【摘 要】初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。全面提高化学教学质量，是初中化学教师的重要任务。
　　【关键词】化学教学探讨
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）08-0232-01
　　随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本科研的重要性越发显现。进行校本科研是新课程改革的一个亮点，是促进基础教育质量提升的有效途径。
　　初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。全面提高化学教学质量，是初中化学教师的重要任务。因此，我校课题研究组从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，努力培养学生自主学习探究能力，灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。
　　为了提高课堂教学质量，我把自己当作学生，在与学生一起学习的基础上，让自己与学生共同喜欢这门课，用内动力促进“内涵发展”，走邊学习、边研究、边总结的校本科研探究之路。那么怎样以校本科研为引领，提升初中化学课教学质量呢？
　　下面就这个课题，叙几点教学之见。
　　一、培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨
　　在课堂教学中，我注意培养学生严谨认真、自觉思考的学习习惯，提高时间和学习效率，保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，从而将本节课的知识很好的消化。在自主探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。
　　二、整合知识体系，做好知识衔接
　　作为化学教师，首先要弄清楚知识点之间的结构关系，然后再将这些内容有效地整合为完善的知识体系。化学教师在强化主干知识的同时，必须注意知识点的有机衔接，学会构建化学知识网络，把一些平时看似零碎繁琐的知识点连线结网，使学生在抽象、推理、归纳等应用过程中将化学知识结构化、系统化，从而构建完善的知识体系。
　　教师要避免将某个知识点内容挖掘得过于细致，要由原来关注细节的教学转变成关注核心知识的教学，正确定位教学内容的深广度，引导学生建构核心认识，形成知识结构。教师切忌套用旧观念、旧习惯、旧模式进行“一步到位”式教学，以至于既增加学生负担，又浪费课时。
　　三、引导学生掌握科学的预习方法
　　化学是一门全新而又陌生的学科。部分九年级同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。因此，就需要我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，要把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。教师课前设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯。好习惯一旦养成，学生将终生受益。
　　四、化学教学应强化学生动手实验能力
　　“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”可见化学实验的重要性。化学实验中各种变化以及伴随的各种现象能刺激学生的神经中枢，使学生注意力集中、观察细致、甚至产生无尽遐想。动手做化学实验是学生学习化学的重要方式之一，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习化学知识的过程和方法。老师应努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和以有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。
　　总之，基础教育校本科研是非常重要的，化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用校本科研理论为引领，丰富教育思想，促进化学课堂质量提升，使我们的化学教学更趋合理和有效。