国家《小学英语课教学基本要求（试行）》中明确指出：在基础教育阶段应以培养学生的学习兴趣，培养学生运用英语进行听说读写的初步能力为主要任务。美国心理学家罗杰斯的观点是：“人的潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之行以实现。”受此启发，在英语教学中，使用合理的教学方法，想方设法地激发学生们的学习兴趣，是当前英语新课改所提倡的。为此在教学中我进行了一些尝试。

1. 激励为先，鼓励当头

　　英语教学中，激励的作用不可忽视，多使用鼓励性的语言，多方面寻找赞美学生的时机：要随时随地，要经常化，更要不露痕迹。例如：本人所教学生李想，学习兴趣持续性差，但是他读英语时的坐姿很好，于是，我就发动全班同学注意观察李想同学朗读英语时的坐姿，手握课本的姿势，然后向其学习，李想同学因为受到了老师的表扬，成为全班同学读书的榜样，学习的内驱力大增，进步相当明显。

2. 设趣激趣法

　　兴趣是学生学习的第一位教师。激趣的目的是激发学生学习的兴趣，激发他们的外在动力，进而培养其学习兴趣，把学习当作是一件快乐的事。
　　2.1激活背景
　　一堂具有好的开头的课就已经成功了一半。英语课的开头有时候会是热身即warm up，恰当地设置热身环节，通过我十来年的一线教学探索发现，使用学生们喜爱的英语歌或者节奏感强烈的歌谣（学生已学过的），既能活跃课堂气氛，调动学生们学英语的积极性，又能以旧引新，更好地顺利进行新课内容的学习，真的是事半功倍。
　　2.2设疑、激疑、设趣、激趣、奖励、竞赛多种手段并施
　　（1）动作教学法。在低年级的教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语教学，吸引孩子们的注意力，提高教学效果。
　　（2）活动教学法。按照学生身心发展的阶段来设计布置情境，提供材料，让学生以同位协作或者小组合作的方式来积极参与自由操作、观察思考，从而挖掘学生的学习潜能。
　　（3）游戏教学法。用游戏的形式复习单词和句子，练习新语言点，寓教于乐，孩子们在轻松，活泼，愉快的气氛中不知不觉地获得了英语知识与技能。游戏要紧扣本节课的学习重点，简短易行，趣味性浓。
　　（4）三位一体教学法。根据字母、音素、音标三者的内在联系和交叉关系将三者融为一体，词汇、语法、阅读三位一体进行教学的方法。字母、音素、音标三位一体教学法能使英语语音的教学达到事半功倍的效果。
　　（5）情景教学法。情景是教师创设或模拟的生活场景，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
　　（6）导入法。包括直接导入 ，游戏导入 ，情境导入 ，多媒体动画视频导入，故事导入 ，歌曲导入 ，悬念导入 ，对比导入等。
　　（7）功能意念法。这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

3. 协作式学习渗透始终法

　　研究性学习主要应体现发挥学生主体性。这一点主要体现在博与专相结合上。博是指课外自学——以小组为单位以阅读为素材，每天留一篇难易适中的课外阅读，小组研究出结果，课上交流，并说出自己的论据;专是指课堂对课本精读材料的处理体现学生学习主体的作用。

4. 选取合适的激励性语言和动作

　　适合学生们的鼓励用语要简单，易懂。大致整理了以下这些：
　　（1） Good！好！在学生回答问题还可以的情况下使用该评价语，告诉学生你说的不错。
　　（2） Great！棒！是在学生回答问题很有创意的情况下教师的一种肯定鼓励。
　　（3） Very good！很好！这是在学生表现不一般的情况下使用，多暗示了教师对学生的表现很满意。
　　（4） Well done！做得好！经常是在活动结束对孩子们的表现加以肯定的鼓励用语。
　　（5） Good job！很好！对学生的学习活动的一种肯定。
　　（6） Excellent！好极了！这是对优秀的学生加以赞扬的说法，一般很少使用，除非学生确实出色。
　　（7） Clever！聪明！表示对孩子的出色表现进行肯定和夸赞。
　　（8） Come on！加油！鼓励孩子继续保持很好的学习状态，或者是需要进步的一种鼓励用语。
　　（9） You are right！你说/做对了！赞成学生说的答案。
　　（10） You can do it！你可以的！对孩子能力的一种肯定。
　　通过十来年的教学实践，我明白了一个道理：想要孩子们学好英语，必须先让孩子们喜欢上英语，喜欢上英语老师！而完成这个目标就需要我们教师积极寻找有效的教学方式和手段，在新课标的指引下，在茫茫的英语教学道路上，我们教师任重而道远，但是我们仍然愿意扬起风帆，带着孩子们在英语的世界里遨游！
　　贺长青. 英语教学中如何渗透新课标理念[J]. 校园英语下旬， 2016.
　　（作者单位：山东枣庄市师范学校附属小學）