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一、问题的提出
美术治疗（art therapy）是诞生于20世纪中期的一种艺术疗法，由精神分析学家南伯格（Mar-garet Naumburg）创立，它主要通过绘画、雕塑、拼贴创作等美术手段帮助当事人释放难以言表的情绪、控制行为、解决问题，进而获得身心整合。
下面本文就以艺术治疗的角度运用作品分析法来谈谈孩子们的画作，来解读孩子们的情绪与内心世界，希望以后能更好的与孩子们沟通，更好的了解孩子们的所思所想所需要，能更好的在特殊学校开展艺术康复活动提供几点参考建议。
二、个案介绍
李欣欣（化名），13岁。智力残疾二级，自闭症。喜欢重复动作至少3次以上，有语言，紧张或激动时容易口吃。喜欢一个人玩耍，每日必须到固定的位置吃饭。不能识别情绪，叫她笑，她会模仿笑的声音，但面部表情僵硬。喜欢绘画，写字，摆棋子，听重复的音乐。
三、活动方案
艺术康复课程设置16周，每周两节课，每节课35分钟。艺术康复组共17名学生，两名老师指导上课。
四、作品分析
（一）样式化图画
从图画可以看出，李欣欣非常喜欢画太阳的图案，而且每张图画太阳都是大大的笑脸，颜色也都选择的暖色系，说明画者非常乐观，且作画的时候心情愉悦。我们从图画中还可以看出每张画上面都有五官，线条清晰位置正確，而且每张画都是一个模样，说明画者属于绘画的样式化时期（7-9岁）。图画中的线条细腻有力，曲线和直线运用流畅，说明画者手部力量及精细运动发展良好，手眼协调能力得到了基本的发展。
但是从图画中我们也可以看出太阳和房子的比例有问题，太阳比房子大很多，细节也处理很多，画者不厌其烦的画了很多太阳光，这可以说明一是图画中太阳的意义比房子的意义重要得多，二是画者在逻辑思维方面存在很大问题。
（二）人物图画
从四幅图画可以看出李欣欣的人物造型以几何构造为主但都比较完整，能将人的重要部位表现出来。第二张游泳的图画中，画者使用了X光透视法，将人物画成了透明的，在上面叠加了水，再在水上面叠加游泳圈，这种画法也是儿童样式化时期的特有表现。在游泳的图画上，画者给人物设计了一个特别的发型，这说明画者对头发有重要感情。第三张图画中，画者画了一群人物，都面向观众，很少画面对面的人物，一般10岁左右才会画面对面的人物。
（三）不一样的房子
在上面的图画中，都出现了房子的形象，前两幅图画中，李欣欣房子的形象都是一样的形状，尖尖的屋顶，窗户线条粗重而多，说明这种样式的房子让她有安全感、舒适感。在房子的结构中，窗户应该是画者非常重视的。而三幅图画中房子都没有门，说明其在与他人的人际交往中出现了一定的困难，这与她是自闭症，喜欢一个人玩耍的性格特征刚好吻合。
从第二幅图画和第三幅图画的对比中我们可以发现，房子在外观上出现了一个大的变化。第二幅图画的房子简单，且房子与其他物体之间的排列杂乱无章。第三幅图画中，画者画出了明显的基地线，太阳和烟囱烟圈组成的天空线，青草地组成的地平线，当基地线与纸的边之间形成一个明显的平面时，孩子的空间概念至少有8-9岁水平。基地线表明孩子对客观事物之间的关系，空间关系的认识达到了新的高度。
在观察第三幅图画的时候，会发现画者房子的样式出现了变化，样式一般在孩子的画中会反复不断的出现一段时间（2-3年），这期间只有遇到特别的经验刺激才会出现大的改变，当孩子有意识的改变造型的时候（9岁），表明她开始在描绘一些对她而言颇为特别的视觉经验。而笔者发现李欣欣这种样式的改变也是期末的两星期才出现，这段时间，她都会去观察其他小朋友的画，然后选择几幅自己感兴趣的画去模仿，以前她对自己的画都是视而不见的，更不会主动观看和模仿他人的画作，也不会去参加集体活动。这一转变可以说是她与他人人际交往取得良好发展的一个重要信号。
（四）表现情绪的画
上面的图画是两组对比，我们都可以看出第一幅和第三幅图画画者在作画时一定心情愉悦，是好的情绪的体验。第二幅和第四幅图画画者在作画时一定心情不好，甚至有些愤怒，从第二幅图画棕色粗短锐利的线条可以明显的体会到画者的烦躁、不安。一幅画的线条和用色很好很客观的反映了画者的情绪，好的情绪线条干净利落，用色明亮温暖；坏的情绪线条杂乱无章，用色暗沉阴冷。
五、给学校的几点建议
（一）请不要轻易的对孩子的画作诠释
诠释儿童画作是一个相当专业的修炼过程，在诠释的时候需要有心理学专业、艺术专业的学习和艺术治疗的培训和长期的经验积累。诠释时，需要结合孩子的家族史发展史，学校和家庭的情况，并且长期观察孩子的作画过程，研究他所做的多幅画才行。所以不要轻易的对孩子的画作诠释。
（二）学校的经费投入是艺术康复活动有效实施的物质保障
艺术康复活动是一项长期的活动，画者在创作过程中需要较安静、舒适及安全的环境，尽可能多的给画者提供各种材料，使其自由的作画。康复人员应全程参与观察画者的作画过程。因此，学校的金费投入是艺术康复活动有效实施的物质保障。
（三）学校需加大力度的进行艺术康复的师资培训
艺术康复治疗师是一种非常稀缺的资源。需要很强的专业背景和丰富的临床经验。因此，需要学校加大力度的进行艺术康复的师资培训。
美术治疗（art therapy）是诞生于20世纪中期的一种艺术疗法，由精神分析学家南伯格（Mar-garet Naumburg）创立，它主要通过绘画、雕塑、拼贴创作等美术手段帮助当事人释放难以言表的情绪、控制行为、解决问题，进而获得身心整合。
下面本文就以艺术治疗的角度运用作品分析法来谈谈孩子们的画作，来解读孩子们的情绪与内心世界，希望以后能更好的与孩子们沟通，更好的了解孩子们的所思所想所需要，能更好的在特殊学校开展艺术康复活动提供几点参考建议。
二、个案介绍
李欣欣（化名），13岁。智力残疾二级，自闭症。喜欢重复动作至少3次以上，有语言，紧张或激动时容易口吃。喜欢一个人玩耍，每日必须到固定的位置吃饭。不能识别情绪，叫她笑，她会模仿笑的声音，但面部表情僵硬。喜欢绘画，写字，摆棋子，听重复的音乐。
三、活动方案
艺术康复课程设置16周，每周两节课，每节课35分钟。艺术康复组共17名学生，两名老师指导上课。
四、作品分析
（一）样式化图画
从图画可以看出，李欣欣非常喜欢画太阳的图案，而且每张图画太阳都是大大的笑脸，颜色也都选择的暖色系，说明画者非常乐观，且作画的时候心情愉悦。我们从图画中还可以看出每张画上面都有五官，线条清晰位置正確，而且每张画都是一个模样，说明画者属于绘画的样式化时期（7-9岁）。图画中的线条细腻有力，曲线和直线运用流畅，说明画者手部力量及精细运动发展良好，手眼协调能力得到了基本的发展。
但是从图画中我们也可以看出太阳和房子的比例有问题，太阳比房子大很多，细节也处理很多，画者不厌其烦的画了很多太阳光，这可以说明一是图画中太阳的意义比房子的意义重要得多，二是画者在逻辑思维方面存在很大问题。
（二）人物图画
从四幅图画可以看出李欣欣的人物造型以几何构造为主但都比较完整，能将人的重要部位表现出来。第二张游泳的图画中，画者使用了X光透视法，将人物画成了透明的，在上面叠加了水，再在水上面叠加游泳圈，这种画法也是儿童样式化时期的特有表现。在游泳的图画上，画者给人物设计了一个特别的发型，这说明画者对头发有重要感情。第三张图画中，画者画了一群人物，都面向观众，很少画面对面的人物，一般10岁左右才会画面对面的人物。
（三）不一样的房子
在上面的图画中，都出现了房子的形象，前两幅图画中，李欣欣房子的形象都是一样的形状，尖尖的屋顶，窗户线条粗重而多，说明这种样式的房子让她有安全感、舒适感。在房子的结构中，窗户应该是画者非常重视的。而三幅图画中房子都没有门，说明其在与他人的人际交往中出现了一定的困难，这与她是自闭症，喜欢一个人玩耍的性格特征刚好吻合。
从第二幅图画和第三幅图画的对比中我们可以发现，房子在外观上出现了一个大的变化。第二幅图画的房子简单，且房子与其他物体之间的排列杂乱无章。第三幅图画中，画者画出了明显的基地线，太阳和烟囱烟圈组成的天空线，青草地组成的地平线，当基地线与纸的边之间形成一个明显的平面时，孩子的空间概念至少有8-9岁水平。基地线表明孩子对客观事物之间的关系，空间关系的认识达到了新的高度。
在观察第三幅图画的时候，会发现画者房子的样式出现了变化，样式一般在孩子的画中会反复不断的出现一段时间（2-3年），这期间只有遇到特别的经验刺激才会出现大的改变，当孩子有意识的改变造型的时候（9岁），表明她开始在描绘一些对她而言颇为特别的视觉经验。而笔者发现李欣欣这种样式的改变也是期末的两星期才出现，这段时间，她都会去观察其他小朋友的画，然后选择几幅自己感兴趣的画去模仿，以前她对自己的画都是视而不见的，更不会主动观看和模仿他人的画作，也不会去参加集体活动。这一转变可以说是她与他人人际交往取得良好发展的一个重要信号。
（四）表现情绪的画
上面的图画是两组对比，我们都可以看出第一幅和第三幅图画画者在作画时一定心情愉悦，是好的情绪的体验。第二幅和第四幅图画画者在作画时一定心情不好，甚至有些愤怒，从第二幅图画棕色粗短锐利的线条可以明显的体会到画者的烦躁、不安。一幅画的线条和用色很好很客观的反映了画者的情绪，好的情绪线条干净利落，用色明亮温暖；坏的情绪线条杂乱无章，用色暗沉阴冷。
五、给学校的几点建议
（一）请不要轻易的对孩子的画作诠释
诠释儿童画作是一个相当专业的修炼过程，在诠释的时候需要有心理学专业、艺术专业的学习和艺术治疗的培训和长期的经验积累。诠释时，需要结合孩子的家族史发展史，学校和家庭的情况，并且长期观察孩子的作画过程，研究他所做的多幅画才行。所以不要轻易的对孩子的画作诠释。
（二）学校的经费投入是艺术康复活动有效实施的物质保障
艺术康复活动是一项长期的活动，画者在创作过程中需要较安静、舒适及安全的环境，尽可能多的给画者提供各种材料，使其自由的作画。康复人员应全程参与观察画者的作画过程。因此，学校的金费投入是艺术康复活动有效实施的物质保障。
（三）学校需加大力度的进行艺术康复的师资培训
艺术康复治疗师是一种非常稀缺的资源。需要很强的专业背景和丰富的临床经验。因此，需要学校加大力度的进行艺术康复的师资培训。