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教学目标：
1.知识与技能：能准确读出歌曲第一乐句的节奏；能通过声音表现出歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点
2.过程与方法：能用活泼自然的声音演唱《大雨和小雨》并创编第一乐句的歌词。
3.情感、态度和价值观：善于观察、热爱大自然，对大自然美好的事物感兴趣。
4.教材分析：
这是一首描写自然现象、与声音有关的歌曲。歌曲音域只有六度，歌词浅显易懂你，具有儿童歌谣的特点。
歌曲为五声宫调式，每个乐句各四小节。第一乐句由两个向下模进的分句组成，既对比又统一；第一乐句结束再调式属和弦的“2”音上，旋律具有继续发展的动力。第二乐句的第一、二小节，由第一乐句的音乐素材发展而成，最后稳定地结束再调式主音上。
歌曲结构规格，音域适中，旋律流畅，节奏简单，音乐形象鲜明，非常适合一年级学生演唱。
学情分析：歌曲内容与学生实际生活内容紧密联系，学生对于大雨、小雨的声音特点有着实际生活经验，凭借这种生活经验，学生很容易走进音乐情景，对大雨和小雨声音上的不同做出对比表现，由此也增加了对歌曲的喜爱。学习过程中，个别音准还需特别注意，可以将歌曲旋律的相同与不同之处加以对比，或是抓住旋律高低的走向，歌曲才可唱得更加好听。
教学重点：能用活泼自然的声音演唱歌曲并通过声音表现出歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点。
教学难点：创编歌曲第一乐句的歌词
教具准备：钢琴、多媒体，课件
教学过程：
一、组织教学
1.学生听音乐走进教室。（有关大自然中声音的多媒体课件，对各种音响感到好奇有趣，新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。）
2.师生问好。
二、教学过程
1.导入
师：今天两位老朋友来到了我们的音乐教室，看看它们是谁？
（阶段目标：复习与巩固：四分音符和八分音符。）
2.节奏练习：练一练，准确读出下列节奏（第一乐句节奏）
师：请你用“走”或“跑跑”试着读一读下面这条节奏。
1.節奏游戏
学生分成两组，一组学生踏步（稳定拍）；另一组拍手（第一乐句节奏）
（阶段目标：练习并掌握四分音符和八分音符的节奏。）
三、歌曲《大雨和小雨》
（一）导入歌曲
谈话过度：我们的老朋友四分音符和八分音符在跑跑和走出来玩的过程中，雷公公着急了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。
师提问：雨是一种自然现象。有大雨也有小雨，发现有什麽不同吗？都是什么样的？
学生回答：声音不一样……（可即兴模仿大雨和小雨的声音）
教师谈话：下面我们学唱一首关于雨的歌曲——出示课题《大雨和小雨》
（阶段目标：引出《大雨和小雨》课题，学生对课题感兴趣。）
（二）学唱歌曲
1.聆听音乐《大雨和小雨》
师：你听到了哪些音乐要素（内容、节奏、情绪）？歌曲中的大雨和小雨各是什么样子的？有什么特点？
感受歌曲中的大雨和小雨不同的声音和声音大小。（哗啦啦；淅沥沥）
2.认识音符sol，出示歌谱，提问：这首歌曲里有几个sol？分别在什么位置？ （提示用sol在第几乐句的第几小节回答）
3.复习柯达伊手势，加入手势演唱一个八度的音阶
小游戏：“我说你做”，老师说音的唱名，学生做出相应手势。
4.加入柯达伊手势唱歌谱
（1）认音，认识歌谱中do，re，mi，sol，la五个音的位置。
（2）加入柯达伊手势演唱歌谱，要求：慢唱，每个音唱准。
5.学生听唱法学唱歌曲（老师领唱，学生跟唱）。
6.学生完整演唱歌曲
（阶段目标：知道并熟记SOL在五线谱中的位置，练习音准，学会歌曲。）
（三）歌曲处理
1.启发学生根据大雨和小雨的特点，如何演唱歌曲。
师：想一想，大雨和小雨的声音哪个强？哪个弱？我们演唱歌曲时，哪一句唱的强，哪一句唱的弱？
讨论与回答：唱歌时应表现出大雨和小雨声音的不同，突出声音的强与弱的对比。
2.学习强弱力度记号“F、P”
3.师生共同创编动作，用肢体感受声音的强弱。
4.学生突出歌曲强弱对比的特点并加上肢体动作进行演唱。
（阶段目标：了解并感受音的强弱，用歌声表现音的强弱。）
四、拓展：我是小小作词家
1.谈话启发：大自然中还有很多美好的事物，你能为歌曲创编歌词，当个小小作词家吗？
（教师要鼓励学生的求异思维，我创编的歌词和别人的不一样。）
2.图片启发：出示大树和小草的图片。
师：同学们看大树和小草各有什么特点，你能把大树和小草创编到歌词里吗？（大树高高的，小草矮矮的。教师提示：高高的、矮矮的为反义词；也可同义词，例如：绿绿的、嫩嫩的）。
师：你还能用大自然里的哪些事物创编歌词？
3.学生创编歌词后，齐唱歌曲。
（阶段目标：创编歌曲第一乐句歌词，培养创造性思维。）
五、教学检测
1.师提问：今天我们学了两个力度记号，它们是？
2.完整演唱歌曲
节奏（ ） 音准（ ） 表现力（ ）
是否表现出音的强弱（ ）
（阶段目标：检测学生掌握情况。）
六、教师寄语
雨在自然生态平衡中起着重要的作用，观察大自然中的事物，将美好的事物融入到美妙的音乐中，你会发现很多美好又有趣的事情。
1.知识与技能：能准确读出歌曲第一乐句的节奏；能通过声音表现出歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点
2.过程与方法：能用活泼自然的声音演唱《大雨和小雨》并创编第一乐句的歌词。
3.情感、态度和价值观：善于观察、热爱大自然，对大自然美好的事物感兴趣。
4.教材分析：
这是一首描写自然现象、与声音有关的歌曲。歌曲音域只有六度，歌词浅显易懂你，具有儿童歌谣的特点。
歌曲为五声宫调式，每个乐句各四小节。第一乐句由两个向下模进的分句组成，既对比又统一；第一乐句结束再调式属和弦的“2”音上，旋律具有继续发展的动力。第二乐句的第一、二小节，由第一乐句的音乐素材发展而成，最后稳定地结束再调式主音上。
歌曲结构规格，音域适中，旋律流畅，节奏简单，音乐形象鲜明，非常适合一年级学生演唱。
学情分析：歌曲内容与学生实际生活内容紧密联系，学生对于大雨、小雨的声音特点有着实际生活经验，凭借这种生活经验，学生很容易走进音乐情景，对大雨和小雨声音上的不同做出对比表现，由此也增加了对歌曲的喜爱。学习过程中，个别音准还需特别注意，可以将歌曲旋律的相同与不同之处加以对比，或是抓住旋律高低的走向，歌曲才可唱得更加好听。
教学重点：能用活泼自然的声音演唱歌曲并通过声音表现出歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点。
教学难点：创编歌曲第一乐句的歌词
教具准备：钢琴、多媒体，课件
教学过程：
一、组织教学
1.学生听音乐走进教室。（有关大自然中声音的多媒体课件，对各种音响感到好奇有趣，新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。）
2.师生问好。
二、教学过程
1.导入
师：今天两位老朋友来到了我们的音乐教室，看看它们是谁？
（阶段目标：复习与巩固：四分音符和八分音符。）
2.节奏练习：练一练，准确读出下列节奏（第一乐句节奏）
师：请你用“走”或“跑跑”试着读一读下面这条节奏。
1.節奏游戏
学生分成两组，一组学生踏步（稳定拍）；另一组拍手（第一乐句节奏）
（阶段目标：练习并掌握四分音符和八分音符的节奏。）
三、歌曲《大雨和小雨》
（一）导入歌曲
谈话过度：我们的老朋友四分音符和八分音符在跑跑和走出来玩的过程中，雷公公着急了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。
师提问：雨是一种自然现象。有大雨也有小雨，发现有什麽不同吗？都是什么样的？
学生回答：声音不一样……（可即兴模仿大雨和小雨的声音）
教师谈话：下面我们学唱一首关于雨的歌曲——出示课题《大雨和小雨》
（阶段目标：引出《大雨和小雨》课题，学生对课题感兴趣。）
（二）学唱歌曲
1.聆听音乐《大雨和小雨》
师：你听到了哪些音乐要素（内容、节奏、情绪）？歌曲中的大雨和小雨各是什么样子的？有什么特点？
感受歌曲中的大雨和小雨不同的声音和声音大小。（哗啦啦；淅沥沥）
2.认识音符sol，出示歌谱，提问：这首歌曲里有几个sol？分别在什么位置？ （提示用sol在第几乐句的第几小节回答）
3.复习柯达伊手势，加入手势演唱一个八度的音阶
小游戏：“我说你做”，老师说音的唱名，学生做出相应手势。
4.加入柯达伊手势唱歌谱
（1）认音，认识歌谱中do，re，mi，sol，la五个音的位置。
（2）加入柯达伊手势演唱歌谱，要求：慢唱，每个音唱准。
5.学生听唱法学唱歌曲（老师领唱，学生跟唱）。
6.学生完整演唱歌曲
（阶段目标：知道并熟记SOL在五线谱中的位置，练习音准，学会歌曲。）
（三）歌曲处理
1.启发学生根据大雨和小雨的特点，如何演唱歌曲。
师：想一想，大雨和小雨的声音哪个强？哪个弱？我们演唱歌曲时，哪一句唱的强，哪一句唱的弱？
讨论与回答：唱歌时应表现出大雨和小雨声音的不同，突出声音的强与弱的对比。
2.学习强弱力度记号“F、P”
3.师生共同创编动作，用肢体感受声音的强弱。
4.学生突出歌曲强弱对比的特点并加上肢体动作进行演唱。
（阶段目标：了解并感受音的强弱，用歌声表现音的强弱。）
四、拓展：我是小小作词家
1.谈话启发：大自然中还有很多美好的事物，你能为歌曲创编歌词，当个小小作词家吗？
（教师要鼓励学生的求异思维，我创编的歌词和别人的不一样。）
2.图片启发：出示大树和小草的图片。
师：同学们看大树和小草各有什么特点，你能把大树和小草创编到歌词里吗？（大树高高的，小草矮矮的。教师提示：高高的、矮矮的为反义词；也可同义词，例如：绿绿的、嫩嫩的）。
师：你还能用大自然里的哪些事物创编歌词？
3.学生创编歌词后，齐唱歌曲。
（阶段目标：创编歌曲第一乐句歌词，培养创造性思维。）
五、教学检测
1.师提问：今天我们学了两个力度记号，它们是？
2.完整演唱歌曲
节奏（ ） 音准（ ） 表现力（ ）
是否表现出音的强弱（ ）
（阶段目标：检测学生掌握情况。）
六、教师寄语
雨在自然生态平衡中起着重要的作用，观察大自然中的事物，将美好的事物融入到美妙的音乐中，你会发现很多美好又有趣的事情。