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生物学科在自然学科中是很有趣、很生动的学科。高中生物，面广难度大，与其他学科有很多联系。在教学中用所学其它学科知识来解决本学科的问题，能引起学生对自己能力的肯定，从而提高学习积极性。在生物课教学中，我经常利用其它学科知识，让学生自己领会，从而使他们体验到掌握知识的乐趣。
一、数学知识的应用
例如计算配子种类，若3对等位基因分别位于3对同源染色体上，如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子？用分枝法来做：可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。用组合法来计算，转化为数学组合题：有3个盒子，每个盒子中有2个不同元素，从每个盒子中任取1个元素，有多少种取法？如每个盒子元素为：Aa Bb Cc学生会轻而易算出C12·C12·C12=8种的结果。另外在决定氨基酸密码子个数计算时，考虑到四种碱基，它的排列是43也就等于64排除三种终止子，决定氨基酸的密码子该是61个。
二、化学知识的应用
学习酶的专一性时，为了使学生明确这是生物催化剂与化学催化剂的本质区别，我举例MnO2作为化学催化剂可催化截然不同的反应，而作为生物催化剂的蛋白酶，只能催化蛋白质这一类物质的分解，不能催化其它物质的分解。对于脱氧核酸的结构比较难理解，它组成单位脱氧核苷酸，这些脱氧核苷酸是怎样连接起来形成双链？我从化学角度来分析，每条链都是一个脱氧核苷酸的磷酸和另一个的核糖连接起来，它们之间发生脂化反应脱去水分子。两条链之间通过氢键连接，这样一讲学生好理解多了。
三、在物理知识方面，也与生物学有广泛的联系
学习细胞内的各种活动时，象代谢、细胞分裂、物质的运输等，根据能量定律，强调都需要消耗ATP。学到中耕以促进根的呼吸作用时，不免要涉及中耕保水的问题，这里可以提示：土壤板结必形成土壤毛细管，水分会顺毛细管大量散失，而中耕的作用在于切断了土壤毛细管，避免了水分丢失。这时，学生为物理学的一些基本原理能解决生物学问题而欣慰，知识的掌握便自然一些。
四、在哲学知识方面，生物学中许多原理能用哲学知识帮助理解
非生物与生物界的统一性；遗传和变异的辩证关系；蛋白质多样性与DNA多样性的现象与本质的关系；生物与环境的辩证关系；同化作用与异化作用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化原理等。学生在教师引导下能够准确应用哲学原理，理解以上思想，同时也学会了终身受益的思维方法。
一、数学知识的应用
例如计算配子种类，若3对等位基因分别位于3对同源染色体上，如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子？用分枝法来做：可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。用组合法来计算，转化为数学组合题：有3个盒子，每个盒子中有2个不同元素，从每个盒子中任取1个元素，有多少种取法？如每个盒子元素为：Aa Bb Cc学生会轻而易算出C12·C12·C12=8种的结果。另外在决定氨基酸密码子个数计算时，考虑到四种碱基，它的排列是43也就等于64排除三种终止子，决定氨基酸的密码子该是61个。
二、化学知识的应用
学习酶的专一性时，为了使学生明确这是生物催化剂与化学催化剂的本质区别，我举例MnO2作为化学催化剂可催化截然不同的反应，而作为生物催化剂的蛋白酶，只能催化蛋白质这一类物质的分解，不能催化其它物质的分解。对于脱氧核酸的结构比较难理解，它组成单位脱氧核苷酸，这些脱氧核苷酸是怎样连接起来形成双链？我从化学角度来分析，每条链都是一个脱氧核苷酸的磷酸和另一个的核糖连接起来，它们之间发生脂化反应脱去水分子。两条链之间通过氢键连接，这样一讲学生好理解多了。
三、在物理知识方面，也与生物学有广泛的联系
学习细胞内的各种活动时，象代谢、细胞分裂、物质的运输等，根据能量定律，强调都需要消耗ATP。学到中耕以促进根的呼吸作用时，不免要涉及中耕保水的问题，这里可以提示：土壤板结必形成土壤毛细管，水分会顺毛细管大量散失，而中耕的作用在于切断了土壤毛细管，避免了水分丢失。这时，学生为物理学的一些基本原理能解决生物学问题而欣慰，知识的掌握便自然一些。
四、在哲学知识方面，生物学中许多原理能用哲学知识帮助理解
非生物与生物界的统一性；遗传和变异的辩证关系；蛋白质多样性与DNA多样性的现象与本质的关系；生物与环境的辩证关系；同化作用与异化作用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化原理等。学生在教师引导下能够准确应用哲学原理，理解以上思想，同时也学会了终身受益的思维方法。