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摘要: 一般来说,民办高校任课教师都要写教案。民办高校传统的优质教案评比方法是把教案作为一种独立的教学辅助文案单独进行评比,却轻视了教案与课堂教学效果及专业实际的紧密联系。本文对民办高校优质教案（主要针对专业课优质教案）评比现状进行了剖析,并试图探索出一套科学、合理而有效的优质教案评比方法。
关键词: 优质教案 评比 静态评比 动态评比
教案是支持任课教师完成本专业(或所授课程)教学工作的一种辅助文本工具。教案质量的优劣,对课堂教学效果有一定的影响(这里需要说明一下,教案写得好并不表示任课教师的授课效果就一定很好)。各民办高校每学期都要组织一次优质教案评比活动，以此查验任课教师的教学准备情况,并从中评选出优质教案,旨在促进整体教学效果的改善和提高。
民办高校现行的优质教案评比方法是把教案作为一种独立的教学辅助文本进行评比，尚存在一些需要改进和完善的地方。
我们对民办高校优质教案评比现状进行了深入的分析,并力求探索出一套行之有效的民办高校优质教案评比方法。
一、民办高校优质教案评比现状
1、重形式、轻内容
目前民办高校优质教案的评比较为注重教案的外观，而不太看重其内在质量，民办高校优质教案的评比主要是从以下三方面进行。
（1）格式是否标准
教案格式一般按教材分析（重、难点等）、教学目的、教学方法、教学结构、教学用具等方面规定。教案有一定的基本格式，这无可非议，但随着专业课程的改变及教师专业水平的高低，教学经验的深浅，基本格式应相应发生改变。如果千篇一律按标准格式书写，势必限制教师的创新思维及专业联想。大家看过武打影片《霍元甲》吧，武术名家霍元甲所使用的威震华夏的武功“迷宗拳”的要旨是“随心所欲”（当然，必须要有较深的武术功底作基础） ，这里我们能否作一借鉴?
（2）书写是否工整
书写美观，页面整洁，自然是人见人爱，但我们仔细想一想就会发现其问题所在。
a、使用较少
干净的教案，很有可能任课教师写完后再很少使用过，而且也未根据具体教学实际情况进行补充和修改（一篇好文章不是写出来的，而是反复修改而成的，这一点大家认可吧？）
b、中间草写
只要前后格式正确，教案中间写一段水浒、三国、红楼、西游但又何妨？因为你不可能每页都细看嘛，那我当然可以学学本山大哥，忽悠呗！
（3）数量是否充足
一般的优质教案评比认为，数量多是好教案的特征之一，却忽视了内容的好坏。我们认为不能把数量作为优质教案评比重要因素之一，原因何在？抄书、练书法，这有何难？把教案内容写精彩才是上之上者也。
2、缺乏专业人才对教案的把关检查
民办高校的专业较多，优质教案的评比应由懂专业的人才来进行。目前，民办高校的教案评比基本上由非专业人员来完成，这就可以用一句俗语来形容：
“外行看热闹，内行看门道” 。试问，一个不懂专业的人员能评出专业教案的好坏吗？这里的教案评比与中、小学的教案评比大不一样。中、小学有语文、数学等教研组及相关教育专家或教研员，评比相关教案自然有其权威性。民办高校的教案评比权威性何在？学学它们如何？
二、民办高校优质教案评比改进设计
民办高校优质教案评比中既然存在上述一些问题,那么我们应该如何进行民办高校的优质教案评比呢?在长期实际的教育工作中,经过不断的探索研究和总结,我们作出了以下的民办高校优质教案评比改进设计。
1、针对不同的专业成立相关专业优质教案临时专家评审组
所成立的专业评审组应尽量与全校所有专业形成一一对应。
2、取消对某专业课所有章节的静态评比，改为抽查（至少三个不连续章节）加询问式评比(及静态评比与动态评比相结合的评比方法)
民办高校普遍存在这样一种情况，很多任课教师备课时并不是把所授课程的全部内容都写在教案上（因为这样做工作量太大，时间不允许），而写的是主要点和书中含糊不清之处。也有的教师是把书本弄懂后（当然也会借助一些与专业有关的参考书），在书上标明自己所要讲述的内容。这样的话，教案只能起到突出要点、加深理解的作用（当然，偶然上一节公开课或优质课还是可以把所有授课内容都写在教案上）。
因此，评比时可以由专业评比人员粗览教案后(静态评比)，就其中的某些章节可以向任课教师提问（这里可理解为动态评比），以了解任课教师对专业课的掌握程度及所写的教案是否促进了课堂教学效果的提高。
3、如不用上述抽查加询问式(静动态结合)评比方法，也可以按以下几个主要方面制成表格对教案进行评比(这里可理解为全静态评比,当然评比效果和实用性要比静动态结合的评比方法差一些)
（1）教案的完整性
主要看是否对所授章节概括、分析全面，内容是否连贯，逻辑推理是否严密。
（2）教案的专业性
主要看教案的专业深度和正确性。
（3）教案的目标
主要看章节的关键是否抓住，是否突出重点。
（4）文笔的流畅性
主要看教案叙述用文字是否恰当、语句是否流畅。
（5）教案的使用频率
主要看教案的新旧程度,修改是否仔细等。
( 6 )教案的创新性
主要看教案书写及教法设计是否有所创新,并突出其特点。
（7）教案的实践性
主要看教案与专业实际是否接近。
（8）用于教学的可行性
主要看教案是否真正起到了加深学生理解专业知识的作用，并且将教案内容运用到课堂教学中学生是否能完全消化和吸收。
除以上八个主要方面外,还可适当加入课件采用、教具安排、提问情形、实例借鉴、专业联想、教学收获等进行深度评比。
三、结束语
综上所述，教案的真正用途是辅助教学，而并不是写给别人看的。只有把教案评比与课堂教学效果紧密地结合在一起，才能达到评选优质教案的真正目的。因此，我们更倾向于抽查加询问式的评比方法。民办高校优质教案的评比，只有在实践中不断总结，不断完善，才会更加符合教学客观实际，从而带动民办高校全体教师整体教学水平的提升，进一步使教与学进入到一个更加和谐和科学的境界，让学生在这样良好的教学氛围中学到有用的专业知识和技能。
关键词: 优质教案 评比 静态评比 动态评比
教案是支持任课教师完成本专业(或所授课程)教学工作的一种辅助文本工具。教案质量的优劣,对课堂教学效果有一定的影响(这里需要说明一下,教案写得好并不表示任课教师的授课效果就一定很好)。各民办高校每学期都要组织一次优质教案评比活动，以此查验任课教师的教学准备情况,并从中评选出优质教案,旨在促进整体教学效果的改善和提高。
民办高校现行的优质教案评比方法是把教案作为一种独立的教学辅助文本进行评比，尚存在一些需要改进和完善的地方。
我们对民办高校优质教案评比现状进行了深入的分析,并力求探索出一套行之有效的民办高校优质教案评比方法。
一、民办高校优质教案评比现状
1、重形式、轻内容
目前民办高校优质教案的评比较为注重教案的外观，而不太看重其内在质量，民办高校优质教案的评比主要是从以下三方面进行。
（1）格式是否标准
教案格式一般按教材分析（重、难点等）、教学目的、教学方法、教学结构、教学用具等方面规定。教案有一定的基本格式，这无可非议，但随着专业课程的改变及教师专业水平的高低，教学经验的深浅，基本格式应相应发生改变。如果千篇一律按标准格式书写，势必限制教师的创新思维及专业联想。大家看过武打影片《霍元甲》吧，武术名家霍元甲所使用的威震华夏的武功“迷宗拳”的要旨是“随心所欲”（当然，必须要有较深的武术功底作基础） ，这里我们能否作一借鉴?
（2）书写是否工整
书写美观，页面整洁，自然是人见人爱，但我们仔细想一想就会发现其问题所在。
a、使用较少
干净的教案，很有可能任课教师写完后再很少使用过，而且也未根据具体教学实际情况进行补充和修改（一篇好文章不是写出来的，而是反复修改而成的，这一点大家认可吧？）
b、中间草写
只要前后格式正确，教案中间写一段水浒、三国、红楼、西游但又何妨？因为你不可能每页都细看嘛，那我当然可以学学本山大哥，忽悠呗！
（3）数量是否充足
一般的优质教案评比认为，数量多是好教案的特征之一，却忽视了内容的好坏。我们认为不能把数量作为优质教案评比重要因素之一，原因何在？抄书、练书法，这有何难？把教案内容写精彩才是上之上者也。
2、缺乏专业人才对教案的把关检查
民办高校的专业较多，优质教案的评比应由懂专业的人才来进行。目前，民办高校的教案评比基本上由非专业人员来完成，这就可以用一句俗语来形容：
“外行看热闹，内行看门道” 。试问，一个不懂专业的人员能评出专业教案的好坏吗？这里的教案评比与中、小学的教案评比大不一样。中、小学有语文、数学等教研组及相关教育专家或教研员，评比相关教案自然有其权威性。民办高校的教案评比权威性何在？学学它们如何？
二、民办高校优质教案评比改进设计
民办高校优质教案评比中既然存在上述一些问题,那么我们应该如何进行民办高校的优质教案评比呢?在长期实际的教育工作中,经过不断的探索研究和总结,我们作出了以下的民办高校优质教案评比改进设计。
1、针对不同的专业成立相关专业优质教案临时专家评审组
所成立的专业评审组应尽量与全校所有专业形成一一对应。
2、取消对某专业课所有章节的静态评比，改为抽查（至少三个不连续章节）加询问式评比(及静态评比与动态评比相结合的评比方法)
民办高校普遍存在这样一种情况，很多任课教师备课时并不是把所授课程的全部内容都写在教案上（因为这样做工作量太大，时间不允许），而写的是主要点和书中含糊不清之处。也有的教师是把书本弄懂后（当然也会借助一些与专业有关的参考书），在书上标明自己所要讲述的内容。这样的话，教案只能起到突出要点、加深理解的作用（当然，偶然上一节公开课或优质课还是可以把所有授课内容都写在教案上）。
因此，评比时可以由专业评比人员粗览教案后(静态评比)，就其中的某些章节可以向任课教师提问（这里可理解为动态评比），以了解任课教师对专业课的掌握程度及所写的教案是否促进了课堂教学效果的提高。
3、如不用上述抽查加询问式(静动态结合)评比方法，也可以按以下几个主要方面制成表格对教案进行评比(这里可理解为全静态评比,当然评比效果和实用性要比静动态结合的评比方法差一些)
（1）教案的完整性
主要看是否对所授章节概括、分析全面，内容是否连贯，逻辑推理是否严密。
（2）教案的专业性
主要看教案的专业深度和正确性。
（3）教案的目标
主要看章节的关键是否抓住，是否突出重点。
（4）文笔的流畅性
主要看教案叙述用文字是否恰当、语句是否流畅。
（5）教案的使用频率
主要看教案的新旧程度,修改是否仔细等。
( 6 )教案的创新性
主要看教案书写及教法设计是否有所创新,并突出其特点。
（7）教案的实践性
主要看教案与专业实际是否接近。
（8）用于教学的可行性
主要看教案是否真正起到了加深学生理解专业知识的作用，并且将教案内容运用到课堂教学中学生是否能完全消化和吸收。
除以上八个主要方面外,还可适当加入课件采用、教具安排、提问情形、实例借鉴、专业联想、教学收获等进行深度评比。
三、结束语
综上所述，教案的真正用途是辅助教学，而并不是写给别人看的。只有把教案评比与课堂教学效果紧密地结合在一起，才能达到评选优质教案的真正目的。因此，我们更倾向于抽查加询问式的评比方法。民办高校优质教案的评比，只有在实践中不断总结，不断完善，才会更加符合教学客观实际，从而带动民办高校全体教师整体教学水平的提升，进一步使教与学进入到一个更加和谐和科学的境界，让学生在这样良好的教学氛围中学到有用的专业知识和技能。