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【摘 要】从三个方面，探讨探讨中职语文课中预设和生成的关系。
【关键词】中职 语文课堂 预设 生成
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0040-02
中职的语文教学不同于普通高中的语文教学，因为学生的发展方向不一样，学生的学习目的也存在差别。中职学生大多数文化课基础差，尤其是语文基础薄弱，学习兴趣不浓，但对自己的专业还是比较重视。针对这些特点，应因材施教，创造活力课堂，激发学生学习的积极性和主动性。因此，教师在备课时既要精心预设，在上课时又要精彩生成，这样才会出现活力课堂，吸引学生的注意力。基于此，本文探讨中职语文课中预设和生成的关系。
一、精心预设，给生成铺路
在课堂教学中，每个教师上课前都要精心备课，备教材，备学生，将所备的内容写在教案上，上课时按照教案的内容讲解新课，这就是预设。它反映了一个教师的基本能力，它是教师研读教材、吃透教材、解读教材、把握教材的体现。在中职语文教学中，教师更多的是备学生。中职大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习效率低下。因此，教师应根据学生的这些特点备课，要考虑如何抓住学生的注意力，如何让学生产生学习热情，使他们乐学、爱学、愿学。在备教材时应降低难度，不能生搬硬套地解读文本，更不能照本宣科，预设问题时应切合学生的学习水平和心理特点。语文教学也是美的教学，应培养学生的审美能力，好的价值观和人生观。在教学《雨霖铃》这首词时，普通高中教师教学的重点是赏析诗歌的意境和方法，而面对中职学生，在教学这首诗时，教师应教育学生要有美好的爱情观，因为中职学生早恋现象比较严重。应更多的是将它看成爱情诗解读，这也适合学生的口味，因而学生的学习兴趣比较浓厚。这样，既让学生学到了知识，又对学生进行了心理教育，可谓一举两得。因此，预设问题时，备学生很重要。预设得当，预设充分，才会有精彩的生成诞生。因此，好的预设给生成铺路。
二、精彩生成，创造活力课堂
课堂教学面对的是活生生的有血有肉的学生，每个学生都有自己的思想，都有着对教材内容的理解，当教师按照预设的内容讲解时学生却不按照教师的思路回答问题，这样就会有意想不到的情形出现，这叫生成。生成需要教师运用自己的教育智慧去处理。
课堂教学是一个创造性的劳动过程，很多东西不是预设的，而是现场生成的。生成体现了学生学习的主体性，从而激发了学生学习的积极性。教师在上课前都要精心预设，根据学生的接受能力预设问题，所带班级不同，学生的个体差异不同，预设的问题也就不同。但是教师在实际上课时，有时会发现预设的问题用不上或者基本不用，教师根据学生的实际能力随机处理教学内容，往往会有精彩产生，这些都不是教师预设的，而是现场生成的。生成的内容更加贴合学生的心理，拉近了教师和学生之间的距离，教师不再扮演高高在上的教的角色，而是站在学生的角度，扮演和学生一起探讨问题的角色。教学过程中产生的效果要比教师按照预设的内容一成不变地讲解效果好得多。教师应善于在课堂中生成新的知识，新的教学方法，这样的课堂才具有活力，充满生命力。这样的课堂能够调动学生学习的主动性，这样的教师更受到学生的欢迎。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：教育的技巧并在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。笔者觉得在一堂课中能够生成新的东西，这样的教学是源头活水；这样的课堂让学生流连忘返；这样的教师永远激情四射。当然，课堂的生成能力，决定着一个教师驾驭课堂的能力，需要教师不断地钻研业务水平，多读教育专著，多看课堂案例，多听课和评课，这样，教师的教学能力也会节节提高。
三、生成和预设，相辅相成
教师在预设问题时要精心备课，准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，这是进行预设的重点，也是走向动态生成的关键所在。到底是预设多呢还是生成多，要看课堂教学中学生的接受能力，临场发挥，没有一定的技法技巧、规则规章。如果一个教师在教学中过多地预设，只会按照预设的进行教学，这样的课堂会显得死气沉沉，千篇一律，会形成审美疲劳，缺乏吸引力，影响教学效果。精心的预设是课堂精彩生成的关键，预设问题不能太多，不能凌驾于学生之上进行预设，这样的课堂才会富有生命力与张力，才能体现教师的才能和智慧。
在实际的课堂教学中，随着教学过程的不断深入，随着学生生成状态的不同，教师要启动课堂教学机智，及时进行即兴预设，促进学生的进一步生成。教育家布鲁姆说过：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。课堂教学不应是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的模式，应鼓励学生互动中的大胆超越和即兴创造。课堂教学应是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，是相辅相成的，教学需要预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。因此，必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调整，让生成和预设共同演绎课堂的精彩。
总之，语文教学不仅是学生体验情感和增长知识的过程，更是一种人文性和艺术性的享受。语文课堂教学的生机与魅力在于科学而艺术地把握教学中的预设与生成，教师只有进行成熟而有弹性的教学预设，在课堂上组织有效的教学，点燃学生思维的火花，激活学生的创造，促进学生的动态生成，才能让语文课堂焕发出生命活力。
【参考文献】
[1]张荣山.问题的预设与生成[J].现代语文，2010（9）
【基金项目】平凉市教育科学“十二五”规划课题（[2014]PLZY001）
（责编 苏 洋）
【关键词】中职 语文课堂 预设 生成
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0040-02
中职的语文教学不同于普通高中的语文教学，因为学生的发展方向不一样，学生的学习目的也存在差别。中职学生大多数文化课基础差，尤其是语文基础薄弱，学习兴趣不浓，但对自己的专业还是比较重视。针对这些特点，应因材施教，创造活力课堂，激发学生学习的积极性和主动性。因此，教师在备课时既要精心预设，在上课时又要精彩生成，这样才会出现活力课堂，吸引学生的注意力。基于此，本文探讨中职语文课中预设和生成的关系。
一、精心预设，给生成铺路
在课堂教学中，每个教师上课前都要精心备课，备教材，备学生，将所备的内容写在教案上，上课时按照教案的内容讲解新课，这就是预设。它反映了一个教师的基本能力，它是教师研读教材、吃透教材、解读教材、把握教材的体现。在中职语文教学中，教师更多的是备学生。中职大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习效率低下。因此，教师应根据学生的这些特点备课，要考虑如何抓住学生的注意力，如何让学生产生学习热情，使他们乐学、爱学、愿学。在备教材时应降低难度，不能生搬硬套地解读文本，更不能照本宣科，预设问题时应切合学生的学习水平和心理特点。语文教学也是美的教学，应培养学生的审美能力，好的价值观和人生观。在教学《雨霖铃》这首词时，普通高中教师教学的重点是赏析诗歌的意境和方法，而面对中职学生，在教学这首诗时，教师应教育学生要有美好的爱情观，因为中职学生早恋现象比较严重。应更多的是将它看成爱情诗解读，这也适合学生的口味，因而学生的学习兴趣比较浓厚。这样，既让学生学到了知识，又对学生进行了心理教育，可谓一举两得。因此，预设问题时，备学生很重要。预设得当，预设充分，才会有精彩的生成诞生。因此，好的预设给生成铺路。
二、精彩生成，创造活力课堂
课堂教学面对的是活生生的有血有肉的学生，每个学生都有自己的思想，都有着对教材内容的理解，当教师按照预设的内容讲解时学生却不按照教师的思路回答问题，这样就会有意想不到的情形出现，这叫生成。生成需要教师运用自己的教育智慧去处理。
课堂教学是一个创造性的劳动过程，很多东西不是预设的，而是现场生成的。生成体现了学生学习的主体性，从而激发了学生学习的积极性。教师在上课前都要精心预设，根据学生的接受能力预设问题，所带班级不同，学生的个体差异不同，预设的问题也就不同。但是教师在实际上课时，有时会发现预设的问题用不上或者基本不用，教师根据学生的实际能力随机处理教学内容，往往会有精彩产生，这些都不是教师预设的，而是现场生成的。生成的内容更加贴合学生的心理，拉近了教师和学生之间的距离，教师不再扮演高高在上的教的角色，而是站在学生的角度，扮演和学生一起探讨问题的角色。教学过程中产生的效果要比教师按照预设的内容一成不变地讲解效果好得多。教师应善于在课堂中生成新的知识，新的教学方法，这样的课堂才具有活力，充满生命力。这样的课堂能够调动学生学习的主动性，这样的教师更受到学生的欢迎。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：教育的技巧并在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。笔者觉得在一堂课中能够生成新的东西，这样的教学是源头活水；这样的课堂让学生流连忘返；这样的教师永远激情四射。当然，课堂的生成能力，决定着一个教师驾驭课堂的能力，需要教师不断地钻研业务水平，多读教育专著，多看课堂案例，多听课和评课，这样，教师的教学能力也会节节提高。
三、生成和预设，相辅相成
教师在预设问题时要精心备课，准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，这是进行预设的重点，也是走向动态生成的关键所在。到底是预设多呢还是生成多，要看课堂教学中学生的接受能力，临场发挥，没有一定的技法技巧、规则规章。如果一个教师在教学中过多地预设，只会按照预设的进行教学，这样的课堂会显得死气沉沉，千篇一律，会形成审美疲劳，缺乏吸引力，影响教学效果。精心的预设是课堂精彩生成的关键，预设问题不能太多，不能凌驾于学生之上进行预设，这样的课堂才会富有生命力与张力，才能体现教师的才能和智慧。
在实际的课堂教学中，随着教学过程的不断深入，随着学生生成状态的不同，教师要启动课堂教学机智，及时进行即兴预设，促进学生的进一步生成。教育家布鲁姆说过：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。课堂教学不应是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的模式，应鼓励学生互动中的大胆超越和即兴创造。课堂教学应是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，是相辅相成的，教学需要预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。因此，必须处理好预设与生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调整，让生成和预设共同演绎课堂的精彩。
总之，语文教学不仅是学生体验情感和增长知识的过程，更是一种人文性和艺术性的享受。语文课堂教学的生机与魅力在于科学而艺术地把握教学中的预设与生成，教师只有进行成熟而有弹性的教学预设，在课堂上组织有效的教学，点燃学生思维的火花，激活学生的创造，促进学生的动态生成，才能让语文课堂焕发出生命活力。
【参考文献】
[1]张荣山.问题的预设与生成[J].现代语文，2010（9）
【基金项目】平凉市教育科学“十二五”规划课题（[2014]PLZY001）
（责编 苏 洋）