在早操活动中有一个环节是游戏“老牛耕地”，需要幼儿两两合作。在示范讲解后，我给一部分较调皮、规则意识差的孩子指定了搭档，以便有“小老师”帮着管理；对其他孩子，我就由他们自由组合。开始孩子们很兴奋，很快问题就出现了：负责拉“牛”的小个头的孩子支撑不了多久就只能松手，因个头、力气上悬殊较大而无法配合默契。而由我指定的那些组合配合得也并非像我想的那样顺利，两个孩子说不到一块儿就闹别扭，玩得一点都不开心。
　　我立刻意识到先前的分组不妥。我原以为自己想得很周到，安排得也很合理，既照顾了大多数孩子自由组合玩游戏的意愿，又关注到了个别调皮的孩子，然而那只是我的主观想法，而玩伴之间的身体条件是否相当是这次游戏能否顺利开展的主要因素。于是，我重新把孩子们召集起来，先让他们谈谈有什么困难或感受，再请几个玩得协调的小组作示范，引发幼儿讨论。孩子们通过观察讨论后认为应该找高矮、胖瘦差不多的小朋友作搭档。接着，我又趁热打铁，鼓励孩子按自己的办法重新找玩伴。这一次孩子们互相找同伴比一比，试一试，最后都找到了最佳搭档。在游戏中，他们配合默契，玩得愉快而主动。
　　看来在组织游戏前，教师不仅要了解孩子的特点，还要了解游戏活动的需要，这样才能作出有效引导，使游戏顺利开展。