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摘要：环境发展问题在近年来越发受到關注，人们的生态意识观念也逐步建立起来，生态教育也实现了创新和优化发展。新时代的初中教育，要求生态教育必须良好地渗透于初中生的学科教学当中，为增强学生的综合文化素养提供助力。针对生态教育在初中地理教学中的渗透策略展开简要分析，希望能够进一步提高初中地理生态教学的有效性，进一步促进初中生的全面、健康发展。
关键词：生态教育;初中学科;地理教学;渗透策略
初中阶段是培养初中生的意识和习惯重要的教育时机，在初中学科的教学过程中渗透生态教育，对初中生的生态意识培养有着积极的影响作用，不仅满足初中学科的教学要求，也能更好地推进初中素质教育的开展。怎样在初中地理教学中高效地渗透生态教育，并提升生态教学的整体质量以及初中生的生态观念，是现今初中教师需要重点关注的工作内容。
一、生态教育在初中学科教学中的渗透
生态教育其实是以生态环境保护为教学目的的教育，其涉及的范围十分广泛，能够在各个领域中有所展现。在我国社会经济和城市建设不断发展的过程中，生态问题越发显现出自身的重要性，实施生态环境的保护能够对我国的平衡、可持续发展提供积极助力。在初中阶段的学科教学中有计划、有目的地渗透生态教育，可以在初中生理解生态知识的前提下，进一步提高学生自身的生态意识，并且对初中生生态保护意识的形成以及个人综合素质的提升都有非常重要的意义。初中老师在学科知识教学中创新、灵活地融入生态教育知识，不仅可以帮助学生良好地掌握课本内容，并在知识教学中进一步开阔了学生的文化视野，提高学生自身的学科核心素养。而且生态教育在初中学科教学中的渗透，也有效地促进了初中生正确生态观的树立，非常有利于初中生未来的健康发展。
二、生态教育在地理学科中的渗透策略
（一）革新教师的生态教育观念
要想实现生态教育知识的高效渗透，首先需要地理老师做好生态教育观念的转变工作，积极学习与革新自身的教学观念，为生态教育的实施提供基础。传统的初中地理教育，存在陈旧教学观念的极大负面影响，不仅不能在课堂教授中实现有效的地理知识传授，也不具备充足的生态知识内容，基本无法良好地达成新课程标准对初中地理学科的教学要求，并且也不能在教学过程中进一步培养和提升初中生的生态意识，更无法推动初中生全面、健康地发展。其次，在初中地理学科的教授课程中，大量的知识内容都与生态教育相关联，地理老师通过积极的学习和运用先进的教学观念，能够在教学中更加科学、灵活地渗透生态教育，不仅能够深入挖掘生态教育知识的内涵，也可以优化和创新初中生的生态地理知识体系，并且能够帮助初中生有效地融入学科教学活动中，实现高质量的生态地理教学。
（二）创新生态教育的渗透方法
在初中地理学科教学中创新生态教育的渗透方法，能提升生态教育的有效性。在地理生态教学活动中，教师可以借助案例教学、情境教学等方法调动初中学生的学习兴趣，并充分利用新型的媒体技术和教学资源，向学生创新、直观地展示丰富的文化知识，在地理知识讲解中深化初中生的生态意识，并提高其自身的生态意识觉悟，引导学生自主参与到生态循环的建设当中。生态教育在初中地理学科教学中的良好融入，还能够给予初中生良好的地理和生态知识学习环境，进一步促进学生生态意识的形成。教师通过多媒体等科学设备可以为学生营造融洽的学习氛围。另外，地理老师还可以将生态教学渗透到初中生的实际生活中，积极地开展课堂之外的教学渗透，如教师可以要求班级内的学生以小组的形式，定期开展班级板报的内容制作，帮助和鼓励学生自主搜集和整理相关的地理生态知识，还可以进行地理生态模型等物品道具的制作，在班级中积极地营造活跃的生态教育氛围。
（三）开展生态教育实践活动
在实际的初中地理学科教学中，由于地理知识的复杂性和抽象性，初中生对理论知识的学习还存在一定的片面性，传统的“灌输式”教学也消磨了初中地理的实践性，无法有效地帮助初中生开展高效的知识学习。想要在初中地理教学中充分地渗透生态教育知识，并提升老师的教学质量和初中生的学习水平，地理老师需要积极地开展生态教育实践活动，通过地理实践活动的实施，能够很好地在学生学习地理知识的过程中深化生态教育。老师可以围绕地理课程内容组织相关的知识辩论和演讲比赛，积极地鼓励初中生参与。在活动参与的过程中，初中生不仅能够对相应的地理知识有深入认知，也可以树立生态发展意识，更好地学习、掌握和运用生态地理知识，实现自身综合文化素养的提升。
综合上述分析，生态教育在初中地理教学中的有效渗透，能够在优化初中生生态地理知识体系的同时，帮助学生树立正确的生态观念，非常有助于初中生的未来发展。相信通过以上措施的有序实施，能够充分地实现初中地理学科教育和生态教育的延伸，也为社会的生态文明建设提供可靠助力。
参考文献：
[1]何立德.生态教育在初中地理教学中的渗透策略[J].学周刊，2020（3）：29.
[2]谢根山.生态教育在地理教学中的渗透策略分析[J].高考，2020（16）：82.
[3]王荣忠.生态教育在初中地理教学中的渗透策略[J].当代家庭教育，2021（6）：110-111.
关键词：生态教育;初中学科;地理教学;渗透策略
初中阶段是培养初中生的意识和习惯重要的教育时机，在初中学科的教学过程中渗透生态教育，对初中生的生态意识培养有着积极的影响作用，不仅满足初中学科的教学要求，也能更好地推进初中素质教育的开展。怎样在初中地理教学中高效地渗透生态教育，并提升生态教学的整体质量以及初中生的生态观念，是现今初中教师需要重点关注的工作内容。
一、生态教育在初中学科教学中的渗透
生态教育其实是以生态环境保护为教学目的的教育，其涉及的范围十分广泛，能够在各个领域中有所展现。在我国社会经济和城市建设不断发展的过程中，生态问题越发显现出自身的重要性，实施生态环境的保护能够对我国的平衡、可持续发展提供积极助力。在初中阶段的学科教学中有计划、有目的地渗透生态教育，可以在初中生理解生态知识的前提下，进一步提高学生自身的生态意识，并且对初中生生态保护意识的形成以及个人综合素质的提升都有非常重要的意义。初中老师在学科知识教学中创新、灵活地融入生态教育知识，不仅可以帮助学生良好地掌握课本内容，并在知识教学中进一步开阔了学生的文化视野，提高学生自身的学科核心素养。而且生态教育在初中学科教学中的渗透，也有效地促进了初中生正确生态观的树立，非常有利于初中生未来的健康发展。
二、生态教育在地理学科中的渗透策略
（一）革新教师的生态教育观念
要想实现生态教育知识的高效渗透，首先需要地理老师做好生态教育观念的转变工作，积极学习与革新自身的教学观念，为生态教育的实施提供基础。传统的初中地理教育，存在陈旧教学观念的极大负面影响，不仅不能在课堂教授中实现有效的地理知识传授，也不具备充足的生态知识内容，基本无法良好地达成新课程标准对初中地理学科的教学要求，并且也不能在教学过程中进一步培养和提升初中生的生态意识，更无法推动初中生全面、健康地发展。其次，在初中地理学科的教授课程中，大量的知识内容都与生态教育相关联，地理老师通过积极的学习和运用先进的教学观念，能够在教学中更加科学、灵活地渗透生态教育，不仅能够深入挖掘生态教育知识的内涵，也可以优化和创新初中生的生态地理知识体系，并且能够帮助初中生有效地融入学科教学活动中，实现高质量的生态地理教学。
（二）创新生态教育的渗透方法
在初中地理学科教学中创新生态教育的渗透方法，能提升生态教育的有效性。在地理生态教学活动中，教师可以借助案例教学、情境教学等方法调动初中学生的学习兴趣，并充分利用新型的媒体技术和教学资源，向学生创新、直观地展示丰富的文化知识，在地理知识讲解中深化初中生的生态意识，并提高其自身的生态意识觉悟，引导学生自主参与到生态循环的建设当中。生态教育在初中地理学科教学中的良好融入，还能够给予初中生良好的地理和生态知识学习环境，进一步促进学生生态意识的形成。教师通过多媒体等科学设备可以为学生营造融洽的学习氛围。另外，地理老师还可以将生态教学渗透到初中生的实际生活中，积极地开展课堂之外的教学渗透，如教师可以要求班级内的学生以小组的形式，定期开展班级板报的内容制作，帮助和鼓励学生自主搜集和整理相关的地理生态知识，还可以进行地理生态模型等物品道具的制作，在班级中积极地营造活跃的生态教育氛围。
（三）开展生态教育实践活动
在实际的初中地理学科教学中，由于地理知识的复杂性和抽象性，初中生对理论知识的学习还存在一定的片面性，传统的“灌输式”教学也消磨了初中地理的实践性，无法有效地帮助初中生开展高效的知识学习。想要在初中地理教学中充分地渗透生态教育知识，并提升老师的教学质量和初中生的学习水平，地理老师需要积极地开展生态教育实践活动，通过地理实践活动的实施，能够很好地在学生学习地理知识的过程中深化生态教育。老师可以围绕地理课程内容组织相关的知识辩论和演讲比赛，积极地鼓励初中生参与。在活动参与的过程中，初中生不仅能够对相应的地理知识有深入认知，也可以树立生态发展意识，更好地学习、掌握和运用生态地理知识，实现自身综合文化素养的提升。
综合上述分析，生态教育在初中地理教学中的有效渗透，能够在优化初中生生态地理知识体系的同时，帮助学生树立正确的生态观念，非常有助于初中生的未来发展。相信通过以上措施的有序实施，能够充分地实现初中地理学科教育和生态教育的延伸，也为社会的生态文明建设提供可靠助力。
参考文献：
[1]何立德.生态教育在初中地理教学中的渗透策略[J].学周刊，2020（3）：29.
[2]谢根山.生态教育在地理教学中的渗透策略分析[J].高考，2020（16）：82.
[3]王荣忠.生态教育在初中地理教学中的渗透策略[J].当代家庭教育，2021（6）：110-111.