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【摘要】：小学是学生参与学习的第一步，也是打好学习习惯和学习基础的重要环节。在小学教学过程中，教师要注意培养小学生学习能力，为以后的学习打好坚实的基础。学习的创新能力对学生来说具有重要意义，学习中不仅要满足学校的教学要求，完成教学任务，还要保证教学质量。
【关键词】：小学语文教学 学生创新能力 培养
前言
小学阶段的学生还对很多事物保持极大的好奇心，在小学语文的教学中，教师可以充分利用学生的好奇心培养学生的创新思维和能力。随着我国教学改革，新课改的实施，学生在各个阶段的学习中都要完成相应的学习任务，创新思维的培养能够为学生语文阅读能力打好坚持基础。语文教学能够让学生获取更多的知识，同时还能学习到课外的很多知识，提高学生的综合能力，因此小学语文教师必须重视对学生创新能力的培养。
1培养学生创新能力对提高小学语文教学的必要性
1.1提高学生的想象能力
学生在学习的过程中，要在教师的帮助下进行创新思维的开发和指导。创新能力的培养是提高学生阅读能力的重要举措，在语文阅读教学中，教师要根据学生的思想特点，引导学生对一些课文内容充分发挥想象力。在小学语文阅读教学中，教师要以培养学生的创新思维作为基础，结合阅读内容发挥学生的想象力，从而保证学生打好语文写作的基础。
1.2创造性思维用于语文阅读教学
语文教学的开展需要创造性地位作为教学基础，因此要求学生在学习的过程中具备一定的知识储备，小学语文教师在语文教学中，要允许学生具备不同的创新思维，帮助学生提高阅读能力。创新思维的培养能够促进学生更好地应用创新思维，语文教学与创新思维的培养密不可分，两者相辅相成。传统的实践教学，教师要将语文内容进行整理，变成自身的思维进行解读，创新思维的培养则可以让学生自行领悟阅读内容，在阅读过程中了解真实的情感，促进创新能力在语文学习中的运用。
2在小学语文教学中培养学生创新能力的措施
2.1激发学生好奇心，培养学生创新意识
由于小学阶段学生年龄尚小，其在日常学习中主要是以自身意识为主要学习动力，好奇心可有效引导学生积极自主的投入到学习中，细心观察、思考小学语文知识的潜在内涵，进而更好的培养学生创新意识。在实际教学过程中，教师可以根据不同教学内容与学生实际兴趣来制造一些观察、思维情境，进而有效激发学生好奇心，引导学生积极自主的完成问题，实现创新思考。比如，在二年级上册《曹冲称象》教学过程中，教师可以首先准备好称、小石块、零食等道具，在开课时提出这样的问题：“老师今天准备了称、小石块、零食，平时同学们有没有称过东西？”学生回答：“有！”这时教师可以提问：“除了利用称可以知道东西的重量外，谁还有别的好办法呢？”这时学生们纷纷都想出了自己的办法有的说要拿回家称，有的说用手掂一掂，可以知道大概多重。这时学生们兴趣正浓，在学生讨论完成后教师要抓住时机实现课堂引导：“那如果给你们一头大象，你们会怎么称重？”问题提出后，学生们纷纷开始小声讨论：“大象那么大怎么称呀？”这时学生们已经有了非常浓厚的好奇心，教师应当立即开始课堂导入，让学生在好奇心的驱使下去学习、了解课文。通过此种方式可以看到学生们每个人都有着自己的想法，在教学过程中，可以以学生好奇心为入手点，对学生的创新能力进行有效培养。
2.2启发联想，培养学生创新思维
联想是学生开始创造的第一步。在小学阶段教学中经常出现这种情况。小学一年级刚入学的学生敢于发表自己看法、活泼好动，而随着年级越高，学生愈加内向、甚至不愿意说话。与其他阶段学生相比，小学学生有着极强的联想能力，教师在实际教学过程中必须要充分发挥必须要充分发挥小学生的联想优势。在二年级上册课文5口语交际：看图讲故事以及教学过程中，教师可以带学生走出课堂，去公园进行游览，让学生按照当前情境说出自己想法。听说要去公园学生的学习兴趣一下被激发出来。此时，教师可以适当的对学生进行要求，让学生自由结组，以小组学习形式进行讨论，并进行写作。在公园游玩过程中，教师应当对学生本人進行有效引导，让学生先说再写。在此活动中，学生个人内在潜力也得到了有效激发。再如，在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学中，课文讲述的是小蝌蚪是如何找到妈妈的，体现了小蝌蚪找妈妈的毅力与观察力。虽然整篇课文文字不多，但是如若教师能够对其进行深入挖掘，可有效激发学生创新意识，提高学生思维活跃程度。在教学过程中，首先，教师可以让学生自主阅读课文，以课文内容为基础加上自己适当想象，画出来小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，并想象出小蝌蚪找妈妈的路线；而后教师让学生随着小蝌蚪去观察、猜想，然后“青蛙妈妈低头一看，笑着说‘好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧’”。此种教学设计方式给予了学生丰富的想象空间，使学生在观察的同时加以自身想象，并画出了小蝌蚪找妈妈的示意图，在此过程中学生的创新能力得到了有效体现。其次，学生在“鲤鱼阿姨”和乌龟的帮助下，结合自己的想象，去猜测小蝌蚪的妈妈究竟是谁，最终验证了自己想法。最后，学生在学习过程中，认识到解决一件事就必须要一边观察，一边思考。
结束语
小学语文的教学要严格按照新课改的要求进行，在小学语文的教学中，也需要结合当今时代特点，采用自由式的教学方式，让学生能够勇于发散思维，让学生能够积极提出自己的意见，教师要给予学生足够的尊重，从而能够为培养学生创新能力打好坚实基础，使语文教学能够让学生获取更多的知识，同时还能学习到课外的很多知识，提高学生的综合能力，因此小学语文教师必须重视对学生创新能力的培养。
【参考文献】：
【1】赵志新.探究小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中外交流，2018（15）：148.
【2】温巧芳.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）：23.
【3】赵志新.探究小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中外交流，2018（21）：273.
【关键词】：小学语文教学 学生创新能力 培养
前言
小学阶段的学生还对很多事物保持极大的好奇心，在小学语文的教学中，教师可以充分利用学生的好奇心培养学生的创新思维和能力。随着我国教学改革，新课改的实施，学生在各个阶段的学习中都要完成相应的学习任务，创新思维的培养能够为学生语文阅读能力打好坚持基础。语文教学能够让学生获取更多的知识，同时还能学习到课外的很多知识，提高学生的综合能力，因此小学语文教师必须重视对学生创新能力的培养。
1培养学生创新能力对提高小学语文教学的必要性
1.1提高学生的想象能力
学生在学习的过程中，要在教师的帮助下进行创新思维的开发和指导。创新能力的培养是提高学生阅读能力的重要举措，在语文阅读教学中，教师要根据学生的思想特点，引导学生对一些课文内容充分发挥想象力。在小学语文阅读教学中，教师要以培养学生的创新思维作为基础，结合阅读内容发挥学生的想象力，从而保证学生打好语文写作的基础。
1.2创造性思维用于语文阅读教学
语文教学的开展需要创造性地位作为教学基础，因此要求学生在学习的过程中具备一定的知识储备，小学语文教师在语文教学中，要允许学生具备不同的创新思维，帮助学生提高阅读能力。创新思维的培养能够促进学生更好地应用创新思维，语文教学与创新思维的培养密不可分，两者相辅相成。传统的实践教学，教师要将语文内容进行整理，变成自身的思维进行解读，创新思维的培养则可以让学生自行领悟阅读内容，在阅读过程中了解真实的情感，促进创新能力在语文学习中的运用。
2在小学语文教学中培养学生创新能力的措施
2.1激发学生好奇心，培养学生创新意识
由于小学阶段学生年龄尚小，其在日常学习中主要是以自身意识为主要学习动力，好奇心可有效引导学生积极自主的投入到学习中，细心观察、思考小学语文知识的潜在内涵，进而更好的培养学生创新意识。在实际教学过程中，教师可以根据不同教学内容与学生实际兴趣来制造一些观察、思维情境，进而有效激发学生好奇心，引导学生积极自主的完成问题，实现创新思考。比如，在二年级上册《曹冲称象》教学过程中，教师可以首先准备好称、小石块、零食等道具，在开课时提出这样的问题：“老师今天准备了称、小石块、零食，平时同学们有没有称过东西？”学生回答：“有！”这时教师可以提问：“除了利用称可以知道东西的重量外，谁还有别的好办法呢？”这时学生们纷纷都想出了自己的办法有的说要拿回家称，有的说用手掂一掂，可以知道大概多重。这时学生们兴趣正浓，在学生讨论完成后教师要抓住时机实现课堂引导：“那如果给你们一头大象，你们会怎么称重？”问题提出后，学生们纷纷开始小声讨论：“大象那么大怎么称呀？”这时学生们已经有了非常浓厚的好奇心，教师应当立即开始课堂导入，让学生在好奇心的驱使下去学习、了解课文。通过此种方式可以看到学生们每个人都有着自己的想法，在教学过程中，可以以学生好奇心为入手点，对学生的创新能力进行有效培养。
2.2启发联想，培养学生创新思维
联想是学生开始创造的第一步。在小学阶段教学中经常出现这种情况。小学一年级刚入学的学生敢于发表自己看法、活泼好动，而随着年级越高，学生愈加内向、甚至不愿意说话。与其他阶段学生相比，小学学生有着极强的联想能力，教师在实际教学过程中必须要充分发挥必须要充分发挥小学生的联想优势。在二年级上册课文5口语交际：看图讲故事以及教学过程中，教师可以带学生走出课堂，去公园进行游览，让学生按照当前情境说出自己想法。听说要去公园学生的学习兴趣一下被激发出来。此时，教师可以适当的对学生进行要求，让学生自由结组，以小组学习形式进行讨论，并进行写作。在公园游玩过程中，教师应当对学生本人進行有效引导，让学生先说再写。在此活动中，学生个人内在潜力也得到了有效激发。再如，在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学中，课文讲述的是小蝌蚪是如何找到妈妈的，体现了小蝌蚪找妈妈的毅力与观察力。虽然整篇课文文字不多，但是如若教师能够对其进行深入挖掘，可有效激发学生创新意识，提高学生思维活跃程度。在教学过程中，首先，教师可以让学生自主阅读课文，以课文内容为基础加上自己适当想象，画出来小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，并想象出小蝌蚪找妈妈的路线；而后教师让学生随着小蝌蚪去观察、猜想，然后“青蛙妈妈低头一看，笑着说‘好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧’”。此种教学设计方式给予了学生丰富的想象空间，使学生在观察的同时加以自身想象，并画出了小蝌蚪找妈妈的示意图，在此过程中学生的创新能力得到了有效体现。其次，学生在“鲤鱼阿姨”和乌龟的帮助下，结合自己的想象，去猜测小蝌蚪的妈妈究竟是谁，最终验证了自己想法。最后，学生在学习过程中，认识到解决一件事就必须要一边观察，一边思考。
结束语
小学语文的教学要严格按照新课改的要求进行，在小学语文的教学中，也需要结合当今时代特点，采用自由式的教学方式，让学生能够勇于发散思维，让学生能够积极提出自己的意见，教师要给予学生足够的尊重，从而能够为培养学生创新能力打好坚实基础，使语文教学能够让学生获取更多的知识，同时还能学习到课外的很多知识，提高学生的综合能力，因此小学语文教师必须重视对学生创新能力的培养。
【参考文献】：
【1】赵志新.探究小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中外交流，2018（15）：148.
【2】温巧芳.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）：23.
【3】赵志新.探究小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中外交流，2018（21）：273.