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摘 要：新课改教育模式下，微课教学形式对于凸显学生课堂主体性以及提升学生课堂主观能动性帮助极大。在本篇文章中，笔者以六年级小学数学教学实践为例，谈一谈如何高效地开展数学教学活动，在实现翻转课堂基础上有效提升学生数学学习效率。
关键词：微课;小学数学;教学策略
微课教学模式是一种高效实现翻转课堂以及学生课堂主体性的教学方法，对于提高学生学习效率帮助极大。小学数学教师可以在组织数学教学活动时借助短小且精悍的微课视频将重要的数学知识呈现给学生，促使他们能够高效地获取数学知识，进一步提升学习兴趣和效率。
一、利用微课，提升效率
多媒体技术的飞速发展使得微课出现在大众视野中，广大教育工作者开始尝试使用微课来翻转课堂，实现学生的课堂主体性，提升学生的学习效率。作为基础科目的小学数学对于学生的成长和发展十分重要，小学数学教师可以根据学生发展特点以及学科知识的具体内容制作相应的微课视频，并在课堂中播放给学生观看，使其能够在观看完微课视频后掌握一定的数学学习规律，进一步提升数学学习效率。
例如，在学习“圆的面积（一）”一节内容时，小学数学教师利用微课展示圆的面积推导过程，有效提升了数学教学效率。课上，数学教师展示出一个圆形，问道：“同学们知道圆的面积怎样求得吗？”有的学生借鉴长方形和正方形的面积公式得到方法回答道：“可以将圆划分为等大的正方形方格，然后通過数方格的方法计算出圆形的面积。”有的学生反驳道：“圆形的边是弯曲的，在最外侧不可能得到整个正方形，所以这种方法不正确！”在学生激烈地争论过后，数学教师展示出将圆形平均分成8、16、32等份后将其拼接成平行四边形的微课视频，促使学生想到计算出平行四边形的面积来得到圆形面积计算公式，有效提高了他们数学学习效率。小学数学教师利用微课视频将复杂的推导过程简单化后呈现在学生面前，引导学生通过观看视频了解圆的面积公式推导过程，既使得数学知识形象化和生动化，也促进了学生学习效率的不断提升。
二、利用微课，掌握节奏
处于小学阶段的学生思维逐步在发展过程中，对数学学习的兴趣也是时高时低，导致学习成绩不稳定。鉴于上述情况，小学数学教师可以利用微课视频开展数学教学活动，促使学生能够在课上紧跟视频节奏，逐步掌握数学知识。小学生在数学课堂中通过观看微课视频能够根据自身的学习情况将知识内化，并且学会举一反三，有效提升了数学解题效率和学习兴趣。
例如，学生在学习“百分数的应用（一）”一节时，小学数学教师利用微课展开教学，有效促使学生掌握了课堂学习节奏以及提升了其数学学习效率。课上，数学教师首先通过微课视频的形式将百分数以及合格率等问题呈现给学生，促使他们通过观看视频复习百分数的知识。随后，数学教师又通过微课视频展示出水结冰以及冰化水两个现实问题，引发学生思考。在学生积极思考以及讨论过后，数学教师再次利用微课视频将解答冰与水的体积相互转化的两种情形的解题过程清晰地呈现出来，促使学生通过观看视频掌握画图法解答百分数应用题，并且深度理解增加百分之几与减少百分之几的意义。小学数学教师通过在课堂中以微课的形式展开课堂教学活动，促使学生循序渐进地了解和学习数学知识，能够有效提升其数学学习效率，实现高效数学课堂教学目的。小学生在微课引导的数学课堂中学习积极性很高，能够真正领悟到解决数学问题的高效方法，增强解题能力和数学素养。
三、利用微课，解疑答惑
各年龄段的学生在学习时都会遇到出现各种错误，错误对于学生来说是一笔宝贵的财富，既能够帮助他们了解错误的原因，又能够使其了解到知识不牢固的地方。小学数学教师在课堂中可以利用微课视频将学生易出现的错误题目的出错原因以及正确的解题方法展示出来，起到解疑答惑的功效。小学生经过观看微课视频不仅了解到了自己对数学内容识记不清的地方，还能够从中掌握数学解题规律，进一步提升数学学习效率。
例如，在学习“正比例与反比例”一节时，小学数学教师通过微课视频进行解疑答惑，提高学生数学综合素养。课上，教师带领学生复习了正比例相关知识点后，使之能够有效形成函数概念，增强数学认知。随后，数学教师在课堂中利用微课视频展示出长方形两边长与面积以及周长之间关系的表格，引导学生自主完成表格后说出其中的规律，细心地学生很快就能发现面积一定的长方形中长与宽的乘积都是固定且相等的，而周长固定的长方形的两边长之间没有规律性。随后，教师通过微课视频播放了反比例的概念并且举出几个常见例子，并将反比例和正比例概念进行对比，促使学生能够正确区分正比例和反比例，并且学会应用正确的比例解答相关题目。小学数学教师利用微课进行对比，促使学生清晰地区分正比例和反比例，起到了解疑答惑的作用。
一言以蔽之，基于微课的小学数学课堂与传统课堂出现了很大不同，学生的参与度和学习效率逐步提升，同时在课堂中展现了自己个性，对以后发展十分有益。小学数学教师要以后的教学过程中也应该加强微课教学，在实现翻转课堂的基础上促使学生不断进步和发展。
参考文献：
[1]吴妙蓉.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（79）：93-93.
[2]陈文君.基于微课导学下小学数学学生自主学习的策略探究[J].小学科学（教师版），2015（10）：9-9.
关键词：微课;小学数学;教学策略
微课教学模式是一种高效实现翻转课堂以及学生课堂主体性的教学方法，对于提高学生学习效率帮助极大。小学数学教师可以在组织数学教学活动时借助短小且精悍的微课视频将重要的数学知识呈现给学生，促使他们能够高效地获取数学知识，进一步提升学习兴趣和效率。
一、利用微课，提升效率
多媒体技术的飞速发展使得微课出现在大众视野中，广大教育工作者开始尝试使用微课来翻转课堂，实现学生的课堂主体性，提升学生的学习效率。作为基础科目的小学数学对于学生的成长和发展十分重要，小学数学教师可以根据学生发展特点以及学科知识的具体内容制作相应的微课视频，并在课堂中播放给学生观看，使其能够在观看完微课视频后掌握一定的数学学习规律，进一步提升数学学习效率。
例如，在学习“圆的面积（一）”一节内容时，小学数学教师利用微课展示圆的面积推导过程，有效提升了数学教学效率。课上，数学教师展示出一个圆形，问道：“同学们知道圆的面积怎样求得吗？”有的学生借鉴长方形和正方形的面积公式得到方法回答道：“可以将圆划分为等大的正方形方格，然后通過数方格的方法计算出圆形的面积。”有的学生反驳道：“圆形的边是弯曲的，在最外侧不可能得到整个正方形，所以这种方法不正确！”在学生激烈地争论过后，数学教师展示出将圆形平均分成8、16、32等份后将其拼接成平行四边形的微课视频，促使学生想到计算出平行四边形的面积来得到圆形面积计算公式，有效提高了他们数学学习效率。小学数学教师利用微课视频将复杂的推导过程简单化后呈现在学生面前，引导学生通过观看视频了解圆的面积公式推导过程，既使得数学知识形象化和生动化，也促进了学生学习效率的不断提升。
二、利用微课，掌握节奏
处于小学阶段的学生思维逐步在发展过程中，对数学学习的兴趣也是时高时低，导致学习成绩不稳定。鉴于上述情况，小学数学教师可以利用微课视频开展数学教学活动，促使学生能够在课上紧跟视频节奏，逐步掌握数学知识。小学生在数学课堂中通过观看微课视频能够根据自身的学习情况将知识内化，并且学会举一反三，有效提升了数学解题效率和学习兴趣。
例如，学生在学习“百分数的应用（一）”一节时，小学数学教师利用微课展开教学，有效促使学生掌握了课堂学习节奏以及提升了其数学学习效率。课上，数学教师首先通过微课视频的形式将百分数以及合格率等问题呈现给学生，促使他们通过观看视频复习百分数的知识。随后，数学教师又通过微课视频展示出水结冰以及冰化水两个现实问题，引发学生思考。在学生积极思考以及讨论过后，数学教师再次利用微课视频将解答冰与水的体积相互转化的两种情形的解题过程清晰地呈现出来，促使学生通过观看视频掌握画图法解答百分数应用题，并且深度理解增加百分之几与减少百分之几的意义。小学数学教师通过在课堂中以微课的形式展开课堂教学活动，促使学生循序渐进地了解和学习数学知识，能够有效提升其数学学习效率，实现高效数学课堂教学目的。小学生在微课引导的数学课堂中学习积极性很高，能够真正领悟到解决数学问题的高效方法，增强解题能力和数学素养。
三、利用微课，解疑答惑
各年龄段的学生在学习时都会遇到出现各种错误，错误对于学生来说是一笔宝贵的财富，既能够帮助他们了解错误的原因，又能够使其了解到知识不牢固的地方。小学数学教师在课堂中可以利用微课视频将学生易出现的错误题目的出错原因以及正确的解题方法展示出来，起到解疑答惑的功效。小学生经过观看微课视频不仅了解到了自己对数学内容识记不清的地方，还能够从中掌握数学解题规律，进一步提升数学学习效率。
例如，在学习“正比例与反比例”一节时，小学数学教师通过微课视频进行解疑答惑，提高学生数学综合素养。课上，教师带领学生复习了正比例相关知识点后，使之能够有效形成函数概念，增强数学认知。随后，数学教师在课堂中利用微课视频展示出长方形两边长与面积以及周长之间关系的表格，引导学生自主完成表格后说出其中的规律，细心地学生很快就能发现面积一定的长方形中长与宽的乘积都是固定且相等的，而周长固定的长方形的两边长之间没有规律性。随后，教师通过微课视频播放了反比例的概念并且举出几个常见例子，并将反比例和正比例概念进行对比，促使学生能够正确区分正比例和反比例，并且学会应用正确的比例解答相关题目。小学数学教师利用微课进行对比，促使学生清晰地区分正比例和反比例，起到了解疑答惑的作用。
一言以蔽之，基于微课的小学数学课堂与传统课堂出现了很大不同，学生的参与度和学习效率逐步提升，同时在课堂中展现了自己个性，对以后发展十分有益。小学数学教师要以后的教学过程中也应该加强微课教学，在实现翻转课堂的基础上促使学生不断进步和发展。
参考文献：
[1]吴妙蓉.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（79）：93-93.
[2]陈文君.基于微课导学下小学数学学生自主学习的策略探究[J].小学科学（教师版），2015（10）：9-9.