【摘 要】
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为了进一步落实教育的根本任务—立德树人,教育部首次提出了“十大”育人体系。其中,“课程育人”是重要的体系之一。学生在学校不仅可以从显性课程获得读、写、算和思想态度
【基金项目】
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2017年度广东省高等学校特色专业建设项目(“小学教育特色专业建设研究”GJ084);广东省教育厅创兴强校项目(小学教育专业建设研究GJ056)
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为了进一步落实教育的根本任务—立德树人,教育部首次提出了“十大”育人体系。其中,“课程育人”是重要的体系之一。学生在学校不仅可以从显性课程获得读、写、算和思想态度的发展,还可以从潜在课程得到没有显现出来的价值上、规范上的陶冶。依据贝塔朗菲“系统论”,道德心理结构中的知、情、意、行是交互发展的统一系统。为促进潜在课程德育功能的有效释放,文章认为,突出校园文化的建设,提高学生的道德认知;强化校风、班风、学风等的建设,培养学生的道德情感;重视人际交往的开展,锻炼学生的道德意志;增强组织活动的开展,强化学生的道德
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