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【摘 要】我们小学语文教师应该用新的学生观去进行教学，尊重学生的个性及情感，注重学生创造性与实践能力的培养，应想方设法使学生在课堂上保持一颗灵动之心，师生在愉快的气氛中共驾课堂教学之舟;课堂外，应引导学生走进社会，走进生活，走进大自然，树立“大语文教学观”，从而在课堂内外，开辟出语文教学的另一片绿洲，积极打造魅力课堂。
【关键词】情感;活力;策略;魅力课堂
“优化课堂教学，增强课堂有效性”如何实现呢？我认为，课堂上语文教师应该用新的学生观去进行教学，尊重学生的个性及情感，注重学生创造性与实践能力的培养，回归本真课堂，树立“大语文教学观”，积极开辟出语文教学的另一片绿洲。
一、多措并举，激发情感
1.使课堂教学始终伴随着新意
“兴趣是最好的老师。”要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，全身心地投入学习活动，教师就必须让每堂课都充满新鲜感，要充分运用现代化教学手段，借助于先进教学设备，制造“新鲜”。如在教学《徐悲鸿励志学画》这篇课文时，先出示徐悲鸿“奔马”图几幅，把放大的课本插图也一起出示，鼓励学生欣赏讨论。在学生讨论后教师可以这样导入“徐悲鸿的奔马为什么画得这么传神，徐悲鸿绘画技艺为什么会如此精湛呢？今天我们就来学习一篇新课文，它会告诉我们其中的原因。”这样导入揭题就让学生对文章产生了浓厚的兴趣，也对徐悲鸿这位画家充满了敬佩之情。
2.使学生活动始终伴随着情感
我崇尚快乐教育，主张快乐教学，主张让学生在和谐的气氛、愉快的心境中获得新知，受到教育，努力运用多种艺术手段创设生动活泼、引人入胜的课堂教学情境，使整个课堂跃动着活力，洋溢着浓浓的人情美、人性美。在教学《将相和》一课中的“负荆请罪”一词时，让学生展开想象，上台表演文中的情节。这样既让学生熟悉了课文的内容，又培养了学生的再造能力、想象能力，锻炼了思维活动能力，同时也体现了新课标中“自主、合作、探究”的教学理念。
3.使教师语言始终伴随着智慧
语文老师的语言重要性是勿庸置疑的。教师激情洋溢的范读，声情并茂的讲析，可以很自然引导学生进入课文所描绘的情境中去。教师在朗读课文时，要运用语速、语调的变化及组合，来展示豪放、热烈、优美、恬静、清新淡雅、轻松欢快、悲伤肃穆等意境。如在执教《圆明园的毁灭》时，语言上的声色俱厉、气势磅礴，及愤怒的目光，挥舞着的拳头;都能使学生如见其人，如闻其声。
二、拓宽渠道，双翼齐飞
要提高学生语文素质，提高语文教学效率，我认为，语文教师要树立“大语文教学”观，语文教学应走出课堂，从时间、空间、内容、方法等方面拓宽语文教学的渠道，达到双翼齐飞，提升语文素养的最终目的。
1.多开展各种有趣的语文活动
前苏联教育家赞科夫说：“学生的学习活动与情感意志有关，其深刻根源在于学生的各种精神需要。”语文教师应根据学生身心发展的特点，有目的有计划地开展好各种有趣的活动。例如普通话竞赛、诗歌朗诵会、故事会、辩论会、课外阅读知识竞赛、成语接龙、剪贴评报赛、广告设计、课本剧本表演比赛等，不仅可以极大地丰富学生的校园生活，还可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生听说读写的能力。
2.多组织参加丰富的社会实践
语文教师应该积极组织学生走出课室，走出校园，走进大自然，走进社会，走进生活，参加社会实践活动。例如组织学生进行社会调查，参观访问，游览山水，观看电影，生产实践，慰问贫困学生家庭等等，通过参加这些社会实践活动，学生可以在教师的指导下，有目的的观察山川河流，农田村落，家禽飞鸟等美丽的自然风光，体验真正的生活，了解风土人情。这样既开阔了视野，增长了见识，陶冶了情操，还为写作积累了素材，学会与人交际，学会了竞争。学习写景文时，我曾经组织学生去参观建湖双湖公园、家乡种植大户的葡萄园、养鸡场……并且发动学生做暑期小记者，做家庭的小主人，进行暑期劳动实践，进行社会调查。
3.多指导阅读经典的课外读物
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”歌德说：“读一本好书，就好比同许多高尚的人谈话。”莎士比亚也指出：“生活里没有书籍，就像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这里的书籍，绝不仅仅是课本。我们现代提倡“大语文教育观”，主张课内外衔接，那种两耳不闻窗外事，两眼只看教科书的单一、封闭式的语文教学模式必须改革。语文教师要有目的，有计划，有选择地指导学生阅读课外读物，增加阅读量，扩大阅读面，古今中外名著，适合学生的，均可阅读;唐诗宋词，流传百世，应该多背。通过阅读这些优秀的作品，学生能培养语感，能学习作者谋篇布局，精材巧料，斟语酌句等多方面的写作技巧，更加重要的是从而真正领会了语文的精髓。
总之，只要我们以一种高度时代责任感来对待语文教学，掌握现代教育手段和教学艺术，着力于激发学生兴趣，尊重学生的个性及情感，巧用教师的智慧，让语文教学课内外衔接，让语文教学走出课堂，让它富有生命力和人情味，我们就能在语文教学中让孩子们的心灵升级，开辟出另一片绿洲！
【参考文献】
[1]《语文课程标准》.（2011版）（北京师范大学出版社）
[2]《七彩语文·教师论坛》.（江苏教育出版社）
[3]王丕主编.《学校教育心理学》.（河南大学出版社）
[4]唐钰.《教学应有“趣味》.（《教育艺术》2002.10）
[5]《新课程的理念与创新》.（人民教育出版社）
[6]肖成全主编.《有效教学》（辽宁师范大学出版社）
[7]薛炳群主编.《小学语文有效教学评价》.（齐鲁书社出版社）
[8]《小学语文教学研究》.（人民教育出版社）
（作者单位：江苏省盐城市建湖县建阳镇中心小学）
【关键词】情感;活力;策略;魅力课堂
“优化课堂教学，增强课堂有效性”如何实现呢？我认为，课堂上语文教师应该用新的学生观去进行教学，尊重学生的个性及情感，注重学生创造性与实践能力的培养，回归本真课堂，树立“大语文教学观”，积极开辟出语文教学的另一片绿洲。
一、多措并举，激发情感
1.使课堂教学始终伴随着新意
“兴趣是最好的老师。”要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，全身心地投入学习活动，教师就必须让每堂课都充满新鲜感，要充分运用现代化教学手段，借助于先进教学设备，制造“新鲜”。如在教学《徐悲鸿励志学画》这篇课文时，先出示徐悲鸿“奔马”图几幅，把放大的课本插图也一起出示，鼓励学生欣赏讨论。在学生讨论后教师可以这样导入“徐悲鸿的奔马为什么画得这么传神，徐悲鸿绘画技艺为什么会如此精湛呢？今天我们就来学习一篇新课文，它会告诉我们其中的原因。”这样导入揭题就让学生对文章产生了浓厚的兴趣，也对徐悲鸿这位画家充满了敬佩之情。
2.使学生活动始终伴随着情感
我崇尚快乐教育，主张快乐教学，主张让学生在和谐的气氛、愉快的心境中获得新知，受到教育，努力运用多种艺术手段创设生动活泼、引人入胜的课堂教学情境，使整个课堂跃动着活力，洋溢着浓浓的人情美、人性美。在教学《将相和》一课中的“负荆请罪”一词时，让学生展开想象，上台表演文中的情节。这样既让学生熟悉了课文的内容，又培养了学生的再造能力、想象能力，锻炼了思维活动能力，同时也体现了新课标中“自主、合作、探究”的教学理念。
3.使教师语言始终伴随着智慧
语文老师的语言重要性是勿庸置疑的。教师激情洋溢的范读，声情并茂的讲析，可以很自然引导学生进入课文所描绘的情境中去。教师在朗读课文时，要运用语速、语调的变化及组合，来展示豪放、热烈、优美、恬静、清新淡雅、轻松欢快、悲伤肃穆等意境。如在执教《圆明园的毁灭》时，语言上的声色俱厉、气势磅礴，及愤怒的目光，挥舞着的拳头;都能使学生如见其人，如闻其声。
二、拓宽渠道，双翼齐飞
要提高学生语文素质，提高语文教学效率，我认为，语文教师要树立“大语文教学”观，语文教学应走出课堂，从时间、空间、内容、方法等方面拓宽语文教学的渠道，达到双翼齐飞，提升语文素养的最终目的。
1.多开展各种有趣的语文活动
前苏联教育家赞科夫说：“学生的学习活动与情感意志有关，其深刻根源在于学生的各种精神需要。”语文教师应根据学生身心发展的特点，有目的有计划地开展好各种有趣的活动。例如普通话竞赛、诗歌朗诵会、故事会、辩论会、课外阅读知识竞赛、成语接龙、剪贴评报赛、广告设计、课本剧本表演比赛等，不仅可以极大地丰富学生的校园生活，还可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生听说读写的能力。
2.多组织参加丰富的社会实践
语文教师应该积极组织学生走出课室，走出校园，走进大自然，走进社会，走进生活，参加社会实践活动。例如组织学生进行社会调查，参观访问，游览山水，观看电影，生产实践，慰问贫困学生家庭等等，通过参加这些社会实践活动，学生可以在教师的指导下，有目的的观察山川河流，农田村落，家禽飞鸟等美丽的自然风光，体验真正的生活，了解风土人情。这样既开阔了视野，增长了见识，陶冶了情操，还为写作积累了素材，学会与人交际，学会了竞争。学习写景文时，我曾经组织学生去参观建湖双湖公园、家乡种植大户的葡萄园、养鸡场……并且发动学生做暑期小记者，做家庭的小主人，进行暑期劳动实践，进行社会调查。
3.多指导阅读经典的课外读物
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”歌德说：“读一本好书，就好比同许多高尚的人谈话。”莎士比亚也指出：“生活里没有书籍，就像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这里的书籍，绝不仅仅是课本。我们现代提倡“大语文教育观”，主张课内外衔接，那种两耳不闻窗外事，两眼只看教科书的单一、封闭式的语文教学模式必须改革。语文教师要有目的，有计划，有选择地指导学生阅读课外读物，增加阅读量，扩大阅读面，古今中外名著，适合学生的，均可阅读;唐诗宋词，流传百世，应该多背。通过阅读这些优秀的作品，学生能培养语感，能学习作者谋篇布局，精材巧料，斟语酌句等多方面的写作技巧，更加重要的是从而真正领会了语文的精髓。
总之，只要我们以一种高度时代责任感来对待语文教学，掌握现代教育手段和教学艺术，着力于激发学生兴趣，尊重学生的个性及情感，巧用教师的智慧，让语文教学课内外衔接，让语文教学走出课堂，让它富有生命力和人情味，我们就能在语文教学中让孩子们的心灵升级，开辟出另一片绿洲！
【参考文献】
[1]《语文课程标准》.（2011版）（北京师范大学出版社）
[2]《七彩语文·教师论坛》.（江苏教育出版社）
[3]王丕主编.《学校教育心理学》.（河南大学出版社）
[4]唐钰.《教学应有“趣味》.（《教育艺术》2002.10）
[5]《新课程的理念与创新》.（人民教育出版社）
[6]肖成全主编.《有效教学》（辽宁师范大学出版社）
[7]薛炳群主编.《小学语文有效教学评价》.（齐鲁书社出版社）
[8]《小学语文教学研究》.（人民教育出版社）
（作者单位：江苏省盐城市建湖县建阳镇中心小学）