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摘要：在新课程标准的改革背景下，社会各界對于小学阶段的教育质量提出了更高的要求。为了推动小学教育质量的不断提升，针对教学过程中的各个环节教师都要提高关注和重视程度，注重各个教学环节之间的有效衔接，从而保证各个学科的教学水平。在新课改背景下，教师要深化对于语文学科作业设计方面的研究，作业是考查学生课堂学习效果的有效途径。通过科学的作业设计能够帮助学生巩固在课堂上学习的知识，同时还能够让学生有针对性的查漏补缺，客观的认识自己的优势和不足之处。基于此，本文针对新课改背景下的小学语文作业设计进行探讨。
关键词：新课改背景;小学语文;作业设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-264
引言
在小学教育阶段语文是最基础的教育环节，也是培养学生人文素养和文字使用能力的有效保障。因此，在新课改背景下，教师对于语文学科的教学观念和教学模式也要与时俱进的改变，提高对于作业设计环节的重视程度，通过科学的作业内容和作业形式来激发学生主动完成作业的能动性，改变学生被动完成作业的传统状态。在以往的作业设计中，教师经常以让学生背诵和记忆所学习的知识点为主，这种方式一定程度上会给学生带来较为沉重的负担。学生在完成作业的过程中感受不到愉悦感和成就感，久而久之就会丧失学习的欲望，作业完成的效果也会大大降低。
一、布置生活化作业
在小学语文作业的布置中，教师可以设计生活化的作业内容，语文是一门与生活实际密切相关的学科，生活中很多方面都离不开语文知识的灵活应用。为了强化学生的这一认知，教师可以布置生活化的作业，让学生在生活中去寻找素材完成作业。在这个过程中不仅可以促使学生在兴趣的指引下主动完成作业，而且可以培养学生自主学习的意识与能力，让学生学会观察生活，感受生活。
例如：在部编版《大自然的声音》这一课的教学之后，教师可以为学生布置如下作业，比如说可以让学生在生活中去寻找大自然的声音，以录制音频的方式将其收集起来，包括水流的声音、鸟叫的声音、风吹过小草的声音等等。让学生通过观察生活去收集大自然中的声音素材，并将其整理成音频上传到班级群内，作为学生作业上交的形式。这种作业布置和上交的方式不仅能够改变学生对于作业的刻板印象，而且可以让学生真正走进生活中去亲身感受，培养学生良好的人文素养。
二、布置拓展性作业
小学生正处于人生中重要的启蒙成长阶段，很多潜在的能力还没有被充分的激发出来，因此教师要通过布置拓展性的作业来激发学生的潜能，帮助学生找到自己的优势，从而为学生今后的发展提供一个更加准确的方向和一个新的选择。通过布置拓展性的作业来开发学生的潜质，让学生在一次成功作业的过程中体验愉悦感是激发学生潜力，提升学生语文素养的有效保障。
例如：在部编版《坐井观天》的教学之后，教师可以结合课文内容来布置拓展性的作业，让学生以课文原文内容为基础，充分展开想象力和创造力，结合自己对故事的理解来重新创编一个寓言故事，保证寓言故事结构的完整性和逻辑的合理性。在这个故事中学生可以改变青蛙的心理状态和实际行为，在明确主题的基础上创编一个新的《坐井观天》寓言故事，来体现一全新的寓意和道理。这种作业布置的形式不仅能够激发学生的思维，发掘学生的潜质，而且可以在拓展训练中树立学生积极的价值观念。
三、布置层次性作业
在新课改的背景要求下，要求语文教育要面向全体学生，因此布置层次性的作业非常有必要。每一个学生都是一个独立的个体，其在语文能力方面会有一定的差异性，能够接受的作业难度也有所不同。教师要尊重这种差异性，在作业布置和设计的过程中采取分层的方式，保证每一层级的学生都能够在自己的能力范围内完成作业，从而推动自身语文能力的进步。通过布置层次性作业，也可以避免学生出现一些状况，比如学优生的能力得不到很好的拓展延伸，学困生因作业准确率较低而降低学习自信等。为了避免这些情况的发生，教师要将学生进行科学合理的分层，根据不同层级来布置相应的作业内容。
例如：在部编版《秋天的图画》教学之后，在进行作业设计时教师对于基础较好的学生，可以让其用自己的语言将课文内容进行阐述，并且结合自己的实际生活描述对于秋天的感受。对于基础一般的学生，教师让其准确掌握课文中描述秋天的语句并且进行简单的仿写练习。对于基础较差的学生，教师可以从基础出发，让其完成一些课文中基础知识的习题即可。通过布置层次性的作业满足不同学生的学习需求，让其能够在自己的能力范围内逐渐进步，遵循循序渐进的原则，不要给学生造成过大的压力。
结束语
综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，在新课程改革和背景下，对于小学语文教学教师一定要提高对于作业设计环节的重视程度，改变以往作业设计的方式，结合具体的教学内容和学生的综合特点进行考虑，优化作业设计的内容和方法。通过科学的作业设计方式，帮助学生巩固课堂上学习过的知识点，同时让学生能够有针对性的查漏补缺，提升学生的语文综合学习能力和学科核心素养。
参考文献
[1]陈国华. 新课改背景下的小学语文作业设计探讨[J]. 教育现代化：电子版， 2015（24）：104-104.
[2]曾洁. 新课改背景下小学生语文作业设计的研究[D]. 华东师范大学.
本文系：湖南省教育科学研究工作者协会2020年度课题《小学语文作业设计与批改的创新研究》（课题批准号：XJKX20B368）阶段性研究结果
关键词：新课改背景;小学语文;作业设计
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-264
引言
在小学教育阶段语文是最基础的教育环节，也是培养学生人文素养和文字使用能力的有效保障。因此，在新课改背景下，教师对于语文学科的教学观念和教学模式也要与时俱进的改变，提高对于作业设计环节的重视程度，通过科学的作业内容和作业形式来激发学生主动完成作业的能动性，改变学生被动完成作业的传统状态。在以往的作业设计中，教师经常以让学生背诵和记忆所学习的知识点为主，这种方式一定程度上会给学生带来较为沉重的负担。学生在完成作业的过程中感受不到愉悦感和成就感，久而久之就会丧失学习的欲望，作业完成的效果也会大大降低。
一、布置生活化作业
在小学语文作业的布置中，教师可以设计生活化的作业内容，语文是一门与生活实际密切相关的学科，生活中很多方面都离不开语文知识的灵活应用。为了强化学生的这一认知，教师可以布置生活化的作业，让学生在生活中去寻找素材完成作业。在这个过程中不仅可以促使学生在兴趣的指引下主动完成作业，而且可以培养学生自主学习的意识与能力，让学生学会观察生活，感受生活。
例如：在部编版《大自然的声音》这一课的教学之后，教师可以为学生布置如下作业，比如说可以让学生在生活中去寻找大自然的声音，以录制音频的方式将其收集起来，包括水流的声音、鸟叫的声音、风吹过小草的声音等等。让学生通过观察生活去收集大自然中的声音素材，并将其整理成音频上传到班级群内，作为学生作业上交的形式。这种作业布置和上交的方式不仅能够改变学生对于作业的刻板印象，而且可以让学生真正走进生活中去亲身感受，培养学生良好的人文素养。
二、布置拓展性作业
小学生正处于人生中重要的启蒙成长阶段，很多潜在的能力还没有被充分的激发出来，因此教师要通过布置拓展性的作业来激发学生的潜能，帮助学生找到自己的优势，从而为学生今后的发展提供一个更加准确的方向和一个新的选择。通过布置拓展性的作业来开发学生的潜质，让学生在一次成功作业的过程中体验愉悦感是激发学生潜力，提升学生语文素养的有效保障。
例如：在部编版《坐井观天》的教学之后，教师可以结合课文内容来布置拓展性的作业，让学生以课文原文内容为基础，充分展开想象力和创造力，结合自己对故事的理解来重新创编一个寓言故事，保证寓言故事结构的完整性和逻辑的合理性。在这个故事中学生可以改变青蛙的心理状态和实际行为，在明确主题的基础上创编一个新的《坐井观天》寓言故事，来体现一全新的寓意和道理。这种作业布置的形式不仅能够激发学生的思维，发掘学生的潜质，而且可以在拓展训练中树立学生积极的价值观念。
三、布置层次性作业
在新课改的背景要求下，要求语文教育要面向全体学生，因此布置层次性的作业非常有必要。每一个学生都是一个独立的个体，其在语文能力方面会有一定的差异性，能够接受的作业难度也有所不同。教师要尊重这种差异性，在作业布置和设计的过程中采取分层的方式，保证每一层级的学生都能够在自己的能力范围内完成作业，从而推动自身语文能力的进步。通过布置层次性作业，也可以避免学生出现一些状况，比如学优生的能力得不到很好的拓展延伸，学困生因作业准确率较低而降低学习自信等。为了避免这些情况的发生，教师要将学生进行科学合理的分层，根据不同层级来布置相应的作业内容。
例如：在部编版《秋天的图画》教学之后，在进行作业设计时教师对于基础较好的学生，可以让其用自己的语言将课文内容进行阐述，并且结合自己的实际生活描述对于秋天的感受。对于基础一般的学生，教师让其准确掌握课文中描述秋天的语句并且进行简单的仿写练习。对于基础较差的学生，教师可以从基础出发，让其完成一些课文中基础知识的习题即可。通过布置层次性的作业满足不同学生的学习需求，让其能够在自己的能力范围内逐渐进步，遵循循序渐进的原则，不要给学生造成过大的压力。
结束语
综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，在新课程改革和背景下，对于小学语文教学教师一定要提高对于作业设计环节的重视程度，改变以往作业设计的方式，结合具体的教学内容和学生的综合特点进行考虑，优化作业设计的内容和方法。通过科学的作业设计方式，帮助学生巩固课堂上学习过的知识点，同时让学生能够有针对性的查漏补缺，提升学生的语文综合学习能力和学科核心素养。
参考文献
[1]陈国华. 新课改背景下的小学语文作业设计探讨[J]. 教育现代化：电子版， 2015（24）：104-104.
[2]曾洁. 新课改背景下小学生语文作业设计的研究[D]. 华东师范大学.
本文系：湖南省教育科学研究工作者协会2020年度课题《小学语文作业设计与批改的创新研究》（课题批准号：XJKX20B368）阶段性研究结果