生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，它所包含的知识内容非常广泛，采用传统的教学手段，学生往往觉得枯燥无味。而多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，使学生在不知不觉中进入学习佳境，从而大大提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。采用多媒体教学能取得其他教学手段难以达到的效果。下面就谈谈我在这方面的体会。
　　
　　一、 利用精美短片，激发学生求知欲望
　　
　　在上“生物对环境的适应”一节时，以往的教学手段是看挂图、举例，学生学习印象不深，特别是对“生物对环境适应的普遍性”不能完全理解。我在课上讲述保护色、警戒色、拟态时用POWERPOINT展示了网上查找的雉鸡、鹿蛾、黄蜂的图片，要学生说出其名称，所有的学生都只指出了其中的两种，且把鹿蛾说成了蜜蜂，只说对了黄蜂这一种，其原因是雉鸡具有保护色，很难发现。而鹿蛾具有拟态，使人误以为是蜜蜂。黄蜂特有的色泽斑，一见便知。这3幅图片，生动地说明了保护色、警戒色、拟态的含义，这既激发了学生的求知欲望，又讲清了概念，真可谓一举两得。还用多媒体展示了凶残的猎豹潜藏在草丛中等待机会追捕羚羊，变色龙随外界环境而改变体色，生活在不同环境中的不同植物等一幕幕精彩的画面展现给学生，大大提高了学生的学习兴趣，给他们留下了深刻的印象。
　　
　　二、 合理使用多媒体，突出教学重点，促进理解
　　
　　使用多媒体，能变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态、变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。如“细胞的有丝分裂”这一节，过去教师是把有丝分裂各时期的代表图挂出来，仔细分析各时期的特点。由于这些图是死的，加上图形的不连贯，学生还是一片茫然，只知道死记硬背其中的特点。我在课上采用多媒体，把学生带到微观世界中漫游：前期，染色质高度螺旋化形成染色体：中期，染色体继续在三维空间螺旋化，缩短变粗，两端纺锤丝牵引着染色体运动，使染色体的着丝点排列在赤道板上；后期，纺锤丝收缩变短，着丝点分裂，姐妹染色体分开，分别移向两极；末期，染色体又在三维空间解螺旋成染色质。学生犹如置身于微观世界中，亲眼目睹了有丝分裂各时期染色体的复杂变化，对有丝分裂中染色体的抽象变化过程有了深刻的理解，大大提高了学习效果。
　　
　　三、 利用网络优势，让学生自主学习，自主发展
　　
　　为了巩固每节课所学的知识，课内练习往往是教学中不可缺少的环节。过去，教师在选题时很难把握：题目太易，基础好的学生不感兴趣；题目太难，基础差的学生知难而退。而网络可以充分发挥它的优势：
　　1. 在设计练习时，教师可以把难易不同的题目设计成几个模块，学生在网上可随时查阅并根据个人情况加以选择；
　　2. 网上有大量参考资料可供查询；
　　3. 本主页有与本节课内容相关的网站的链接；
　　4. 学生不懂的问题还可以直接通过计算机请教老师或和同学进行交流。
　　5. 学生练完一个模块后，计算机鼓励他进入更加困难的模块去练习，好像游戏过关一样。这个过程充分体现了学习的自主性，让学生自主发展的模式，使学生的学习过程由被动变为主动，学习负担变为一种学习兴趣。同时，通过网络学习，学习者与教师、其他同学进行相互交流、协同学习，也提高了学生合作学习的能力。还体现了教学为迁移而教，课后作业作为课堂教学的延续，是学生创新应用的阶段。
　　随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。同样，生物学作为一门基础的自然学科，也必须转变现有的教育教学思想观念、改变教学方式、教学手段，以适应新形式下的教学理念。多媒体教学确实起到了“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”无法替代的作用。因此，在生物教学中，要灵活运用多媒体，使其丰富教学内容、活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生能力，提高教学效果等方面发挥更好的作用。
　　(南昌师范高等专科学校)