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摘 要：语文是高中重要学科，写作是语文教学的重要内容，也是语文教学难点。写作是学生情感的表达，对陶冶学生情操，帮助学生养成良好的语文素养有重要作用。在新高考制度引导下，教师要引导学生在写作中自主学习，通过客观地观察世界和生活，形成形象的思维，以积累素材，提升写作能力。
关键词：高中语文;自主学习;写作教学;应用对策
在高中语文教学中，写作教学的重要性不言而喻。写作教学主要是对学生进行写作针对性训练，以使学生在观察生活，积累素材的基础上，通过自身的认知，表达对事物的情感。写作是学生利用书面语言进行情感表达的一种方式，也是学生进行自我认知和世界认知的过程。传统的写作教学是教师为学生提供统一主题或模板让学生写作，这样不利于学生兴趣的激发，不利于学生创新思维的培养。文章主要探讨自主学习策略在写作教学中的应用，目的是调动学生的写作积极性，有效提高学生的写作水平。
一、高中语文写作教学现状
1.学生寫作积极性不强
在传统高中语文写作教学中，教师对学生的写作训练的评价比较严肃，使学生的写作氛围比较单调，学生的写作积极性不容易激发。严肃的写作环境会导致学生在写作时出现紧张、压抑的情绪，会使学生厌烦写作。传统写作主题通常是由教师布置，但是缺乏对学生需求的了解，常使主题看似高大，但学生却找不到具体切入点，不利于学生创新思维的培养。长久下去，学生会认为，语文作文写作就是讲一些大道理，会形成写作恶性循环。
2.写作教学方式单一
笔者在多年的实践教学中观察到，多数学生在写作课堂上，到后半段会注意力不集中，主要是教师的写作教学方法单一，学生提不起写作兴趣。教师在写作课堂上以写作知识讲授为主，忽视学生的兴趣和接受能力。受高考影响，学生更愿意教师创新讲授方法，如利用多媒体呈现丰富生活，带领学生去校外实践等，以使学生亲身感受生活，以积累写作素材。但教师的单一课堂理论知识讲授，使学生无法激发写作兴趣。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的具体应用
1.尊重学生差异性，引导学生进行个性化写作
高中阶段的学生思想越来越成熟，每个人由于家庭环境不同，智力发展不同，所以存在非常大的个性差异。教师要尊重学生的差异性，引导学生在写作中融入自己的情感因素，以使写作更生动，更有特点。
首先，教师可以培养学生的个性写作心境，先让学生对写作产生兴趣，之后引导学生观察生活，积累生活素材，通过生活中的事件蕴含的道理的表述，了解写作与生活的密切关系。教师可以让学生坚持写生活日记，将每天自己的所见所想进行书面表达，目的是在日记写作中积累素材，为日后的作文写作奠定基础。其次，教师要培养学生写随笔的习惯和能力，由于随笔不受题材和内容限制，学生可以根据自己的所想进行题目拟定与写作，利于学生创新思维的培养。如，教师可以以“成长”为主题，让学生根据自己对成长的体会进行写作，以发挥学生的成长个性，使文章在学生情感的融入下更具生命力。
2.拓宽学生视野，丰富学生写作素材
教师在利用自主教学模式时，要引导学生多阅读，以拓宽视野，丰富写作素材。教师要教会学生搜集和积累素材的能力，加强课外阅读和生活观察，将所感所悟进行整理，在提升阅读能力和观察力的基础上丰富写作素材库。在实际写作教学过程中，教师要以教材写作内容为依托，将写作主题进行拓展，为学生提供与学生生活相关的写作主题，以使学生从生活中汲取写作营养，提升写作水平。教师可以为学生推荐一些比较有意义的电视节目，如《中国诗词大会》等，让学生在节目观看时，积累丰富的语文知识和写作素材。另外，教师可以为学生布置与生活感悟相关的写作主题，因为近五年的高考语文素材，多数与生活相关。教师提前引导学生进行生活素材主题的写作，对提升学生的自主学习能力和高考应对能力有重要作用。
3.学生对作文进行互评，以深化写作认知
在学生写作完成后，教师可以让学生对同学的作文进行评价。学生互评的优点是能借鉴他人写作闪光点，明确自己的写作弱点，从而悟出写作技巧。对学生来说，同学之间的互评和同学的评语比较有说服力，更易于学生接受。学生在进行作文互评时要注意写作格式、书写工整度、错别字、病句、标点、中心、选材、结构、表达方式等方面，使学生在规则性的评改制度下评价他人的写作，同时针对性地完善自己的写作。
学生互评主要有一对一评价和小组互评。一对一评价，主要是教师将学生的作文随机发放，拿到同学的作文的学生要根据作文评价标准对作文的优点和缺点进行评价，并写出评语。小组互评，主要是将学生分成小组，小组成员的作文在小组成员间相互传阅，每一个成员都要对其他成员的作文发表评价意见。在一对一评价和小组评价完成后，教师要对评价进行总结，并指出存在的共性问题，学生根据评价内容进行自主修改，以提升写作能力。这种互相评价的方式能提高学生的写作自主性，帮助学生发现问题，并找出解决问题的对策，以提升写作能力。
总之，高中语文写作教学是语文教学重点，受众多因素影响，要改变学生的写作现状，需要教师和学生一同努力。自主学习模式是一种有效的写作学习方法，可以帮助学生将阅读或生活知识迁移到写作过程中，通过情感融入使学生的写作更生动，更自主，更能突出学生的主体地位。教师要重视自主写作模式的应用，引导学生积累素材，拓宽视野，以综合提升学生的写作能力。
参考文献
[1]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文，2013，（1）：91
[2]居丽丹.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].新课程导学，2014，（22）.
[3]何耀明.浅谈语文教学中的自主学习策略[J].中国校外教育，2014，（14）.
关键词：高中语文;自主学习;写作教学;应用对策
在高中语文教学中，写作教学的重要性不言而喻。写作教学主要是对学生进行写作针对性训练，以使学生在观察生活，积累素材的基础上，通过自身的认知，表达对事物的情感。写作是学生利用书面语言进行情感表达的一种方式，也是学生进行自我认知和世界认知的过程。传统的写作教学是教师为学生提供统一主题或模板让学生写作，这样不利于学生兴趣的激发，不利于学生创新思维的培养。文章主要探讨自主学习策略在写作教学中的应用，目的是调动学生的写作积极性，有效提高学生的写作水平。
一、高中语文写作教学现状
1.学生寫作积极性不强
在传统高中语文写作教学中，教师对学生的写作训练的评价比较严肃，使学生的写作氛围比较单调，学生的写作积极性不容易激发。严肃的写作环境会导致学生在写作时出现紧张、压抑的情绪，会使学生厌烦写作。传统写作主题通常是由教师布置，但是缺乏对学生需求的了解，常使主题看似高大，但学生却找不到具体切入点，不利于学生创新思维的培养。长久下去，学生会认为，语文作文写作就是讲一些大道理，会形成写作恶性循环。
2.写作教学方式单一
笔者在多年的实践教学中观察到，多数学生在写作课堂上，到后半段会注意力不集中，主要是教师的写作教学方法单一，学生提不起写作兴趣。教师在写作课堂上以写作知识讲授为主，忽视学生的兴趣和接受能力。受高考影响，学生更愿意教师创新讲授方法，如利用多媒体呈现丰富生活，带领学生去校外实践等，以使学生亲身感受生活，以积累写作素材。但教师的单一课堂理论知识讲授，使学生无法激发写作兴趣。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的具体应用
1.尊重学生差异性，引导学生进行个性化写作
高中阶段的学生思想越来越成熟，每个人由于家庭环境不同，智力发展不同，所以存在非常大的个性差异。教师要尊重学生的差异性，引导学生在写作中融入自己的情感因素，以使写作更生动，更有特点。
首先，教师可以培养学生的个性写作心境，先让学生对写作产生兴趣，之后引导学生观察生活，积累生活素材，通过生活中的事件蕴含的道理的表述，了解写作与生活的密切关系。教师可以让学生坚持写生活日记，将每天自己的所见所想进行书面表达，目的是在日记写作中积累素材，为日后的作文写作奠定基础。其次，教师要培养学生写随笔的习惯和能力，由于随笔不受题材和内容限制，学生可以根据自己的所想进行题目拟定与写作，利于学生创新思维的培养。如，教师可以以“成长”为主题，让学生根据自己对成长的体会进行写作，以发挥学生的成长个性，使文章在学生情感的融入下更具生命力。
2.拓宽学生视野，丰富学生写作素材
教师在利用自主教学模式时，要引导学生多阅读，以拓宽视野，丰富写作素材。教师要教会学生搜集和积累素材的能力，加强课外阅读和生活观察，将所感所悟进行整理，在提升阅读能力和观察力的基础上丰富写作素材库。在实际写作教学过程中，教师要以教材写作内容为依托，将写作主题进行拓展，为学生提供与学生生活相关的写作主题，以使学生从生活中汲取写作营养，提升写作水平。教师可以为学生推荐一些比较有意义的电视节目，如《中国诗词大会》等，让学生在节目观看时，积累丰富的语文知识和写作素材。另外，教师可以为学生布置与生活感悟相关的写作主题，因为近五年的高考语文素材，多数与生活相关。教师提前引导学生进行生活素材主题的写作，对提升学生的自主学习能力和高考应对能力有重要作用。
3.学生对作文进行互评，以深化写作认知
在学生写作完成后，教师可以让学生对同学的作文进行评价。学生互评的优点是能借鉴他人写作闪光点，明确自己的写作弱点，从而悟出写作技巧。对学生来说，同学之间的互评和同学的评语比较有说服力，更易于学生接受。学生在进行作文互评时要注意写作格式、书写工整度、错别字、病句、标点、中心、选材、结构、表达方式等方面，使学生在规则性的评改制度下评价他人的写作，同时针对性地完善自己的写作。
学生互评主要有一对一评价和小组互评。一对一评价，主要是教师将学生的作文随机发放，拿到同学的作文的学生要根据作文评价标准对作文的优点和缺点进行评价，并写出评语。小组互评，主要是将学生分成小组，小组成员的作文在小组成员间相互传阅，每一个成员都要对其他成员的作文发表评价意见。在一对一评价和小组评价完成后，教师要对评价进行总结，并指出存在的共性问题，学生根据评价内容进行自主修改，以提升写作能力。这种互相评价的方式能提高学生的写作自主性，帮助学生发现问题，并找出解决问题的对策，以提升写作能力。
总之，高中语文写作教学是语文教学重点，受众多因素影响，要改变学生的写作现状，需要教师和学生一同努力。自主学习模式是一种有效的写作学习方法，可以帮助学生将阅读或生活知识迁移到写作过程中，通过情感融入使学生的写作更生动，更自主，更能突出学生的主体地位。教师要重视自主写作模式的应用，引导学生积累素材，拓宽视野，以综合提升学生的写作能力。
参考文献
[1]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文，2013，（1）：91
[2]居丽丹.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].新课程导学，2014，（22）.
[3]何耀明.浅谈语文教学中的自主学习策略[J].中国校外教育，2014，（14）.