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摘 要:阅读是语文教学的重要组成部分,是语文学习的基础,语文学习离不开一定数量的阅读。而拓展阅读能开阔学生知识视野,提高学生阅读能力,提升学生语文核心素养。文章结合教学实践,对拓展阅读教学策略进行探究。
关键词:语文教学;拓展阅读;阅读能力;核心素养
中图分类号:G623.23 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)08-0054-01
在新课改背景下,大语文观成为语文教学的重要指导观念,拓展阅读正是随着大语文观的提出而发展起来的,并且随着教学改革的不断深入成为语文教学的重要内容。语文是一门基础课程,语文学习离不开“听、说、读、写”四个方面,在这四个方面中,学生在“读”的方面又稍弱一些。小学生年龄较小,注意力难以集中,在学习初期,读物一般都需要辅以彩色的图片来吸引学生的注意力,即使这样,效果也不尽如人意。而拓展阅读可以激发学生阅读兴趣,改善学生阅读范围小、阅读层面有限等问题,能提高学生阅读能力,提升学生的语文核心素养。本文对拓展阅读教学策略进行探究。
一、在语文课堂中开设阅读拓展课
语文拓展阅读在认知、教学内容和教學方式等方面都存在着问题。作为语文教师,要思考解决策略,提高拓展阅读教学质量,着力提升学生的阅读能力和语言表达能力。部分教师在阅读初期就要求学生读一些过于晦涩难懂的读物,这不仅不能引起学生阅读兴趣,反而还会使学生产生逆反心理。但仅仅选择一些粗浅的儿童读物,对学生知识的提升作用不大。因此,如何选择内容丰富、学生又愿意读的读物是一个需要思考的问题。开设阅读拓展课,可以向学生推荐适合他们阅读的文学作品。推荐的作品要具有一定的趣味性,符合学生的认知规律,蕴含丰富的人文情怀。教师在向学生推荐的过程中,可以对书籍的封面和内容做一个简单的介绍,让学生在这些书籍中选择自己感兴趣的进行阅读。为了了解学生的阅读方向,教师可以与学生进行沟通、交流,还要观察、记录学生对不同书籍的阅读情况,并根据这些情况对书籍推荐的范围做出调整。教师要具有一定的知识储备,能够较好地选择适合学生阅读的书籍,如《窗边的小豆豆》《爱丽丝漫游记》《木偶奇遇记》等。这些生动有趣的书籍不仅能受到学生的欢迎,还能激发学生的阅读兴趣。教师向学生推荐后,还可以对这些书籍进行简单的点评,对一些学生不容易理解的地方进行讲解,帮助学生进行有效阅读,让学生在收获乐趣的同时,掌握更多知识。
二、让家长参与到学生阅读拓展中
学生的全面发展离不开家长的支持。学生在校时间不长,主要任务是各个科目的学习,语文也只是这些科目之一,无法将太多的时间用在拓展阅读上。因此,家庭就成了拓展阅读的重要场所,在家长的支持下,学生可以选择更加丰富的读物,能够有更加舒适的阅读环境。学生在家长的陪伴下阅读,不会受到其他因素的干扰,能够更加有效地进行阅读。为了使拓展阅读顺利开展,教师应该与家长进行沟通,告诉他们拓展阅读的重要性,指出他们应该为孩子选择的阅读方向,让家长督促孩子进行阅读。家长最好能与孩子一起阅读,这样不仅能及时对孩子进行指导,还能对孩子的发展产生积极的影响。例如,在学生阅读《父与子》时,如果有家长陪伴,学生必定会有更深刻的理解。《父与子》描绘了许多父子相处的有趣场景,蕴含着浓浓的亲情。学生与家长共同阅读,能够将书中的人物关系与自己对应起来,从而对目前的亲子关系进行思考,这有助于和谐融洽的亲子关系的建立,有助于学生的健康成长。
三、组织学生开展阅读与交流活动
“学而不思则罔,思而不学则殆”。如果只是从书本中获取信息而不加以思考,这些信息无法转变成有用的知识。在阅读的初期,学生很少注意到思考的重要性。因此,教师要进行正确引导,组织学生开展丰富的阅读交流活动,让学生在交流中思考,并发现自己的不足,学习他人的长处,及时改正自己不好的阅读习惯,让阅读更加有效。教师还可以组织开展阅读分享活动,让学生简单叙述阅读的内容,分享自己的阅读感受。学生可能在刚开始的时候没有勇气主动开口,但经过教师的引导和鼓励,就会产生自信,敢于进行表达。学生在相互交流中能收获不同的理解,对拓展阅读面,增加知识储备具有良好的促进作用。例如,教师可以组织开展“图书交换活动”,让学生将自己的一本图书与其他人交换,并且认真地对交换后的书籍进行阅读,一段时间后,教师可组织学生面对面地进行交流,分享自己的阅读体会。
四、结语
总之,语文教学不应局限于书本知识,而要将目光放在提高学生文学素养、全面发展学生素质上。教师应鼓励学生积极拓展阅读范围,将读书作为自己的兴趣,通过阅读提升自己的审美情趣。为了使学生养成良好的阅读习惯,教师应该动员家长参与到阅读拓展中来,让他们督促孩子阅读。教师还要组织开展丰富的阅读活动,从多个角度提高学生的阅读能力,提升学生的语文核心素养。
参考文献:
[1]段君.小学语文拓展阅读教学探究[J].江西教育,2017(21).
[2]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报,2015(09).
[3]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊,2015(13).
[4]曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索[J].成才之路,2014(05).
关键词:语文教学;拓展阅读;阅读能力;核心素养
中图分类号:G623.23 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)08-0054-01
在新课改背景下,大语文观成为语文教学的重要指导观念,拓展阅读正是随着大语文观的提出而发展起来的,并且随着教学改革的不断深入成为语文教学的重要内容。语文是一门基础课程,语文学习离不开“听、说、读、写”四个方面,在这四个方面中,学生在“读”的方面又稍弱一些。小学生年龄较小,注意力难以集中,在学习初期,读物一般都需要辅以彩色的图片来吸引学生的注意力,即使这样,效果也不尽如人意。而拓展阅读可以激发学生阅读兴趣,改善学生阅读范围小、阅读层面有限等问题,能提高学生阅读能力,提升学生的语文核心素养。本文对拓展阅读教学策略进行探究。
一、在语文课堂中开设阅读拓展课
语文拓展阅读在认知、教学内容和教學方式等方面都存在着问题。作为语文教师,要思考解决策略,提高拓展阅读教学质量,着力提升学生的阅读能力和语言表达能力。部分教师在阅读初期就要求学生读一些过于晦涩难懂的读物,这不仅不能引起学生阅读兴趣,反而还会使学生产生逆反心理。但仅仅选择一些粗浅的儿童读物,对学生知识的提升作用不大。因此,如何选择内容丰富、学生又愿意读的读物是一个需要思考的问题。开设阅读拓展课,可以向学生推荐适合他们阅读的文学作品。推荐的作品要具有一定的趣味性,符合学生的认知规律,蕴含丰富的人文情怀。教师在向学生推荐的过程中,可以对书籍的封面和内容做一个简单的介绍,让学生在这些书籍中选择自己感兴趣的进行阅读。为了了解学生的阅读方向,教师可以与学生进行沟通、交流,还要观察、记录学生对不同书籍的阅读情况,并根据这些情况对书籍推荐的范围做出调整。教师要具有一定的知识储备,能够较好地选择适合学生阅读的书籍,如《窗边的小豆豆》《爱丽丝漫游记》《木偶奇遇记》等。这些生动有趣的书籍不仅能受到学生的欢迎,还能激发学生的阅读兴趣。教师向学生推荐后,还可以对这些书籍进行简单的点评,对一些学生不容易理解的地方进行讲解,帮助学生进行有效阅读,让学生在收获乐趣的同时,掌握更多知识。
二、让家长参与到学生阅读拓展中
学生的全面发展离不开家长的支持。学生在校时间不长,主要任务是各个科目的学习,语文也只是这些科目之一,无法将太多的时间用在拓展阅读上。因此,家庭就成了拓展阅读的重要场所,在家长的支持下,学生可以选择更加丰富的读物,能够有更加舒适的阅读环境。学生在家长的陪伴下阅读,不会受到其他因素的干扰,能够更加有效地进行阅读。为了使拓展阅读顺利开展,教师应该与家长进行沟通,告诉他们拓展阅读的重要性,指出他们应该为孩子选择的阅读方向,让家长督促孩子进行阅读。家长最好能与孩子一起阅读,这样不仅能及时对孩子进行指导,还能对孩子的发展产生积极的影响。例如,在学生阅读《父与子》时,如果有家长陪伴,学生必定会有更深刻的理解。《父与子》描绘了许多父子相处的有趣场景,蕴含着浓浓的亲情。学生与家长共同阅读,能够将书中的人物关系与自己对应起来,从而对目前的亲子关系进行思考,这有助于和谐融洽的亲子关系的建立,有助于学生的健康成长。
三、组织学生开展阅读与交流活动
“学而不思则罔,思而不学则殆”。如果只是从书本中获取信息而不加以思考,这些信息无法转变成有用的知识。在阅读的初期,学生很少注意到思考的重要性。因此,教师要进行正确引导,组织学生开展丰富的阅读交流活动,让学生在交流中思考,并发现自己的不足,学习他人的长处,及时改正自己不好的阅读习惯,让阅读更加有效。教师还可以组织开展阅读分享活动,让学生简单叙述阅读的内容,分享自己的阅读感受。学生可能在刚开始的时候没有勇气主动开口,但经过教师的引导和鼓励,就会产生自信,敢于进行表达。学生在相互交流中能收获不同的理解,对拓展阅读面,增加知识储备具有良好的促进作用。例如,教师可以组织开展“图书交换活动”,让学生将自己的一本图书与其他人交换,并且认真地对交换后的书籍进行阅读,一段时间后,教师可组织学生面对面地进行交流,分享自己的阅读体会。
四、结语
总之,语文教学不应局限于书本知识,而要将目光放在提高学生文学素养、全面发展学生素质上。教师应鼓励学生积极拓展阅读范围,将读书作为自己的兴趣,通过阅读提升自己的审美情趣。为了使学生养成良好的阅读习惯,教师应该动员家长参与到阅读拓展中来,让他们督促孩子阅读。教师还要组织开展丰富的阅读活动,从多个角度提高学生的阅读能力,提升学生的语文核心素养。
参考文献:
[1]段君.小学语文拓展阅读教学探究[J].江西教育,2017(21).
[2]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报,2015(09).
[3]苏军.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析[J].语文学刊,2015(13).
[4]曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索[J].成才之路,2014(05).