2012年，由《新周刊》主办的年度汉字的评选中，“微”字脱颖而出。推委会认为，“微”字最能概括即将结束的一年，微博的“见微知著”、微信的“造微入妙”、微公益的“积微成著”， 微小的力量不容小觑。2014年，在镇江教研室张晨晖特级老师的带领下，我们这群热爱儿童阅读、投身儿童阅读推广的“小语人”，将这不容小觑的微力量用在经典儿童文学阅读的指导上。我们身先士卒，读经典，品经典；我们潜心研究，探求儿童文学阅读生长点；我们不断学习，掌握先进的信息技术手段，制作精致的课外阅读微课，带领孩子们走进更多的经典佳作，感受语言文字的魅力。结合这几年制作、使用导读微课的实践，我觉得微课导读，给我们一线教师的课外阅读指导注入了活水，插上了腾飞的翅膀。
　　一、多元呈现，激兴趣于无形之中
　　兴趣是最好的老师，但在课外阅读推广的过程中，一线老师最为困惑的就是孩子们对课外阅读提不起兴趣，因此，我们的阅读推广也就举步维艰，孩子的课外阅读也是走马观花。其实，儿童的天性、年龄特点都在告诫我们，纯文本的阅读有时的确有些枯燥，甚至会让人产生厌烦情绪，而课外阅读微课却能改变这一现状。
　　我们的课外阅读微课，可以说是电影精彩的预告片。有鲜活灵动的画面、声情并茂的介绍，有扣人心弦的音乐、夺人眼球的视频，还有调动思维的导图、激发想象的训练。总之，导读微课充分利用了信息技术手段，将优秀的文学作品多元、立体地呈现在孩子眼前，充分调动孩子多方面的感官来欣赏经典佳作。比如我制作的《百万英镑》的导讀微课中，几幅幽默诙谐的作家图片就能让孩子走近作者，激发他们阅读的兴趣。再如我在设计金波诗集《让太阳长上翅膀》的微课时，教师优美的配乐诗歌诵读，一下子就能引发孩子阅读儿童诗歌的冲动。还有一些老师制作时，充分挖掘各种信息资源，将一些经典儿童文学拍成的影视作品节选收录在微课中，震撼的视频画面叩击着儿童的内心，使得孩子迫不及待地想去书中徜徉。
　　总之，短短几分钟的课外阅读导读微课，能将厚重的一本书精彩纷呈、妙趣横生地展现在孩子们眼前，在不知不觉的欣赏中，在无形中激发起孩子阅读的兴趣。
　　二、潜心设计，品精华于乾坤之间
　　每本优秀儿童文学作品都有其存在的意义、独特的魅力，或是审美情趣的，或是价值取向的，或是言语表达的，或是精神引领的。不管是何种作品，都应该带着孩子在阅读中有所启发或收获。纵观我们之前传统的课外阅读指导，大多老师的操作都比较简单：最初的布置阅读，然后有读中的摘抄或随意的阅读批注；读完进行简单的交流，或是写写读后感。这样的阅读实践，孩子们的确也能在年级的不断升高中博览了群书，但收益呢？可谓甚小。
　　而微课导读，效果大不相同。就说学生读前的导读微课，在制作前，老师们都会反复阅读经典，从作家到情节，从内容到表达，一遍又一遍，用特级老师张晨晖的原话来说：书不读三四遍，绝不允许下手制作微课。老师们含英咀华，精挑细选，每部作品在微课中的品味点、生长点精彩纷呈。然后，我们再借助技术软件进行录制，或是精彩讲解，或是对比阅读，或是拓展延伸，引领孩子仔细品读文学作品。比如，我制作的《百万英镑》小说集的读前导读微课，就针对高年级孩子的特点，引领孩子在不断涵泳中，在对比阅读中感受小说情节的一波三折，语言表达的生动具体、诙谐幽默。再比如低年级的绘本阅读微课，我们会带着孩子仔细观察图片，感受作品寓意；中年级的经典诗歌的阅读微课，我们会倡导孩子在反复的诵读积累中，感受诗意的表达。
　　三、润物无声，导方法于无痕之中
　　儿童阅读的指导，不仅仅是带领孩子感受儿童文学的魅力，获得成长的体验，更应注重阅读方法的渗透，让孩子在不断的阅读实践中获得阅读能力，学会独立阅读。
　　因此，在阅读微课的导学过程中，我们也不忘利用信息技术渗透各种阅读的方法。我们会利用教师的语言讲解指导孩子选择适合的版本阅读；会利用图片的呈现引导孩子读封面，读扉页，读封底；会借助文、图、视频等不同的表现形式引导孩子采用对比、批注、写读后感的方式深入阅读，努力在不断的阅读实践中培养孩子的阅读能力。比如在《百万英镑》的微课导读中，我引导孩子认真阅读了前言，学生既进一步走近了作者，也知道了读名家名著时前言不容小觑；还两次运用了对比阅读，学生在不知不觉中感受到了马克·吐温作品语言“描写细致，画面感强”“诙谐幽默，带有讽刺”的特点。总之，微课导读中润物无声的阅读方法的渗透，让孩子的阅读更高效，更深入。
　　微课导读，以一种新鲜的姿态，以一种先进的操作，将课外阅读的指导与信息技术有机地整合，开启了课外阅读指导的新时代，大大提高了课外阅读的实效，让课外阅读插上了腾飞的翅膀。
　　作者简介：江苏省丹阳市正则小学语文教师。