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[摘 要] 高职学生培养十分重视学生的专业技术能力，在进行会计实务教学时，应结合会计教学的特点，提高学生的实践和操作能力。会计实务教师具备一定的素质是保证教学质量的前提，教师在教学中起着一定的主导作用。随着教育体系的改革和完善，对教师提出了更高的要求，为了培养出更多具有创新能力的综合性会计人才，增强高职教师的素质是高职院校的首要工作。通过对目前高职行业会计实务教学中存在的问题进行分析，针对教师的素质，提出了一定的建议。
[关 键 词] 高职；会计实务；课堂教学；教师素质
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0068-01
一、高职行业会计实务课堂教学现状
（一）教学模式单一，缺乏创新
传统的会计实务课堂教学主要以教师的讲授为主，对学生采取填充式的教学，缺少一定的实践性，内容偏向理论，达不到实务教学的目的。会计学科本身具有较多的理论知识，在对理论进行接收和理解的同时，应融合实践，会计工作对实际操作能力的要求较高。在进行教学时，模式过于单一，无法激起学生的学习兴趣，对知识的掌握能力达不到理想效果。
（二）教学设备陈旧，缺乏实用性
对于会计实务教学，往往需要进行一定的实践教学，模拟会计的记账工作，通过一定的软件进行。而在实际教学中，教师对于教学设备不够重视，软件缺乏更新过于陈旧，无法与企业接轨。教师在进行课程的讲解时，如果高职院校不能提供先进的电子设备和软件信息，在教学质量上就会有所欠缺。高校应对会计教师的工作提供支持，保证一定的教学条件，为教师教学和学生学习提供良好的环境基础。
（三）教师自身经验有所欠缺
会计实务实践性较强，对于教师的要求较高，必须对软件设施能够充分地利用和掌握，明确会计工作的各个流程。大多数教师习惯于传统的课堂教学，在进行备课时，着重于理论知识，对学生的教育停滞于应对考试，缺乏对学生实务操作的指导。教师缺乏一定的企业工作经验，在对社会需求方面缺乏了解，没有实践经验，对于企业的会计工作流程和标准并不清楚，因此，培养出的会计人才不能满足企业的需要。
（四）教师教学理念和知识体系存在不足
会计本身除了理论性的知识外，还有一定的实践性内容，对于会计政策和相关法规的变化，教师不能实时进行更新，在会计信息的收集方面，具有一定的滞后性。我国在会计准则和法规方面，每年都会对旧体系进行一定的删改，添加新的内容。高校教师在会计方面的专业能力较为欠缺，对知识体系的构建缺乏创新性，没有做到与时俱进，在会计继续教育方面落实不到位，在对学生进行教学时，按照旧的理论和知识进行，在会计实务操作方面存在一定的缺陷和不足。
二、提高会计教师素质，保证教学有效性的相关建议
（一）提高教师理论知识掌握能力
在進行会计知识的整合工作时，教师应对教材进行合理的选择，制定一定的教学计划，按照学生的学习和掌握情况进行适当的调整。教师自身应具备足够的知识理论和实践经验，帮助学生构建知识体系，明确知识之间的联系与区别，进行一定的梳理和融汇。在进行课堂教学时，应充分利用电子设备，组织学生进行实践，通过软件进行账务处理，做好相关的记账和核查工作，模拟工作环境，考查学生对知识的掌握情况。通过营造轻松、积极的学习环境，对自己的讲课方式进行调节，保证学生能够跟上教师的思路，通过各种教学活动，与学生进行沟通和互动。会计教学可以融合一定的企业信息，与会计岗位实训进行接轨，利用相关的案例进行参照教学，对教材的知识进行扩充和延伸。
（二）适当安排会计教师进行实践学习
会计信息在不断的变化，只有将理论与实践结合，才能更好地发挥会计的作用。在对学生的实务操作能力进行提高的同时，教师本身应具备一定的实践经验，才能对学生进行更好的指导。学校在对教师队伍进行培养时，可以与一些企业进行联合，安排会计教师到企业进行实践锻炼，了解企业会计的工作流程。同时，也可以外聘一些专家和学者，对本校教师进行指导，通过讲座、实践活动等形式提高会计教师的专业水平和能力。
（三）引导教师积极进行会计继续教育
会计教师在进行教学和科研工作时，应时刻跟踪会计专业领域的行情，掌握会计政策及信息的变动情况，通过对会计知识进行更新，通过更具有创新性和灵活性的教学模式，培养出具有高层次、高素质的专业化人才。参加继续教育，可以使教师对教学观念进行更新，与社会企业的发展相融合，提高会计实务教学的质量
三、结语
高职院校行业会计实务课堂教学中，会计教师起着决定性作用，会计教师的自身素质关系到整个教学质量的好坏，因此，高校应注重教师队伍的建设，保证会计所需软件和设施等基础，对教师进行专业化训练，提高教师的专业能力和素质，促进会计实务教学有效进行，提高学生的学习能力，使学生更好地掌握会计实务知识，进行合理的应用。
参考文献：
[1]石本立.民辦高职会计教师实践教学能力探析[J].企业改革与管理，2014（14）.
[2]喻硕.高职院校会计专业教师素质策略研究[J].财经界，2015（35）.
[关 键 词] 高职；会计实务；课堂教学；教师素质
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0068-01
一、高职行业会计实务课堂教学现状
（一）教学模式单一，缺乏创新
传统的会计实务课堂教学主要以教师的讲授为主，对学生采取填充式的教学，缺少一定的实践性，内容偏向理论，达不到实务教学的目的。会计学科本身具有较多的理论知识，在对理论进行接收和理解的同时，应融合实践，会计工作对实际操作能力的要求较高。在进行教学时，模式过于单一，无法激起学生的学习兴趣，对知识的掌握能力达不到理想效果。
（二）教学设备陈旧，缺乏实用性
对于会计实务教学，往往需要进行一定的实践教学，模拟会计的记账工作，通过一定的软件进行。而在实际教学中，教师对于教学设备不够重视，软件缺乏更新过于陈旧，无法与企业接轨。教师在进行课程的讲解时，如果高职院校不能提供先进的电子设备和软件信息，在教学质量上就会有所欠缺。高校应对会计教师的工作提供支持，保证一定的教学条件，为教师教学和学生学习提供良好的环境基础。
（三）教师自身经验有所欠缺
会计实务实践性较强，对于教师的要求较高，必须对软件设施能够充分地利用和掌握，明确会计工作的各个流程。大多数教师习惯于传统的课堂教学，在进行备课时，着重于理论知识，对学生的教育停滞于应对考试，缺乏对学生实务操作的指导。教师缺乏一定的企业工作经验，在对社会需求方面缺乏了解，没有实践经验，对于企业的会计工作流程和标准并不清楚，因此，培养出的会计人才不能满足企业的需要。
（四）教师教学理念和知识体系存在不足
会计本身除了理论性的知识外，还有一定的实践性内容，对于会计政策和相关法规的变化，教师不能实时进行更新，在会计信息的收集方面，具有一定的滞后性。我国在会计准则和法规方面，每年都会对旧体系进行一定的删改，添加新的内容。高校教师在会计方面的专业能力较为欠缺，对知识体系的构建缺乏创新性，没有做到与时俱进，在会计继续教育方面落实不到位，在对学生进行教学时，按照旧的理论和知识进行，在会计实务操作方面存在一定的缺陷和不足。
二、提高会计教师素质，保证教学有效性的相关建议
（一）提高教师理论知识掌握能力
在進行会计知识的整合工作时，教师应对教材进行合理的选择，制定一定的教学计划，按照学生的学习和掌握情况进行适当的调整。教师自身应具备足够的知识理论和实践经验，帮助学生构建知识体系，明确知识之间的联系与区别，进行一定的梳理和融汇。在进行课堂教学时，应充分利用电子设备，组织学生进行实践，通过软件进行账务处理，做好相关的记账和核查工作，模拟工作环境，考查学生对知识的掌握情况。通过营造轻松、积极的学习环境，对自己的讲课方式进行调节，保证学生能够跟上教师的思路，通过各种教学活动，与学生进行沟通和互动。会计教学可以融合一定的企业信息，与会计岗位实训进行接轨，利用相关的案例进行参照教学，对教材的知识进行扩充和延伸。
（二）适当安排会计教师进行实践学习
会计信息在不断的变化，只有将理论与实践结合，才能更好地发挥会计的作用。在对学生的实务操作能力进行提高的同时，教师本身应具备一定的实践经验，才能对学生进行更好的指导。学校在对教师队伍进行培养时，可以与一些企业进行联合，安排会计教师到企业进行实践锻炼，了解企业会计的工作流程。同时，也可以外聘一些专家和学者，对本校教师进行指导，通过讲座、实践活动等形式提高会计教师的专业水平和能力。
（三）引导教师积极进行会计继续教育
会计教师在进行教学和科研工作时，应时刻跟踪会计专业领域的行情，掌握会计政策及信息的变动情况，通过对会计知识进行更新，通过更具有创新性和灵活性的教学模式，培养出具有高层次、高素质的专业化人才。参加继续教育，可以使教师对教学观念进行更新，与社会企业的发展相融合，提高会计实务教学的质量
三、结语
高职院校行业会计实务课堂教学中，会计教师起着决定性作用，会计教师的自身素质关系到整个教学质量的好坏，因此，高校应注重教师队伍的建设，保证会计所需软件和设施等基础，对教师进行专业化训练，提高教师的专业能力和素质，促进会计实务教学有效进行，提高学生的学习能力，使学生更好地掌握会计实务知识，进行合理的应用。
参考文献：
[1]石本立.民辦高职会计教师实践教学能力探析[J].企业改革与管理，2014（14）.
[2]喻硕.高职院校会计专业教师素质策略研究[J].财经界，2015（35）.