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内容提要：本文基于对我院近年来高职毕业生一线企业的岗位群调查结果，论述了不同岗位对英语技能的不同要求，并有针对性地展开以英语技能竞赛为平台系统训练，旨在全面提高学生的听说读写译能力，以适应就业形势的需要。
关键词：岗位群 英语技能 竞赛 教学改革
中图分类号：H319
一、岗位群英语技能需求情况的调查
为了弄清楚我院近几年毕业的高职学生就业岗位英语技能需求情况，获取各个行业工作岗位群在工作过程中对英语知识和技能要求的第一手资料，并在此基础上开展教学改革、进行课程建设和有的放矢地开展技能比赛，我们课题组的成员分别到东莞市远梦家用纺织用品有限公司、东莞市德永佳纺织制衣有限公司、广州博元讯息有限公司、佛山楼兰家居用品有限公司等十多家企业进行实地调查研究。结果如下图表示：
1、学生工作中使用英语的频率为：
2、学生在岗位上运用英语时所遇到的问题和困难为
由以上数据可见，学生和企业岗位对英语技能的要求是多方面、全方位、综合的。特别是珠三角地区，企业多为外向型企业，进出口业务比较多，很多就业岗位对英语有不同程度的要求。学生上岗后适应能力差，听说能力薄弱，阻碍了学生运用英语来进行交流。
为了探索一条以赛促学，以赛促教，激发学生学习兴趣，强化听说读写译能力和就业岗位的英语应用能力，我们进行了多种探索。
二、以竞赛来强化各项英语技能训练的探索
1、通过竞赛来加强听说能力训练
英语口语技能大赛环节包括演讲、诗朗诵、职场话题角色扮演、即席辩论（正反PK）电影配音、现场描述、情景交流等环节，内容涉及行业业务发展或社会、经济等热点问题。
在情景中进行角色扮演，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。参赛者同学必须在现场抽签决定题目，根据题目要求在特定的场景中回答问题，并接受现场评委的提问。比赛除要求参赛者具备良好的口语表达能力、反应能力，还要具备一定的职业素养，掌握一定的行业知识，关心职业领域，这样才能正确判断题目要求，使自己的言行符合题目所设定的职场环境。
2、通过竞赛来加强阅读能力训练
在岗位群中，学生阅读的题材主要有专业图纸、产品说明书、操作手册、维修指南和外贸信函。因此，我们就围绕这些重点开展竞赛。
第一种类型是配对，同学们3到5人一组参加比赛，要求选手在数秒内找到答案，
第二种类型为对错判断题， 要求选手在1分钟内找到答案。
3、通过竞赛来加强翻译能力训练
翻译能力训练分为口译和笔译，口译以中译英为主，选择一些常见的、通俗易懂的素材供学生练习。
三、基于岗位技能需求的课程改革探索实践
以上，我们围绕就业岗位的技能需求，进行有针对性的强化训练。我们深深体会到，与之相适应的课程改革也是势在必行。这里，我们作了如下的探索实践。
1、改革教学理念
教师在教学的过程中应该充分重视学生主观的需要，以学生为中心，建立学生能力本位教学观念，不拘泥于任何一种单一教学方法，要博采众长，重视英语教学理论的学习和实践相结合，从而结合学生的特点创新教学方法。无论是平时的课堂教学还是创设一种竞赛氛围，其共同点都是对于英语听、说、读、写等综合应用能力的训练。对于教师来说，就要注意在实践教学的过程中善于培养和提高学生的这些素质。
2、改革英语教学设计
高职学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，因此，英语课课程内容应逐步建立以职业岗位群的职责任务、技术技能分析为依据的课程设计思想，突出专业技术、技能的培养，强化可操作性。
在教学设计的过程中考虑引入职业能力的培养，改变以往单纯以语言知识为基础进行教学设计的模式。如上述口语比赛中，“分组对抗”的模式可以激发参赛选手的团队意识和合作精神。在课堂上也可以积极组织学生进行讨论，在课后也可以互相帮助，这样大家在团队学习的氛围中，可以实现共同进步共同提高
3、改革英语教材设计
选取一些与行业密切相关的主题，例如日程安排、景点介绍、产品介绍、市场变化介绍等，因此高职英语教学不应只以教科书形式为主，而是要以专业为背景，建立帮助学生学习的“活动教材”或“活页夹”式教材，内容选择除“必需、够用”的纯语言知识，着重动态教材的积累，即可以随时抽取、补充、更新、紧跟本专业主流技术的内容，如英文产品说明书、英文技术规范、英文工艺流程、英文管理规程、英文产品质量与技术标准、英文操作规程、英文行业法规与安全条例、英文合同及各种公众媒体上发表的与本专业相关的英文知识与技术材料，让学生真切感受到所学材料离他们很近，真正用得上，对他们今后适应岗位工作密切相关，这样学生才能有兴趣主动学习。
四、结论
要使英语教学适应企业工作岗位技能需求，教师必须经常深入一线企业调研，了解实情.根据实际需要，进行针对性的训练， 同时改革与此不相适应的课程结构。英语技能竞赛提供了一个促进教学改革的思路，通过英语技能比赛，来实现“以赛促改、以赛促教”的教学目的，达到“以赛促练、以赛促学” 的学习目的。由此，我们得出高职学生英语竞赛与学生就业岗位技能培养的路线图如下：
参考文献
尤丽萍 朱恒章 2011高职商务英语专业学生就业岗位群及职业能力研究[J] 无锡商业职业学院学报（11） 77-80
张白露 李颖 2013 从英语专业教学技能竞赛分析师范生的技能培养[J] 英语教师（5） 47-52
刘黛琳 张剑宇 2009 高职高专公共英语教学现状调查与改革思路 [J] 中国外语（6）77-83
关键词：岗位群 英语技能 竞赛 教学改革
中图分类号：H319
一、岗位群英语技能需求情况的调查
为了弄清楚我院近几年毕业的高职学生就业岗位英语技能需求情况，获取各个行业工作岗位群在工作过程中对英语知识和技能要求的第一手资料，并在此基础上开展教学改革、进行课程建设和有的放矢地开展技能比赛，我们课题组的成员分别到东莞市远梦家用纺织用品有限公司、东莞市德永佳纺织制衣有限公司、广州博元讯息有限公司、佛山楼兰家居用品有限公司等十多家企业进行实地调查研究。结果如下图表示：
1、学生工作中使用英语的频率为：
2、学生在岗位上运用英语时所遇到的问题和困难为
由以上数据可见，学生和企业岗位对英语技能的要求是多方面、全方位、综合的。特别是珠三角地区，企业多为外向型企业，进出口业务比较多，很多就业岗位对英语有不同程度的要求。学生上岗后适应能力差，听说能力薄弱，阻碍了学生运用英语来进行交流。
为了探索一条以赛促学，以赛促教，激发学生学习兴趣，强化听说读写译能力和就业岗位的英语应用能力，我们进行了多种探索。
二、以竞赛来强化各项英语技能训练的探索
1、通过竞赛来加强听说能力训练
英语口语技能大赛环节包括演讲、诗朗诵、职场话题角色扮演、即席辩论（正反PK）电影配音、现场描述、情景交流等环节，内容涉及行业业务发展或社会、经济等热点问题。
在情景中进行角色扮演，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。参赛者同学必须在现场抽签决定题目，根据题目要求在特定的场景中回答问题，并接受现场评委的提问。比赛除要求参赛者具备良好的口语表达能力、反应能力，还要具备一定的职业素养，掌握一定的行业知识，关心职业领域，这样才能正确判断题目要求，使自己的言行符合题目所设定的职场环境。
2、通过竞赛来加强阅读能力训练
在岗位群中，学生阅读的题材主要有专业图纸、产品说明书、操作手册、维修指南和外贸信函。因此，我们就围绕这些重点开展竞赛。
第一种类型是配对，同学们3到5人一组参加比赛，要求选手在数秒内找到答案，
第二种类型为对错判断题， 要求选手在1分钟内找到答案。
3、通过竞赛来加强翻译能力训练
翻译能力训练分为口译和笔译，口译以中译英为主，选择一些常见的、通俗易懂的素材供学生练习。
三、基于岗位技能需求的课程改革探索实践
以上，我们围绕就业岗位的技能需求，进行有针对性的强化训练。我们深深体会到，与之相适应的课程改革也是势在必行。这里，我们作了如下的探索实践。
1、改革教学理念
教师在教学的过程中应该充分重视学生主观的需要，以学生为中心，建立学生能力本位教学观念，不拘泥于任何一种单一教学方法，要博采众长，重视英语教学理论的学习和实践相结合，从而结合学生的特点创新教学方法。无论是平时的课堂教学还是创设一种竞赛氛围，其共同点都是对于英语听、说、读、写等综合应用能力的训练。对于教师来说，就要注意在实践教学的过程中善于培养和提高学生的这些素质。
2、改革英语教学设计
高职学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，因此，英语课课程内容应逐步建立以职业岗位群的职责任务、技术技能分析为依据的课程设计思想，突出专业技术、技能的培养，强化可操作性。
在教学设计的过程中考虑引入职业能力的培养，改变以往单纯以语言知识为基础进行教学设计的模式。如上述口语比赛中，“分组对抗”的模式可以激发参赛选手的团队意识和合作精神。在课堂上也可以积极组织学生进行讨论，在课后也可以互相帮助，这样大家在团队学习的氛围中，可以实现共同进步共同提高
3、改革英语教材设计
选取一些与行业密切相关的主题，例如日程安排、景点介绍、产品介绍、市场变化介绍等，因此高职英语教学不应只以教科书形式为主，而是要以专业为背景，建立帮助学生学习的“活动教材”或“活页夹”式教材，内容选择除“必需、够用”的纯语言知识，着重动态教材的积累，即可以随时抽取、补充、更新、紧跟本专业主流技术的内容，如英文产品说明书、英文技术规范、英文工艺流程、英文管理规程、英文产品质量与技术标准、英文操作规程、英文行业法规与安全条例、英文合同及各种公众媒体上发表的与本专业相关的英文知识与技术材料，让学生真切感受到所学材料离他们很近，真正用得上，对他们今后适应岗位工作密切相关，这样学生才能有兴趣主动学习。
四、结论
要使英语教学适应企业工作岗位技能需求，教师必须经常深入一线企业调研，了解实情.根据实际需要，进行针对性的训练， 同时改革与此不相适应的课程结构。英语技能竞赛提供了一个促进教学改革的思路，通过英语技能比赛，来实现“以赛促改、以赛促教”的教学目的，达到“以赛促练、以赛促学” 的学习目的。由此，我们得出高职学生英语竞赛与学生就业岗位技能培养的路线图如下：
参考文献
尤丽萍 朱恒章 2011高职商务英语专业学生就业岗位群及职业能力研究[J] 无锡商业职业学院学报（11） 77-80
张白露 李颖 2013 从英语专业教学技能竞赛分析师范生的技能培养[J] 英语教师（5） 47-52
刘黛琳 张剑宇 2009 高职高专公共英语教学现状调查与改革思路 [J] 中国外语（6）77-83