谈如何做好小学语文的日记教学

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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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教师在课堂教学中如何更好地为学生服务,成为学生学习的指导者、促进者与建设者呢?我以为,角色的建构应该是一种值得一试的途径。它强调的是学生学习最真实的体验与建构。学生主动地参与学习的过程,并且能够从体验中产生有意义、相关的洞见,正所谓“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟”。角色源于戏剧或话剧,是艺术创造的一个术语。它的提出意味着作为较高境界的艺术的思考,良好的角色表现,其基础是良好角色素质的培养,它是角色
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六月,骄阳似火;六月,童心飞扬。六月,我们感受夏天的魅力,接天莲叶无穷碧,孩子们汲取知识的营养,如小荷般茁壮成长,而我,也在“语文主题学习”的道路上一点一滴地进步,如同含苞的小荷,静待绽放。  刚刚接触“语文主题学习”时,对主题学习没有系统的认识,仅仅认为“语文主题学习”就是多读一读课外书籍。直到去年暑期参加了“语文主题学习”教材培训,专家的讲解,帮我揭开了“语文主题学习”的神秘面纱,让我拨开乌云
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【教材分析】  “成长之路”是“语文主题学习”丛书四年级上学期第四册的第四单元。这一单元共有六篇文章,从不同方面介绍了名人酷爱读书的故事。其中《书法界的泰斗——王羲之》《嗜书如命的孙中山》《居里夫人专心读书》这三篇文章,采用了共同的构段方式——“总分”。对于四年级学生来说,典型段式是一个重要的语用点,本节课以这三篇文章为例,让学生扎实掌握“总分”的构段方式。  【教学目标】  1.能正确、流利地朗
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
随着儿童学习年段增长,我们似乎发现,他们原本拥有的好奇心、想象力、表达欲却在逐渐地减弱。这是儿童成长必然要付出的代价,还是我们的教学本身出了问题?无论儿童阅读还是习作,我们常有这样的感叹,学生有眼睛却什么也看不见,有耳朵却听不见,有心灵却感受不到,如此,灵感怎会光顾学生,思想怎能飞扬?尼采曾说:“兄弟啊,在你的思想与感情后面,有個强力的主人,一个不认识的智者——这名叫自我。他寄寓在你的身体中,他便
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