注重学生的主体地位，确保在课堂学习的过程中，能够给予学生充足的思考时间，并适当的开展小组合作探究模式，使得学生能够独立的学习本节课知识，掌握科学合理的学习方法，为学生的话学习提供有力帮助，尽可能减少学生厌学与逃学心理的出现，而且教师还需要积极与学生沟通交流，确保能够及时发现学生学习存在的问题，并帮助学生解决[2]。
结束语
总而言之，在农村初中阶段教师不仅需要注重知识的灌输，同时还需要注重自身主观能动性的发挥，及时发现并寻找学生学习过程中存在的问题，从而根据实际情况制定针对性教学方案，尤其是针对农村化学教学课堂难度相对较高，而导致学生厌学与逃学的现象，教师必须要注重学生兴趣的激发，注重有效引导，使得学生的主体地位得到充分体现有效改善，并调整农村初中阶段教学存在的不足，为学生日后的化学学习打下良好基础。
参考文献
[1]聂金菊. 农村初中生厌学行为调查[J]. 中国教育学刊，2015（02）：33-36.
[2]田德怀. 农村初中生问题行为的成因分析及教育对策[J]. 宿州教育学院学报，2018（01）：62-64.
关键词：厌学心理;农村初中;化学课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-160
引言
厌学与逃学主要指的是学生在实际学习的过程中产生消极状态，而且对学习有种抵触的心理，不仅无法正确掌握课本知识，而且厌学与逃学的情况较为明显，尤其是针对农村初中化学课程来讲，由于学生不仅需要面临中考，而且化学的难度相对较高，使得部分学生，对化学学习产生厌倦的心理，无法集中注意力听讲，甚至在课堂出现溜号以及逃课厌学的情况，不利于学生化学水平的提升，必须要得到初中化学教师的重视，制定针对性教学方案，解决学生厌学与逃学的现象。
一、农村初中生厌学的成因分析
（一）学习方法不正确
部分初中生的个性相对较强，而且对自己的期望很高，一味的追求高分，会花费大量的时间学习。但由于化学具有一定的抽象性与难度，学生无法掌握正确的学习方法，从而导致无法取得更好的化学成绩，一次又一次打消了他们学习的积极性，从而对化学的学习产生怀疑，久而久之便失去了学习的信心，从而产生厌学的心理。
（二）学习压力过大
由于初中化学是在初三阶段所开展的新课，而且其难度相对较高，再加上初三的学生需要面临中考，以及学生的心理发展不够成熟，他们承受过大的学习压力，别的学科也需要一定的时间学习，从而导致学生不愿与其他同学沟通，在遇到学习问题的过程中，经常将它埋在心里，时间长了则变得极其孤僻，甚至在课堂学习的过程中容易出现注意力不集中的现象，以至于厌学与逃学心理的产生。
（三）家庭与教师的原因
由于部分教师受传统教学理念的影响，在实际课堂教学的过程中，并没有注重学生的主体地位，导致学生始终处于被动的学习状态，而且学生的家长对学生的要求不断提高，在节假日也会为学生报考补习班，希望农村学生能够在学习上有着一定的能力，避免初中生升入高中而与城市学生的差距较大。然而，学生始终处于这种状态的学习下，不仅无法提高学习成绩，而且还会导致厌学逃学状态的出现，不利于学生成长[1]。
二、农村初中生厌学与逃学心理的解决对策
（一）重视家庭教育
由于部分农村初中生都是留守儿童，但仍然需要得到家长的重视，确保能够减少对学生所施加的压力，高度重视家庭教育工作，及时与学生沟通联系，并且在学生假期回家积极参与学生的实验，这样学生对学习信心能够不断提高，而且在家长的陪同下能够使得学生更加高效完成化学实验。例如，在学习《制取氧气》这节课知识过后，家长可以参与学生氧气制取的实验当中，并给予学生一定的鼓励，并记录学生的学习情况，使得学生能够更加热爱化学的学习，积极做好每一项化学实验，提高学生的化学成绩。
（二）帮助学生树立目标意识
在农村初中开展化学教学的过程中，为了避免学生厌学与逃学现象的出现，教师需要注重引导，并帮助学生树立目标意识，使得学生能够积极参与化学的学习，并分析每节课知识的重点，从而掌握学习的技巧，正确解答化学习题。其中，在实际学习《爱护水资源》这一节课时，教师不仅需要注重这节课理论知识的教学，同时还可以引导学生了解水的净化与组成，为下一节课打下良好基础，并帮助学生树立学习的目标，使得学生能够积极探究本节课知识，掌握此章知识的学习方法。除此之外，初中化学教师还需要分析当前农村教学存在的问题，确保能够及时优化教学方案，并合理的将先进的教学方法融入到农村初中化学课堂教学当中，调动学生的学习兴趣，避免受城乡教育差距而影响学生的化学学习。
（三）注重学生主体地位，开展化学活动
由于部分农村初中教师受传统教学理念的影响，在实际开展教学的过程中，过于注重根据自身的教学经验开展教学，并没有注重学生的主体地位，导致学生难以高效掌握化学知识，从而出现厌学的状态。因此，为了能够解决这一不足，教师需要围绕学生开展化学教学，并合理的设计教学方案，注重学生的主体地位，确保在课堂学习的过程中，能够给予学生充足的思考时间，并适当的开展小组合作探究模式，使得学生能够独立的学习本节课知识，掌握科学合理的学习方法，为学生的话学习提供有力帮助，尽可能减少学生厌学与逃学心理的出现，而且教师还需要积极与学生沟通交流，确保能够及时发现学生学习存在的问题，并帮助学生解决[2]。
结束语
总而言之，在农村初中阶段教师不仅需要注重知识的灌输，同时还需要注重自身主观能动性的发挥，及时发现并寻找学生学习过程中存在的问题，从而根据实际情况制定针对性教学方案，尤其是针对农村化学教学课堂难度相对较高，而导致学生厌学与逃学的现象，教师必须要注重学生兴趣的激发，注重有效引导，使得学生的主体地位得到充分体现有效改善，并调整农村初中阶段教学存在的不足，为学生日后的化学学习打下良好基础。
参考文献
[1]聂金菊. 农村初中生厌学行为调查[J]. 中国教育学刊，2015（02）：33-36.
[2]田德怀. 农村初中生问题行为的成因分析及教育对策[J]. 宿州教育学院学报，2018（01）：62-64.