教师有效的教学语言不仅能够给学生创设更好的课堂氛围，也能够增进学生对于教学文本的理解与认识。教师要时常留意自己在课堂上使用的教学语言，以此优化课堂教学，促进课堂教学效率的提升。
　　一、准确的教学语言
　　首先，教师需要做到的就是教学语言的准确性。准确的教学语言不仅能够清晰直观地给学生传达相关的教学理念，也能够让大家更清晰地领会教学文本的要义，这样才能够促进学生对于教学文本的理解与认知。不少教师在课堂上对于教学语言的使用都较为随意，往往讲些模棱两可的话将一些应当重点解答的问题混淆过去。这是必须要改进的。教师要有严谨的教学态度，对于一些问题的阐述要有鲜明的观点，让学生清晰领会和理解，这样才能够更好地展开课堂教学。
　　教师授课要根据教学文本的不同，使用有针对性的、精准的教学语言，以便让学生更好领会教学文本的内涵。如讲抒情散文时，教师的语言就应该是带有感情的、感性的，形容词和感叹句可以更多一点的使用；讲解《端午日（沈从文）》时就应当借助温情的语言让学生感受到作者对于节日的那种感怀；在讲《充满活力的春天（高晓声）》时，则可以借助轻盈灵动的语言让人感受到文章所描绘的春天的美好景致；而在讲解科普类的文章时，教师的语言就应该是符合科学规范的、客观不带感情的、陈述语气比较多一点的。只有准确的教学语言才能够更好地凸显教学文本的特征，并且深化学生对于教学文本的理解与体会。
　　二、睿智的教学语言
　　教师所使用的教学语言不仅是课堂教学展开的基础，好的教学语言还能够带给学生很多引导与启发。语文课程的教学并不仅仅是要让学生读懂一篇文章，看懂一个故事。很多故事里面往往蕴含着一些哲理以及对于生活的有价值的体验与感知，这部分内容通常是语文教学中更有价值的部分，让学生认知这部分内容也是语文教学的意义所在。睿智的教学语言往往能够更好地给予学生引导，让学生能够更好化解文本学习中的难题。不仅如此，睿智的教学语言还能够带给学生很多有价值的启示，能够增进学生对于教学文本的体验。
　　语文教学更像是一个解惑的过程，在这个过程中教师要使用睿智的语言让学生感受到汉字的魅力，感受到语言中蕴含的哲理。在教学《愚公移山》这篇课文时，有一个提问：针对“愚公年且九十”的“且”字，到底可以怎样更好地让学生领会到这个字的含义。笔者在实际教学中采取了如下做法。开始，教者并没有直接询问学生“且”字是什么意思，也不是按部就班地照搬课文的解释让学生直接掌握这个字，而是询问学生“愚公九十几岁？”在学生回答出正确答案后，再逐步迂回地绕到这个“且”字上，这不仅解释了这个字的正确含义，也让学生接受起来容易，并且记忆更为准确。
　　三、有针对性的教学语言
　　有针对性的教学语言同样是有效教学语言的直观体现。很多教师在平时的课堂教学中对于教学语言的选择缺乏针对性，无论什么文体，无论文章怎样的感情色彩，都一概而论，采取相同的教学语言进行讲学。这不仅容易让学生觉得课堂教学枯燥乏味，也无法凸显每一篇课文的特色与精华，对于提升课堂教学效率无疑会构成阻碍。教师要深化对于教学文本的研究，在透彻分析教学文本的特点上选取更为适宜的课堂教学语言，这往往能够让课堂教学收获更大。
　　初中语文教材所收入的文章丰富多样，杂文、诗歌、散文、传记、科普文等等各方面都有涉及。这些种类的课文各有特色，或情节跌宕起伏，或充满诗情画意，或记录真实世界。教师要针对教学文本的特点有针对性地选择教学语言。例如，在讲解散文时，由于散文本身就是充满感情色彩的文章，所以教师应当用充满感情色彩的语言，配合可以体现情感的动作来讲述，这样既可以生动形象地表达出作者当时的心理，也可以提高学生的注意力，激起学生的学习兴趣。在讲解科普类的文章时，教师就要做到语言精准，用词恰到好处。不能过多的在文章讲解中加入个人的感情色彩，只有这样才符合说明文本身的特质。在讲古诗词内容时则应当尽可能的让教学语文更为隽永雅致，这样才能够增进学生对于文本的感知与体验。
　　教师对于教学语言的选择不仅会奠定一堂课的整体教学基调，这也会一定程度影响到课堂教学的实效性。针对不同的教学文本，教师应当在教学语言的选择上做到合适与合理，不仅要保证教学语言的准确性，同时，也应当借助睿智的教学语言帮助学生化解文本学习中的一些实际问题，促进学生对于文本的理解与体会。此外，教学语言应当更具针对性，对于不同类型的文本要选取适宜的教学文本展开课堂讲学。这些都需要教师深化对于教学文本的研究，在透彻分析教学文本的特点上选取更为合适的课堂教学语言。