【摘要】：在《新课程标准》中明确指出了课堂教学活动是一个师生互动、共同发展的过程。因此要求能夠改变传统课堂教学活动中以教师为主体的单向式的教学模式，构建其以学生为主体，教师为主导的双向型教学模式，从而确保能够实现“教-学”的双向转变，更好地提高学生的探究能力、创新能力的发展。对于小学语文而言，实现沟通合作教学更是重中之重，其能够增加学生对于语文知识的探究应用，开拓学生的人文素养，避免学生的语文学习局限于一本语文教材、一节语文课堂，一个语文教师。
　　【关键词】：小学语文 课堂教学 互动措施
　　我国具有源远流长、博大精深的传统文化知识，而语文教学正是对这一传统文化现代化学习应用的重要平台方式，通过语文课堂教学活动旨在能够培育学生拥有传统文化素养，能够展开语文的综合实践应用，具有语文的探究创新能力从而创造出更多的文学活动出来。因此可以说语文教学是一个高度开放性的学习，其需要的是通过思维的交流碰撞，才能够擦出不同的火花，培育具有个性化思维的学生。因此在语文教学中互动环节至关重要。基于此本文展开对当前小学语文课堂中的互动教学的现状探究，旨在为小学语文教学实践提供一些课堂互动教学有效性的策略。
　　一、小学语文课堂互动教学的现状
　　事实上在当前的小学语文课堂教学活动中，教师都无法正确地认识到互动教学的重要性，更无法采用合适的方式展开互动教学，因此导致小学语文课堂教学活动的质量和效率都不高。如在小学语文课堂中教师认为预留问题，让学生思考并且回答问题就是互动教学，而事实上，在语文课堂中教师所提出的问题学生思考的积极性创新性都不高，也只有少数较为活跃的学生会真正地思考题目并且回答题目，更多的学生要么是旁观要么连教师在讲什么都不知道。如此一来小学生的语文综合素养会被拉开，小学生的语文创新实践能力也无法得到提升。因此在小学语文课堂教学中，要想实现高效的语文互动教学，必须做好基础建设，构建好先行条件，并且采用直接有效的方式才行。
　　二、小学语文课堂互动教学的有效措施
　　（一）必须建立好互动教学意识体系的基础
　　实现良好的语文课堂互动教学，其基础在于不论是学校、教师还是学生都能够拥有互动学习的意识。对于教师而言，其要求在教案设计后，导入互动环节，把握学生的语文学习现状，对症下药如何提高学生的语文学习的效果；对于小学生而言，其必须要具有质疑思想，即能够对教师的教学内容提出疑问，如此才能够真正地进入到语文课堂教学活动，同教师、同同学之间展开探究讨论，继而激发学生的语文探究实践能力的发展。
　　（二）必须构建好推动互动教学展开的前提条件
　　一个良好的课堂教学氛围是推动互动教学展开的重要前提条件，而构建其良好的语文课堂活动。第一是要求教师利用教学语言等同学生之间构建其平等的教学关系，确保学生能够尊敬教师却不盲从。从而在教师提出问题时，学生们都能够积极主动地参与到问题的思考和解答中；第二是要求教师必须能够尊重班级中的特殊群体。小学生的发展并不是批量化的，而是实现个性化发展，语文课堂中也会有学生的学习基础较差，语文探究能力不足的情况，也有一些学生语文素养基础较好，在互动教学中积极性活跃度都较高，但是更多的学生是一批默默无闻的，其对于教师所展开的互动教学不重视也不忽视。因此对于不同的学习基础的学生而言，教师必须能够采用不同的教学态度，如此确保全面调动整个班级的学习的互动学习的积极性和主动性，最终的达到互动教学的积极性。
　　（三）必须借助具有实际操作性的教学方式作为动力
　　如何在小学语文课堂教学中展开有效的互动教学，当前是要求教师能够合理的利用“留白”教学法，在时间上给学生留有思考的时间，可以激发学生想象力，拓展学生的思维空间；如教师在提出问题之后，起码要留3秒中给学生吸收消化题目，继而实现循循善诱的方式，引导学生配合教师的教学步骤展开思考。由此可以推动更多的是能够激发学生的主动性；还可以借助现代教学工具展开语文教学，由此激发小学生的思考的和主动性和创造性，提高语文课堂互动教学的质量和效率。
　　结语
　　综上所述，针对于当前小学语文课堂中互动教学效果不佳的现状，归根究底就是小学语文教师没有重视并且处理好课堂互动教学的重要性。因此要想实现小学语文课堂教学中的有效互动，要求能够循序渐进，为课堂互动教学创建良好的师生关系，教学氛围，同时还要为互动教学提供科学有效教学措施。如借助留白教学，增加师生互动的可能性和可行性。
　　【参考文献】：
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