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教学目标:
1.知识与技能:能准确读出歌曲第一乐句的节奏;能通过声音表现出歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点
2.过程与方法:能用活泼自然的声音演唱《大雨和小雨》并创编第一乐句的歌词。
3.情感、态度和价值观:善于观察、热爱大自然,对大自然美好的事物感兴趣。
4.教材分析:
这是一首描写自然现象、与声音有关的歌曲。歌曲音域只有六度,歌词浅显易懂你,具有儿童歌谣的特点。
歌曲为五声宫调式,每个乐句各四小节。第一乐句由两个向下模进的分句组成,既对比又统一;第一乐句结束再调式属和弦的“2”音上,旋律具有继续发展的动力。第二乐句的第一、二小节,由第一乐句的音乐素材发展而成,最后稳定地结束再调式主音上。
歌曲结构规格,音域适中,旋律流畅,节奏简单,音乐形象鲜明,非常适合一年级学生演唱。
学情分析:歌曲内容与学生实际生活内容紧密联系,学生对于大雨、小雨的声音特点有着实际生活经验,凭借这种生活经验,学生很容易走进音乐情景,对大雨和小雨声音上的不同做出对比表现,由此也增加了对歌曲的喜爱。学习过程中,个别音准还需特别注意,可以将歌曲旋律的相同与不同之处加以对比,或是抓住旋律高低的走向,歌曲才可唱得更加好听。
教学重点:能用活泼自然的声音演唱歌曲并通过声音表现出歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点。
教学难点:创编歌曲第一乐句的歌词
教具准备:钢琴、多媒体,课件
教学过程:
一、组织教学
1.学生听音乐走进教室。(有关大自然中声音的多媒体课件,对各种音响感到好奇有趣,新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。)
2.师生问好。
二、教学过程
1.导入
师:今天两位老朋友来到了我们的音乐教室,看看它们是谁?
(阶段目标:复习与巩固:四分音符和八分音符。)
2.节奏练习:练一练,准确读出下列节奏(第一乐句节奏)
师:请你用“走”或“跑跑”试着读一读下面这条节奏。
1.節奏游戏
学生分成两组,一组学生踏步(稳定拍);另一组拍手(第一乐句节奏)
(阶段目标:练习并掌握四分音符和八分音符的节奏。)
三、歌曲《大雨和小雨》
(一)导入歌曲
谈话过度:我们的老朋友四分音符和八分音符在跑跑和走出来玩的过程中,雷公公着急了,要下雨了,快到小木屋里躲躲吧。
师提问:雨是一种自然现象。有大雨也有小雨,发现有什麽不同吗?都是什么样的?
学生回答:声音不一样……(可即兴模仿大雨和小雨的声音)
教师谈话:下面我们学唱一首关于雨的歌曲——出示课题《大雨和小雨》
(阶段目标:引出《大雨和小雨》课题,学生对课题感兴趣。)
(二)学唱歌曲
1.聆听音乐《大雨和小雨》
师:你听到了哪些音乐要素(内容、节奏、情绪)?歌曲中的大雨和小雨各是什么样子的?有什么特点?
感受歌曲中的大雨和小雨不同的声音和声音大小。(哗啦啦;淅沥沥)
2.认识音符sol,出示歌谱,提问:这首歌曲里有几个sol?分别在什么位置? (提示用sol在第几乐句的第几小节回答)
3.复习柯达伊手势,加入手势演唱一个八度的音阶
小游戏:“我说你做”,老师说音的唱名,学生做出相应手势。
4.加入柯达伊手势唱歌谱
(1)认音,认识歌谱中do,re,mi,sol,la五个音的位置。
(2)加入柯达伊手势演唱歌谱,要求:慢唱,每个音唱准。
5.学生听唱法学唱歌曲(老师领唱,学生跟唱)。
6.学生完整演唱歌曲
(阶段目标:知道并熟记SOL在五线谱中的位置,练习音准,学会歌曲。)
(三)歌曲处理
1.启发学生根据大雨和小雨的特点,如何演唱歌曲。
师:想一想,大雨和小雨的声音哪个强?哪个弱?我们演唱歌曲时,哪一句唱的强,哪一句唱的弱?
讨论与回答:唱歌时应表现出大雨和小雨声音的不同,突出声音的强与弱的对比。
2.学习强弱力度记号“F、P”
3.师生共同创编动作,用肢体感受声音的强弱。
4.学生突出歌曲强弱对比的特点并加上肢体动作进行演唱。
(阶段目标:了解并感受音的强弱,用歌声表现音的强弱。)
四、拓展:我是小小作词家
1.谈话启发:大自然中还有很多美好的事物,你能为歌曲创编歌词,当个小小作词家吗?
(教师要鼓励学生的求异思维,我创编的歌词和别人的不一样。)
2.图片启发:出示大树和小草的图片。
师:同学们看大树和小草各有什么特点,你能把大树和小草创编到歌词里吗?(大树高高的,小草矮矮的。教师提示:高高的、矮矮的为反义词;也可同义词,例如:绿绿的、嫩嫩的)。
师:你还能用大自然里的哪些事物创编歌词?
3.学生创编歌词后,齐唱歌曲。
(阶段目标:创编歌曲第一乐句歌词,培养创造性思维。)
五、教学检测
1.师提问:今天我们学了两个力度记号,它们是?
2.完整演唱歌曲
节奏( ) 音准( ) 表现力( )
是否表现出音的强弱( )
(阶段目标:检测学生掌握情况。)
六、教师寄语
雨在自然生态平衡中起着重要的作用,观察大自然中的事物,将美好的事物融入到美妙的音乐中,你会发现很多美好又有趣的事情。
1.知识与技能:能准确读出歌曲第一乐句的节奏;能通过声音表现出歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点
2.过程与方法:能用活泼自然的声音演唱《大雨和小雨》并创编第一乐句的歌词。
3.情感、态度和价值观:善于观察、热爱大自然,对大自然美好的事物感兴趣。
4.教材分析:
这是一首描写自然现象、与声音有关的歌曲。歌曲音域只有六度,歌词浅显易懂你,具有儿童歌谣的特点。
歌曲为五声宫调式,每个乐句各四小节。第一乐句由两个向下模进的分句组成,既对比又统一;第一乐句结束再调式属和弦的“2”音上,旋律具有继续发展的动力。第二乐句的第一、二小节,由第一乐句的音乐素材发展而成,最后稳定地结束再调式主音上。
歌曲结构规格,音域适中,旋律流畅,节奏简单,音乐形象鲜明,非常适合一年级学生演唱。
学情分析:歌曲内容与学生实际生活内容紧密联系,学生对于大雨、小雨的声音特点有着实际生活经验,凭借这种生活经验,学生很容易走进音乐情景,对大雨和小雨声音上的不同做出对比表现,由此也增加了对歌曲的喜爱。学习过程中,个别音准还需特别注意,可以将歌曲旋律的相同与不同之处加以对比,或是抓住旋律高低的走向,歌曲才可唱得更加好听。
教学重点:能用活泼自然的声音演唱歌曲并通过声音表现出歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点。
教学难点:创编歌曲第一乐句的歌词
教具准备:钢琴、多媒体,课件
教学过程:
一、组织教学
1.学生听音乐走进教室。(有关大自然中声音的多媒体课件,对各种音响感到好奇有趣,新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。)
2.师生问好。
二、教学过程
1.导入
师:今天两位老朋友来到了我们的音乐教室,看看它们是谁?
(阶段目标:复习与巩固:四分音符和八分音符。)
2.节奏练习:练一练,准确读出下列节奏(第一乐句节奏)
师:请你用“走”或“跑跑”试着读一读下面这条节奏。
1.節奏游戏
学生分成两组,一组学生踏步(稳定拍);另一组拍手(第一乐句节奏)
(阶段目标:练习并掌握四分音符和八分音符的节奏。)
三、歌曲《大雨和小雨》
(一)导入歌曲
谈话过度:我们的老朋友四分音符和八分音符在跑跑和走出来玩的过程中,雷公公着急了,要下雨了,快到小木屋里躲躲吧。
师提问:雨是一种自然现象。有大雨也有小雨,发现有什麽不同吗?都是什么样的?
学生回答:声音不一样……(可即兴模仿大雨和小雨的声音)
教师谈话:下面我们学唱一首关于雨的歌曲——出示课题《大雨和小雨》
(阶段目标:引出《大雨和小雨》课题,学生对课题感兴趣。)
(二)学唱歌曲
1.聆听音乐《大雨和小雨》
师:你听到了哪些音乐要素(内容、节奏、情绪)?歌曲中的大雨和小雨各是什么样子的?有什么特点?
感受歌曲中的大雨和小雨不同的声音和声音大小。(哗啦啦;淅沥沥)
2.认识音符sol,出示歌谱,提问:这首歌曲里有几个sol?分别在什么位置? (提示用sol在第几乐句的第几小节回答)
3.复习柯达伊手势,加入手势演唱一个八度的音阶
小游戏:“我说你做”,老师说音的唱名,学生做出相应手势。
4.加入柯达伊手势唱歌谱
(1)认音,认识歌谱中do,re,mi,sol,la五个音的位置。
(2)加入柯达伊手势演唱歌谱,要求:慢唱,每个音唱准。
5.学生听唱法学唱歌曲(老师领唱,学生跟唱)。
6.学生完整演唱歌曲
(阶段目标:知道并熟记SOL在五线谱中的位置,练习音准,学会歌曲。)
(三)歌曲处理
1.启发学生根据大雨和小雨的特点,如何演唱歌曲。
师:想一想,大雨和小雨的声音哪个强?哪个弱?我们演唱歌曲时,哪一句唱的强,哪一句唱的弱?
讨论与回答:唱歌时应表现出大雨和小雨声音的不同,突出声音的强与弱的对比。
2.学习强弱力度记号“F、P”
3.师生共同创编动作,用肢体感受声音的强弱。
4.学生突出歌曲强弱对比的特点并加上肢体动作进行演唱。
(阶段目标:了解并感受音的强弱,用歌声表现音的强弱。)
四、拓展:我是小小作词家
1.谈话启发:大自然中还有很多美好的事物,你能为歌曲创编歌词,当个小小作词家吗?
(教师要鼓励学生的求异思维,我创编的歌词和别人的不一样。)
2.图片启发:出示大树和小草的图片。
师:同学们看大树和小草各有什么特点,你能把大树和小草创编到歌词里吗?(大树高高的,小草矮矮的。教师提示:高高的、矮矮的为反义词;也可同义词,例如:绿绿的、嫩嫩的)。
师:你还能用大自然里的哪些事物创编歌词?
3.学生创编歌词后,齐唱歌曲。
(阶段目标:创编歌曲第一乐句歌词,培养创造性思维。)
五、教学检测
1.师提问:今天我们学了两个力度记号,它们是?
2.完整演唱歌曲
节奏( ) 音准( ) 表现力( )
是否表现出音的强弱( )
(阶段目标:检测学生掌握情况。)
六、教师寄语
雨在自然生态平衡中起着重要的作用,观察大自然中的事物,将美好的事物融入到美妙的音乐中,你会发现很多美好又有趣的事情。