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【摘 要】近年来，儿童诗教学逐渐成为语文教学中的重要探索部分，越来越多一线老师尝试教学儿童诗，关注如何引导学生大量诵读诗歌，但从“读诗”到“作诗”，引导学生通过创作诗歌进行自我表达的这一进阶往往被忽视。本文主要探讨在小学中低段教学中如何引导学生从读儿童诗到创作儿童诗。
【关键词】儿童诗；中低段；读诗；作诗
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0272-01
“温柔敦厚，诗教也。”（《礼记》）我国拥有两千多年的诗教传统，传承下来的是诗歌的文化和精神，诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，其中儿童诗是儿童精神世界里重要的文化资源，童诗清新活泼、质朴纯真、朗朗上口，不仅可以丰富儿童的想象力、创造力，而且能让孩子的情感更易于在诗歌语言上找到倾吐、表达的喷口。但是如果只是靠读诗去激发儿童对诗歌的兴趣是不够的，在儿童大量诵读诗歌之后，要能够运用他所掌握的作诗方法来表达自我，排遣情绪，达到自我教育，品性教育的目的，这才是我们诗歌教學的探索方向，这就需要老师引领学生去“读诗和作诗”。
一、读诗赏诗
小学中低段儿童正处于对周围所有事物充满好奇的年龄，正是习得言语的黄金时期，儿童诗是儿童比较乐于学习和阅读的一种诗体，好的儿童诗，不论是语言、选材、想象，都是非常贴合儿童的身心特点，能够激发儿童的学习兴趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，打开想象的翅膀，感悟诗的意蕴。儿童诗将诗歌的教育作用巧妙地植入童诗之中，孩子读起来既兴味盎然，又能不着痕迹地引导孩子领悟诗歌所蕴藏的智慧光芒。优秀的诗歌是一把打开孩子智慧之门的钥匙，激发他们探索梦幻世界的奥妙。
二年级儿童诗赏读课（教学片段）
狗窝
谢尔·希尔弗斯坦
这是谁的屋子，真不像话！
内裤居然在台灯上挂。
堆满了东西海搭着雨衣，
发了霉的是那安乐椅。
作业本夹在乐窗缝里，
丢在地上的是他的毛衣，
电视机下塞着冰鞋和围巾。
壁橱里满师书本，
马甲被留在大厅里。
他的臭袜子粘在墙上，
一只叫艾得的蜥蜴睡在乐他得被窝里。
这是谁的屋子，真让人生气！唐纳、罗伯、威利还是——
什么？你说是我的？哦，老天。
怪不得它看上去是那么熟悉！
这首儿童诗联结了学生的生活，读起来非常有趣味，兴趣是最好的老师，兴趣是最好的切入点，当孩子对文本感兴趣时他就愿意去关注文本，乐于“配合老师”，加入老师设置的“圈套”，反复诵读诗歌。此时，教师抓住学生的兴趣点，除引导孩子反复有感情的朗读外，加入“想象的翅膀”，让孩子“通过诗歌想象画面”——
1.从屋里的一切，想象这里住着一个怎样的主人呢？
2.读了诗歌，发挥想象，这个“狗窝”的主人和他的“狗窝”会发生怎样的趣事呢？
此时此刻学生的积极性达到前所未有的高潮，几乎所有学生的手都举了起来。“主人一回家，被挂在墙上的臭袜子熏坏了！”“邋遢的主人睡觉时被那只叫艾德的蜥蜴咬了一口”“主人吃饭时挂在墙上的臭袜子掉到碗里啦！”“主人回到家看到这么乱，自言自语……”“他去上学时找不到自己的作业本，急死了！”
新课程背景下的小学儿童诗教学，是师生之间关于儿童诗意象和情感的交流，让学生在诵读、感知、想象、体会的阅读中，感受儿童诗的节奏美、情感美和意境美，把握儿童诗的丰富情感内涵，获得独特的创造性理解，与诗歌的作者和儿童诗本身达成情感的共鸣及心灵的沟通，开启学生的诗性，培养学生的人文精神，促进学生的成长。
二、从“读诗”到“作诗”
诗歌的诞生依赖于丰富的想象。儿童又是最富于想象和幻想的，他们总会通过自己创造性的想象来认识并诠释对世界的认知。郑荔在《儿童文学》中提及“儿童诗锐利突出的视觉意象及新鲜好奇的文字可以扩展孩子的想象，让他们运用新方式来观看或倾听这个世界。”因此，孩子们一旦插上想象的翅膀，在童诗的王国可尽情翱翔。想象力的美好作用，是能带领我们用另一个新鲜的角度去观看不易看到的东西或捕捉不易捕捉的感觉。我们尝试引导学生从“另一个新鲜的角度”去看，去想象，让孩子天真的思维从一个点扩展开来，再用短句的方式写下来，就形成了诗。只要老师加以引导，孩子们个个都成了小诗人。
诗是用来描绘我们心中那个与众不同的世界的，从“读诗”到“作诗”，在引导学生作诗的过程中，想象力训练尤为重要。训练学生人人有一双不一样的眼睛来观察大地万物，用丰富的想象来表达自己的观察。
《不一样的太阳》（想象力训练课教学片段）
师：谁来说说太阳有什么特点？
生：太阳很圆、大、热、亮、远、上升、降落……
师：如果你写诗时，想到什么就马上动笔，“太阳像火球”，是不是好诗？写诗就是要赋予事物生命、情感和个性，想别人想不到的。除了太阳像火球，你还想到了什么？
师：如果你是太阳，你的心情可能会是？发挥充分的想象，你说的要和别人不一样。
生：骄傲的太阳，孤独的太阳，幸福的太阳，胆小的太阳……
师：我们一起读读诗人林焕彰的作品，去发现“不一样”
日出
林焕彰
早晨，
太阳是一个娃娃
一睡醒就不停地
踢着蓝被子
很久很久
才慢慢慢慢地
露出一个
圆圆胖胖的脸儿
太阳喝醉酒
不小心撞到山头
就倒在山头后面
于是，
黑夜就出现了
太阳还会发生什么好玩的事呢？请拿起笔自由创作。
学生现场写作作品
月亮和太阳的战争
陈懿豪10岁
太阳打赢了月亮，
白天亮了。
月亮战胜了太阳，
黑夜到了.
烧烤
肖子奥
太阳起床来烧烤，
白花花的肉在蓝蓝的烤架上。
一眨眼，
肉被烤黄了。
太阳盖上半边被子睡着了，
等他把全部被子盖上时，
肉已经烤焦了。
从大量读诗到引导孩子去创作诗歌，儿童诗教学的目的不是为了让学生成为诗人，而是培养学生敏锐的感知生活、体察生活、重塑生活的美，儿童诗教学，不要求人人会写诗，但我们尽可能让孩子感知、体察、享受诗带来的滋润，呵护儿童的诗心，让儿童能够对生活有敏锐的洞察力，对文字有较强的驾驭能力。阅读一首诗，就是一次美育的过程。
参考文献
[1]金波.金波论儿童诗[M]，北京：海豚出版社，2014.
[2]王宜振.现代诗歌教育普及读本[M]，西安：西安电子科技大学出版社，2016.
作者简介：谢婧斐（1988-），女，汉族，广东省深圳市，大学本科，文学学士，二级教师，深圳市龙华区“教坛新秀”、区优秀教师，研究方向：语文教学、诗歌教学。
【基金项目】本文系2017年深圳市重点资助课题《基于生活的小学中低段儿童诗教学研究的实践研究》的阶段性成果。课题编号：Zdfz17056。
【关键词】儿童诗；中低段；读诗；作诗
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0272-01
“温柔敦厚，诗教也。”（《礼记》）我国拥有两千多年的诗教传统，传承下来的是诗歌的文化和精神，诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，其中儿童诗是儿童精神世界里重要的文化资源，童诗清新活泼、质朴纯真、朗朗上口，不仅可以丰富儿童的想象力、创造力，而且能让孩子的情感更易于在诗歌语言上找到倾吐、表达的喷口。但是如果只是靠读诗去激发儿童对诗歌的兴趣是不够的，在儿童大量诵读诗歌之后，要能够运用他所掌握的作诗方法来表达自我，排遣情绪，达到自我教育，品性教育的目的，这才是我们诗歌教學的探索方向，这就需要老师引领学生去“读诗和作诗”。
一、读诗赏诗
小学中低段儿童正处于对周围所有事物充满好奇的年龄，正是习得言语的黄金时期，儿童诗是儿童比较乐于学习和阅读的一种诗体，好的儿童诗，不论是语言、选材、想象，都是非常贴合儿童的身心特点，能够激发儿童的学习兴趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，打开想象的翅膀，感悟诗的意蕴。儿童诗将诗歌的教育作用巧妙地植入童诗之中，孩子读起来既兴味盎然，又能不着痕迹地引导孩子领悟诗歌所蕴藏的智慧光芒。优秀的诗歌是一把打开孩子智慧之门的钥匙，激发他们探索梦幻世界的奥妙。
二年级儿童诗赏读课（教学片段）
狗窝
谢尔·希尔弗斯坦
这是谁的屋子，真不像话！
内裤居然在台灯上挂。
堆满了东西海搭着雨衣，
发了霉的是那安乐椅。
作业本夹在乐窗缝里，
丢在地上的是他的毛衣，
电视机下塞着冰鞋和围巾。
壁橱里满师书本，
马甲被留在大厅里。
他的臭袜子粘在墙上，
一只叫艾得的蜥蜴睡在乐他得被窝里。
这是谁的屋子，真让人生气！唐纳、罗伯、威利还是——
什么？你说是我的？哦，老天。
怪不得它看上去是那么熟悉！
这首儿童诗联结了学生的生活，读起来非常有趣味，兴趣是最好的老师，兴趣是最好的切入点，当孩子对文本感兴趣时他就愿意去关注文本，乐于“配合老师”，加入老师设置的“圈套”，反复诵读诗歌。此时，教师抓住学生的兴趣点，除引导孩子反复有感情的朗读外，加入“想象的翅膀”，让孩子“通过诗歌想象画面”——
1.从屋里的一切，想象这里住着一个怎样的主人呢？
2.读了诗歌，发挥想象，这个“狗窝”的主人和他的“狗窝”会发生怎样的趣事呢？
此时此刻学生的积极性达到前所未有的高潮，几乎所有学生的手都举了起来。“主人一回家，被挂在墙上的臭袜子熏坏了！”“邋遢的主人睡觉时被那只叫艾德的蜥蜴咬了一口”“主人吃饭时挂在墙上的臭袜子掉到碗里啦！”“主人回到家看到这么乱，自言自语……”“他去上学时找不到自己的作业本，急死了！”
新课程背景下的小学儿童诗教学，是师生之间关于儿童诗意象和情感的交流，让学生在诵读、感知、想象、体会的阅读中，感受儿童诗的节奏美、情感美和意境美，把握儿童诗的丰富情感内涵，获得独特的创造性理解，与诗歌的作者和儿童诗本身达成情感的共鸣及心灵的沟通，开启学生的诗性，培养学生的人文精神，促进学生的成长。
二、从“读诗”到“作诗”
诗歌的诞生依赖于丰富的想象。儿童又是最富于想象和幻想的，他们总会通过自己创造性的想象来认识并诠释对世界的认知。郑荔在《儿童文学》中提及“儿童诗锐利突出的视觉意象及新鲜好奇的文字可以扩展孩子的想象，让他们运用新方式来观看或倾听这个世界。”因此，孩子们一旦插上想象的翅膀，在童诗的王国可尽情翱翔。想象力的美好作用，是能带领我们用另一个新鲜的角度去观看不易看到的东西或捕捉不易捕捉的感觉。我们尝试引导学生从“另一个新鲜的角度”去看，去想象，让孩子天真的思维从一个点扩展开来，再用短句的方式写下来，就形成了诗。只要老师加以引导，孩子们个个都成了小诗人。
诗是用来描绘我们心中那个与众不同的世界的，从“读诗”到“作诗”，在引导学生作诗的过程中，想象力训练尤为重要。训练学生人人有一双不一样的眼睛来观察大地万物，用丰富的想象来表达自己的观察。
《不一样的太阳》（想象力训练课教学片段）
师：谁来说说太阳有什么特点？
生：太阳很圆、大、热、亮、远、上升、降落……
师：如果你写诗时，想到什么就马上动笔，“太阳像火球”，是不是好诗？写诗就是要赋予事物生命、情感和个性，想别人想不到的。除了太阳像火球，你还想到了什么？
师：如果你是太阳，你的心情可能会是？发挥充分的想象，你说的要和别人不一样。
生：骄傲的太阳，孤独的太阳，幸福的太阳，胆小的太阳……
师：我们一起读读诗人林焕彰的作品，去发现“不一样”
日出
林焕彰
早晨，
太阳是一个娃娃
一睡醒就不停地
踢着蓝被子
很久很久
才慢慢慢慢地
露出一个
圆圆胖胖的脸儿
太阳喝醉酒
不小心撞到山头
就倒在山头后面
于是，
黑夜就出现了
太阳还会发生什么好玩的事呢？请拿起笔自由创作。
学生现场写作作品
月亮和太阳的战争
陈懿豪10岁
太阳打赢了月亮，
白天亮了。
月亮战胜了太阳，
黑夜到了.
烧烤
肖子奥
太阳起床来烧烤，
白花花的肉在蓝蓝的烤架上。
一眨眼，
肉被烤黄了。
太阳盖上半边被子睡着了，
等他把全部被子盖上时，
肉已经烤焦了。
从大量读诗到引导孩子去创作诗歌，儿童诗教学的目的不是为了让学生成为诗人，而是培养学生敏锐的感知生活、体察生活、重塑生活的美，儿童诗教学，不要求人人会写诗，但我们尽可能让孩子感知、体察、享受诗带来的滋润，呵护儿童的诗心，让儿童能够对生活有敏锐的洞察力，对文字有较强的驾驭能力。阅读一首诗，就是一次美育的过程。
参考文献
[1]金波.金波论儿童诗[M]，北京：海豚出版社，2014.
[2]王宜振.现代诗歌教育普及读本[M]，西安：西安电子科技大学出版社，2016.
作者简介：谢婧斐（1988-），女，汉族，广东省深圳市，大学本科，文学学士，二级教师，深圳市龙华区“教坛新秀”、区优秀教师，研究方向：语文教学、诗歌教学。
【基金项目】本文系2017年深圳市重点资助课题《基于生活的小学中低段儿童诗教学研究的实践研究》的阶段性成果。课题编号：Zdfz17056。