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摘 要：今天项目学习已被越来越多的学者及实践者认可，因为在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”“学会学习”就显得尤为重要。而这种新型的教学模式在激发学生学兴趣，锻炼学生完整而有规划地做事，引发学生深入思考，激励学生创造性思维等方面物表现出明显的优势。
关键词：项目学习;自主学习;能力培养;语文素养
项目学习如一阵春分吹醒沉睡的课堂，这种新型的学习方式，需要教师设计有效的项目活动，引领学生在真实的情境中获取知识、掌握技能、积累经验、树立科学思维、实现素养的全面提升成。笔者认为语文项目教学主要应从以下几方面入手。
一、情景激趣，激发项目学习的兴趣，培养自主学习的意识
“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。如学习项目“构建家族档案”时，让同学们回家“寻根采风”——采访自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈，问问他们自己的家族史上有哪些有出息的人;自己家的家风是什么等。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。因此在教学中教师教学方法要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。
二、营造氛围，培养项目学习的能力
（一）创设学生项目阅读的时机
如：在项目学习“四季之歌”中朱自清的《春》一文时，我让学生反复地品读，我不仅让学生品味比喻、拟人等修辞句式表达的精妙，还注重让学生反复品味有些动词的神韵，例如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡闹着”中“闹”字，写出了蜜蜂飞舞鸣唱、采花酿蜜、百花盛开、争相斗艳的热闹繁荣景象，这种拐个弯才能找到答案的自主学习，不仅能激起学生思维的浪花，而且能够培养学生自主学习的能力。
（二）创设学生主动参与质疑的环境
如学习项目“探寻传统节日”时，大家对“如何传承传统文化”出谋划策，就这样，课堂上学生都畅所欲言，及时地把自己好的意见表达出来，不用担心说不好，也不用担心老师和同学们会怎么看。这样学习不再是负担，而变成了一种兴趣，一种表现自我的方式，一种责任。
（三）创设学生自主合作的环境
教师要在教学中创设自主合作的学习环境，使学生在合作的环境中，独立思考、自主学习，让学生成为学习的主人。进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来，有了兴趣，学生就会自主地去探究学习。所以教师就必须为学生创设合作的环境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生自主学习的能力，从而提高学生学习的效果。
三、适时引导，促进项目学习能力的发展
（一）把握项目学习环节，加以积极引导
第一，引导学生自我确定学习目标。
教师不必把课文分成大小不等的问题，然后让学生来解答;而是在教学中从整体入手，让学生在自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。
第二，引导学生自主选择学习方式。
学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。如我在文言文教学中是这样做的：课文是由老师翻译，还是由学生自己翻译？我让学生来选择，如果学生选择了小组合作翻译，那样我就放手让学生自己完成，只是在学生不懂的地方或需要我帮忙的时候去引导。
（二）把握自主学习时机，创造自主探究的条件
发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动中取长补短。如在互动、合作中创造竞争环境，就会收到很好的效果。如在“四季之歌”项目学习中对《春》这一课时我设计了这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式完成，然后把这部分内容汇报一下。
四、開展活动，构建项目学习自主实践的平台
新课标强调：“要加强学生的情感体验，加强与生活联系、与孩子们的亲身体验联系。”教学中应注重学生的情感体验，努力把语文学习变成学生的情感需要。开展项目学习活动，拓宽学生的学习空间，提供学生语文实践的机会。因此，项目性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。对学生而言，项目学习就是在一定的时间段内参与完成项任务完成任务的过程，就是调动原有知识储备获取新知、积累经验的过程。在结识新朋友这个项目里，学生需要完成的任务是一个个作品集，时间大约是两周。在这两周内，学生需要观察校园、小区、家庭，老师、同学和邻居，甚至是采访当地领导、名人等。借助阅读文本学到的方法，用文字描摹自己喜欢的人物，配上图片，美化设计，制作出图文并茂的人物画像、传记、各种描写类文字;然后和同学交流碰撞，修改装订成精美的小册子，以备展示或收藏。
五、培养习惯，还学生学习的自由
培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。但学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。
有了一定自主学习的环境和时机，还要在语文教学中培养学生养成良好的自主学习习惯。习惯的养成是对学生个人发展，尤其是语文素质持续发展的有力保障。教师要在语文自主学习过程中督导、鼓励学生学会自我约束，按照良好的语文自主学习计划来进行学习，并持之以恒，形成自主学习的习惯。
综上所述，项目学习是在新课程标准下进行教学的一个方向。但项目学习绝不是自由学习，它是在教师指导下，通过自己的思考、探究、实践等活动去获取知识的学习方式;是学生为自我实现、自我发展、自我创新而进行的一切有目的的、有选择的、学习活动;可以激发学生学习的自觉性、主动性，从而最总形成学生学习语文的独特方法。
参考文献：
[1]龚春燕付芝安编著《魏书生教育教学艺术第二卷<学习指导>》漓江出版社2000.4
[2]龚春燕郎天燕编著《魏书生教育教学艺术第四卷<教书育人>》漓江出版社2000.4
关键词：项目学习;自主学习;能力培养;语文素养
项目学习如一阵春分吹醒沉睡的课堂，这种新型的学习方式，需要教师设计有效的项目活动，引领学生在真实的情境中获取知识、掌握技能、积累经验、树立科学思维、实现素养的全面提升成。笔者认为语文项目教学主要应从以下几方面入手。
一、情景激趣，激发项目学习的兴趣，培养自主学习的意识
“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。如学习项目“构建家族档案”时，让同学们回家“寻根采风”——采访自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈，问问他们自己的家族史上有哪些有出息的人;自己家的家风是什么等。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。因此在教学中教师教学方法要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。
二、营造氛围，培养项目学习的能力
（一）创设学生项目阅读的时机
如：在项目学习“四季之歌”中朱自清的《春》一文时，我让学生反复地品读，我不仅让学生品味比喻、拟人等修辞句式表达的精妙，还注重让学生反复品味有些动词的神韵，例如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡闹着”中“闹”字，写出了蜜蜂飞舞鸣唱、采花酿蜜、百花盛开、争相斗艳的热闹繁荣景象，这种拐个弯才能找到答案的自主学习，不仅能激起学生思维的浪花，而且能够培养学生自主学习的能力。
（二）创设学生主动参与质疑的环境
如学习项目“探寻传统节日”时，大家对“如何传承传统文化”出谋划策，就这样，课堂上学生都畅所欲言，及时地把自己好的意见表达出来，不用担心说不好，也不用担心老师和同学们会怎么看。这样学习不再是负担，而变成了一种兴趣，一种表现自我的方式，一种责任。
（三）创设学生自主合作的环境
教师要在教学中创设自主合作的学习环境，使学生在合作的环境中，独立思考、自主学习，让学生成为学习的主人。进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来，有了兴趣，学生就会自主地去探究学习。所以教师就必须为学生创设合作的环境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生自主学习的能力，从而提高学生学习的效果。
三、适时引导，促进项目学习能力的发展
（一）把握项目学习环节，加以积极引导
第一，引导学生自我确定学习目标。
教师不必把课文分成大小不等的问题，然后让学生来解答;而是在教学中从整体入手，让学生在自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。
第二，引导学生自主选择学习方式。
学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。如我在文言文教学中是这样做的：课文是由老师翻译，还是由学生自己翻译？我让学生来选择，如果学生选择了小组合作翻译，那样我就放手让学生自己完成，只是在学生不懂的地方或需要我帮忙的时候去引导。
（二）把握自主学习时机，创造自主探究的条件
发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动中取长补短。如在互动、合作中创造竞争环境，就会收到很好的效果。如在“四季之歌”项目学习中对《春》这一课时我设计了这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式完成，然后把这部分内容汇报一下。
四、開展活动，构建项目学习自主实践的平台
新课标强调：“要加强学生的情感体验，加强与生活联系、与孩子们的亲身体验联系。”教学中应注重学生的情感体验，努力把语文学习变成学生的情感需要。开展项目学习活动，拓宽学生的学习空间，提供学生语文实践的机会。因此，项目性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。对学生而言，项目学习就是在一定的时间段内参与完成项任务完成任务的过程，就是调动原有知识储备获取新知、积累经验的过程。在结识新朋友这个项目里，学生需要完成的任务是一个个作品集，时间大约是两周。在这两周内，学生需要观察校园、小区、家庭，老师、同学和邻居，甚至是采访当地领导、名人等。借助阅读文本学到的方法，用文字描摹自己喜欢的人物，配上图片，美化设计，制作出图文并茂的人物画像、传记、各种描写类文字;然后和同学交流碰撞，修改装订成精美的小册子，以备展示或收藏。
五、培养习惯，还学生学习的自由
培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。但学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。
有了一定自主学习的环境和时机，还要在语文教学中培养学生养成良好的自主学习习惯。习惯的养成是对学生个人发展，尤其是语文素质持续发展的有力保障。教师要在语文自主学习过程中督导、鼓励学生学会自我约束，按照良好的语文自主学习计划来进行学习，并持之以恒，形成自主学习的习惯。
综上所述，项目学习是在新课程标准下进行教学的一个方向。但项目学习绝不是自由学习，它是在教师指导下，通过自己的思考、探究、实践等活动去获取知识的学习方式;是学生为自我实现、自我发展、自我创新而进行的一切有目的的、有选择的、学习活动;可以激发学生学习的自觉性、主动性，从而最总形成学生学习语文的独特方法。
参考文献：
[1]龚春燕付芝安编著《魏书生教育教学艺术第二卷<学习指导>》漓江出版社2000.4
[2]龚春燕郎天燕编著《魏书生教育教学艺术第四卷<教书育人>》漓江出版社2000.4