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摘 要：数学是小学学习中重要的学科之一。学习数学，能够培养学生抽象理解能力、知识探究能力以及自主思考能力。随着新课程改革的逐步推进下，数学教学逐渐注重起学生综合能力的培养，同时也对数学课堂提出了更多的要求。但是，由于数学知识具有一定的抽象性，学生不容易理解和掌握，也会对教学质量产生一定的影响。因此，为了有效提升学习效果，让学生激发出学习的乐趣，能使学生自愿加入到学习活动中，提升课堂参与度。下面，本文就对小学数学运用情境教学的方式进行探讨。
关键词：小学数学;情境教学;有效教学
在数学学习中，学生需要背诵大量的数学公式、了解数量关系以及掌握解题技巧。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的知识也会逐渐增多。学生在记忆的过程中，会出现对知识的遗漏、混淆，给学生带来不小的学习压力。并且，教师所使用的教学方式依然过于传统，不能很好的培养学生学习动力，学生学习积极性也不高。在这种情况下，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展情境教学，让学生摆脱枯燥、低效的学习方式，提升学习效果。
一、创设生活情境，培养学习乐趣
生活情境主要来自学生熟悉的生活场境中。将学生引入到生活情境中来，能让学生产生感想，在熟系的生活中学习，能够更加自由的思考和想象。毕竟能让学生主动学习、积极思考的前提是学生的兴趣使然，学生拥有了学习乐趣，也就有了学习动力，也会不由自主的想要加入到学习活动中，乐于接受知识，从而提升学习效果。因此，在数学学习中，教师为学生创设生活情境教学，让学生在自己熟系的生活中学习，不断体会数学感知，从而对数学产生兴趣。
例如，小学数学的知识点，很多内容是来源生活实际中的例子和事物。因此，教师就可以利用这些为学生设计教学内容。以学习《认识图形（二）》这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，学生要通过立体图形的基础上来感知平面图形，从而建立具有空间观念的数学意识。如果直接为学生讲解相应的空间知识点，学生不容易理解，会产生枯燥的学习念头。这个时候，教师先为学生展示一些动态教学视频，并讲解一些图形的制作方法。或者，教师拿出一些实物图形，让学生观看。接着，教师再将准备好的彩纸和剪刀等教学用具发给学生，并提出问题：“同学们，用你们手中的道具，能不能剪成和图片内容一样的形状呢？”学生看到图片和实物后，都想剪出这个图形，学习兴趣也提高了。运用这样的方式，能让学生直观体验到数学知识，能让学生激发出学习的乐趣，学习劲头也足了，为后续有效教学打造基础。
二、设计故事情境，引导学生思考
故事情境是在教学过程中，通过为学生选择学生喜爱的故事，并将故事和数学知识相结合，所产生的数学情境教学。但是，学生所处阶段的不同，喜欢的故事内容也会所有不同。因此，需要教師充分了解学生的实际情况后，为学生开展相应的故事情境教学。如，对于低年级的学生来说，低年级学生的心理认知尚未成熟，他们喜欢的故事中，都是一些童话故事和卡通人物。这个时候，教师在设计故事情境的时候，可以按照这样的方式，将数学题目中的人物改编成小熊、小兔子等。对于中高年级的学生来说，部分学生依旧喜欢童话和卡通，部分学生往往会接触目前比较流行的事物。如，新电视剧、明星等。所以，在设计故事情境的时候，需要教师充分了解学生的喜好，来开展教学。只有这样，才能让学生在情境教学中，引起自己的注意，使自己更愿意加入到学习活动中，保持自己对课堂教学思考的积极性。
三、开展游戏情境，实现有效教学
游戏情境是通过开展游戏的方式，让学生在游玩中学习。对于游戏来说，游戏所具备的特点是其他学习方式不具有的。游戏可以让学生在游玩中产生疑惑，学生也会积极解决。并且游戏中会出现相互竞争，也能使学生进行主动学习和积极思考。因此，在数学学习中，教师可以为学生开展游戏情境教学，让学生在游玩中学会知识，运用知识。
例如，以《位置》这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，学生要掌握上下左右的概念，也要学会实际运用。因此，教师为学生开展游戏情境。在数学学习中，教师将学生进行小组分配，并提出游戏“给小动物排排坐”。在游戏环节中，当教师说出小动物名称和摆放位置之后，学生要快速将相应动物贴在上面，如果贴错或者不贴，就会被淘汰，而最终胜利的小组，会获得相应奖励。为学生开展游戏情境，能让学生激发出学习的乐趣，学生也会积极加入到学习活动中。并且在奖励的吸引下，学生会更积极的思考，从而提升教学效果。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程。如何实现教学质量的提升，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况，运用情境教学为学生开展教学，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高数学学习能力。
参考文献：
[1]叶明英.建设小学数学情境化教学之构想[J].小学教育研究，2016.12.
[2]陆荣.试析情境数学在小学数学教学中的应用[J].理科天地，2010.2.
关键词：小学数学;情境教学;有效教学
在数学学习中，学生需要背诵大量的数学公式、了解数量关系以及掌握解题技巧。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的知识也会逐渐增多。学生在记忆的过程中，会出现对知识的遗漏、混淆，给学生带来不小的学习压力。并且，教师所使用的教学方式依然过于传统，不能很好的培养学生学习动力，学生学习积极性也不高。在这种情况下，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展情境教学，让学生摆脱枯燥、低效的学习方式，提升学习效果。
一、创设生活情境，培养学习乐趣
生活情境主要来自学生熟悉的生活场境中。将学生引入到生活情境中来，能让学生产生感想，在熟系的生活中学习，能够更加自由的思考和想象。毕竟能让学生主动学习、积极思考的前提是学生的兴趣使然，学生拥有了学习乐趣，也就有了学习动力，也会不由自主的想要加入到学习活动中，乐于接受知识，从而提升学习效果。因此，在数学学习中，教师为学生创设生活情境教学，让学生在自己熟系的生活中学习，不断体会数学感知，从而对数学产生兴趣。
例如，小学数学的知识点，很多内容是来源生活实际中的例子和事物。因此，教师就可以利用这些为学生设计教学内容。以学习《认识图形（二）》这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，学生要通过立体图形的基础上来感知平面图形，从而建立具有空间观念的数学意识。如果直接为学生讲解相应的空间知识点，学生不容易理解，会产生枯燥的学习念头。这个时候，教师先为学生展示一些动态教学视频，并讲解一些图形的制作方法。或者，教师拿出一些实物图形，让学生观看。接着，教师再将准备好的彩纸和剪刀等教学用具发给学生，并提出问题：“同学们，用你们手中的道具，能不能剪成和图片内容一样的形状呢？”学生看到图片和实物后，都想剪出这个图形，学习兴趣也提高了。运用这样的方式，能让学生直观体验到数学知识，能让学生激发出学习的乐趣，学习劲头也足了，为后续有效教学打造基础。
二、设计故事情境，引导学生思考
故事情境是在教学过程中，通过为学生选择学生喜爱的故事，并将故事和数学知识相结合，所产生的数学情境教学。但是，学生所处阶段的不同，喜欢的故事内容也会所有不同。因此，需要教師充分了解学生的实际情况后，为学生开展相应的故事情境教学。如，对于低年级的学生来说，低年级学生的心理认知尚未成熟，他们喜欢的故事中，都是一些童话故事和卡通人物。这个时候，教师在设计故事情境的时候，可以按照这样的方式，将数学题目中的人物改编成小熊、小兔子等。对于中高年级的学生来说，部分学生依旧喜欢童话和卡通，部分学生往往会接触目前比较流行的事物。如，新电视剧、明星等。所以，在设计故事情境的时候，需要教师充分了解学生的喜好，来开展教学。只有这样，才能让学生在情境教学中，引起自己的注意，使自己更愿意加入到学习活动中，保持自己对课堂教学思考的积极性。
三、开展游戏情境，实现有效教学
游戏情境是通过开展游戏的方式，让学生在游玩中学习。对于游戏来说，游戏所具备的特点是其他学习方式不具有的。游戏可以让学生在游玩中产生疑惑，学生也会积极解决。并且游戏中会出现相互竞争，也能使学生进行主动学习和积极思考。因此，在数学学习中，教师可以为学生开展游戏情境教学，让学生在游玩中学会知识，运用知识。
例如，以《位置》这部分数学内容的教学为例。在本节课的学习中，学生要掌握上下左右的概念，也要学会实际运用。因此，教师为学生开展游戏情境。在数学学习中，教师将学生进行小组分配，并提出游戏“给小动物排排坐”。在游戏环节中，当教师说出小动物名称和摆放位置之后，学生要快速将相应动物贴在上面，如果贴错或者不贴，就会被淘汰，而最终胜利的小组，会获得相应奖励。为学生开展游戏情境，能让学生激发出学习的乐趣，学生也会积极加入到学习活动中。并且在奖励的吸引下，学生会更积极的思考，从而提升教学效果。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程。如何实现教学质量的提升，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况，运用情境教学为学生开展教学，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高数学学习能力。
参考文献：
[1]叶明英.建设小学数学情境化教学之构想[J].小学教育研究，2016.12.
[2]陆荣.试析情境数学在小学数学教学中的应用[J].理科天地，2010.2.