【摘 要】
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新课标视域下，指导学生“读好书”“读整本书”已经成为语文教育者的共识。在这其中，整本书阅读的重要性得到了认可和广泛关注。文章作者基于初中语文阅读教学的实况，提出要从破除三层“障碍”、攀登三层“阶梯”两个层面，打造整本书阅读教学的新体系，让学生在破除“传统化”观念、“碎片化”形态和“浅层化”思维的基础上，于略读、精读和拓读的过程中，感知整本书的全貌、探究整本书的内涵、延伸整本书阅读的范围，由此提升整
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新课标视域下，指导学生“读好书”“读整本书”已经成为语文教育者的共识。在这其中，整本书阅读的重要性得到了认可和广泛关注。文章作者基于初中语文阅读教学的实况，提出要从破除三层“障碍”、攀登三层“阶梯”两个层面，打造整本书阅读教学的新体系，让学生在破除“传统化”观念、“碎片化”形态和“浅层化”思维的基础上，于略读、精读和拓读的过程中，感知整本书的全貌、探究整本书的内涵、延伸整本书阅读的范围，由此提升整本书阅读教学的有效性。
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目的 探讨对子宫内膜息肉及黏膜下子宫肌瘤患者实施经阴道超声诊断的临床效果。方法 选取2020年10月—2021年9月收治的93例子宫疾病患者进行诊断研究；临床将宫腔镜病理检查作为金标准，合理对其展开经阴道超声诊断操作，就获得结果进行分析。结果 该次研究收治的93例子宫疾病患者完成病理诊断后，78例（83.87%）确诊患有子宫内膜息肉，9例（9.68%）确诊患有黏膜下子宫肌瘤；超声检查子宫内膜息肉7
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在基于问题式教学的地理课堂深度学习中,学生能够对学科知识深度认知并灵活迁移运用,不断发展高阶思维、提升学科核心素养。文章以深度学习为目的,采用问题式教学,以“问题构建”“问题解决”为中心,设计教学案例,提出教学策略,旨在培养学生的批判思维和迁移思维,促进其高阶思维的发展。
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