论文部分内容阅读
摘 要：交互式教学模式对于我国当前的教师而言，属于一种全新的教学理论和教学方法。运用交互式教学模式首先能够更好地培养学生的学习兴趣，其次能够提高学生的语言应用能力，帮助学生培养良好的学习习惯。而在全新的教学背景和教学体系下，我国的高中英语教师在日常教学活动开展过程当中开始应用交互式教学模式，但在应用过程当中存在一定的应用误区。而本文将会就交互式教学模式在高中英语教学中的应用进行分析。
关键词：交互式;教学模式;高中英语;应用方法
我国当前的高中英语教师在日常生活开展过程中开始应用交互式教学模式，以此来培养学生的学习兴趣。但是在交互式教学模式实际应用时，有很多英语教师首先对交互式教学模式的概念并不明确，甚至有很多英语教师在日常授课过程当中，对交互式教学模式的应用策略也并没有明确的认知。虽然英语教师在日常授课时运用了交互式教学模式，但是交互式教学模式的教学效果并没有有效展现。
一、交互式教学模式的应用概念
交互式教学模式实际上指的就是教师在课堂教学活动开展时运用交流和互动的方式提高学生和教师之间的互动频率，通过互动频率的增加，能够更好地建设师生关系，也能够让教师对学生当前的学习状态进行有效了解。
交互式教学模式在当前英语教学当中的应用具有着非常重要的作用，因为我国当前的高中英语教师在日常教学活动开展时，首先需要对学生当前的学习状态、学习理解能力、学生的语言表达能力信息进行一定的掌握，才能够开展下一步的教学设计以及教学内容选择。而学生在进行學习过程中要学会如何进行信息处理，对信息进行有效的处理，能够更好地帮助学生对理论知识进行学习。更重要的是，教师在对学生学习信息了解完成之后，以及学生在对自身学习信息处理完成之后，需要进行互相反馈，只有相互反馈此时掌握到的信息，才能够让教师明确当前学生的学习想法，也能让学生明确当前教师的教学理念。交互式教学模式是一种互动式的教学，需要英语教师在课程开展时建设相应的语言情境，通过语言情境增加教师与学生之间的语言交流和语言互动，从而激发学生对英语的学习兴趣，也能够保证教师在今后教学内容设计时以生为本。
二、高中英语教学中存在的问题
1.缺乏良好的语言互动
英语属于一门语言学科，所以高中学生在进行英语语言学习过程当中，需要通过频繁的语言应用语言交流才能够提高英语的应用效果。但是当前很多高中英语教师在日常授课过程当中所运用的教学模式就是，我讲你听，换句话说，运用的就是讲授式教学方法。而这种教学方法的应用不仅会使得学生缺乏一定的语言锻炼，更重要的是使学生在进行学习过程当中会产生一定的厌学情绪。缺乏良好的语言互动，将会大大影响学生英语学习效率。
2.忽略学生学习兴趣的培养与引导
正如上文提到，学生在进行高中英语学习过程当中，往往会产生厌学情绪，认为英语学科枯燥乏味，学生就会将精力投入到其他学科，甚至是投入到其他非学习的事情上，这样就会严重影响到学生对于高中英语的学习效率。而作为教师在进行日常授课开展过程中忽略学生学习兴趣的引导与培养，在课程开展过程中将课堂教学演变为个人演讲，严重影响学生的学习心态和学习情绪。即使英语教师在理论知识讲解方面具有非常高超的讲解技巧，而由于学生缺乏一定的学习兴趣，学生也不会对教师所讲解的理论知识进行更多的理解和学习的。
三、交互式教学模式在高中英语教学中的应用策略
1.依据不同学习状态的学生，运用不同的教学方法
交互式英语教学模式在进行应用过程当中，更强调英语教师运用个性化教学方法与个性化互动方式，通过互动环节的建设提高学生的学习状态和学习水平。所以作为当前的高中英语教师，在进行交互式教学模式应用时，要依据不同学习状态的学生，运用不同的教学手段进行学习兴趣的培养与引导。
比如作为当前的高中英语教师，在进行日常授课开展过程当中，引导的对象为完全自主学习型的学生。这类学生具有良好的语言基础，而且拥有非常强的自学能力，那么高中英语教师此时就可以针对该类学生进行重点难点的知识点详细讲解，同时还可以进行分组学习。此时高中英语教师也可以针对该类型学生进行学时的详细设计，比如由于基础较好就可以将更多的学时用于口语联系。一个单元六学时，那么就可以把四学时的时间安排在口语练习上，两学时进行理论知识学习。
2.自主学习型学生能力提升
上文提到了教师在进行教学活动开展过程当中，如果所面对的教学对象为完全的自主学习型，那么可以运用以上所提到的交互式教学方法。而在进行实际教学过程当中，如果教师所面对的属于基础阶段或者是提高阶段的学生，基础较好，但是自学能力一般，那么此时的高中英语教师就必须要引导学生进行自主学习。
比如在进行课时安排时，每单元六学时，那么此时就可以将四单元的学时安排在基础知识练习上，剩余的两学时，可以将其安排学生进行口语练习。而且在进行练习活动开展中，作为高中英语教师要时刻和学生进行交流，比如可以和学生在口语练习时进行对话练习。
3.参与型学生能力提升
参与型学生指的就是基础知识相对薄弱，自主学习能力较差，那么此时该类学生的学习就必须有高中英语教师进行全面辅导和全面设计。高中英语教师针对该类学生进行详细的学习计划设计，在进行学时安排时，如果一单元为六学时，那么就可以将五学时安排到基础知识学习上，而另一个学时可以进行口语训练。就是在六学时教学活动开展过程当中，要全程与学生进行交流与互动，可以进行详细的互动教学环节设计，通过互动环节将学生口语训练落实其中。
【总结】本文就交互式教学模式在高中英语教学中的运用进行详细分析，再进行整体分析过程当中，首先详细介绍了交互式教学模式的概念，其次针对高中英语教学存在的问题进行介绍，最后针对当前高中英语教师在日常教学过程当中如何运用交互式教学模式进行阐述。希望通过本文的分析，为当前高中英语教师交互式教学模式应用提供一定帮助。
参考文献：
[1]张丽.浅析交互式教学模式在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019，118.
关键词：交互式;教学模式;高中英语;应用方法
我国当前的高中英语教师在日常生活开展过程中开始应用交互式教学模式，以此来培养学生的学习兴趣。但是在交互式教学模式实际应用时，有很多英语教师首先对交互式教学模式的概念并不明确，甚至有很多英语教师在日常授课过程当中，对交互式教学模式的应用策略也并没有明确的认知。虽然英语教师在日常授课时运用了交互式教学模式，但是交互式教学模式的教学效果并没有有效展现。
一、交互式教学模式的应用概念
交互式教学模式实际上指的就是教师在课堂教学活动开展时运用交流和互动的方式提高学生和教师之间的互动频率，通过互动频率的增加，能够更好地建设师生关系，也能够让教师对学生当前的学习状态进行有效了解。
交互式教学模式在当前英语教学当中的应用具有着非常重要的作用，因为我国当前的高中英语教师在日常教学活动开展时，首先需要对学生当前的学习状态、学习理解能力、学生的语言表达能力信息进行一定的掌握，才能够开展下一步的教学设计以及教学内容选择。而学生在进行學习过程中要学会如何进行信息处理，对信息进行有效的处理，能够更好地帮助学生对理论知识进行学习。更重要的是，教师在对学生学习信息了解完成之后，以及学生在对自身学习信息处理完成之后，需要进行互相反馈，只有相互反馈此时掌握到的信息，才能够让教师明确当前学生的学习想法，也能让学生明确当前教师的教学理念。交互式教学模式是一种互动式的教学，需要英语教师在课程开展时建设相应的语言情境，通过语言情境增加教师与学生之间的语言交流和语言互动，从而激发学生对英语的学习兴趣，也能够保证教师在今后教学内容设计时以生为本。
二、高中英语教学中存在的问题
1.缺乏良好的语言互动
英语属于一门语言学科，所以高中学生在进行英语语言学习过程当中，需要通过频繁的语言应用语言交流才能够提高英语的应用效果。但是当前很多高中英语教师在日常授课过程当中所运用的教学模式就是，我讲你听，换句话说，运用的就是讲授式教学方法。而这种教学方法的应用不仅会使得学生缺乏一定的语言锻炼，更重要的是使学生在进行学习过程当中会产生一定的厌学情绪。缺乏良好的语言互动，将会大大影响学生英语学习效率。
2.忽略学生学习兴趣的培养与引导
正如上文提到，学生在进行高中英语学习过程当中，往往会产生厌学情绪，认为英语学科枯燥乏味，学生就会将精力投入到其他学科，甚至是投入到其他非学习的事情上，这样就会严重影响到学生对于高中英语的学习效率。而作为教师在进行日常授课开展过程中忽略学生学习兴趣的引导与培养，在课程开展过程中将课堂教学演变为个人演讲，严重影响学生的学习心态和学习情绪。即使英语教师在理论知识讲解方面具有非常高超的讲解技巧，而由于学生缺乏一定的学习兴趣，学生也不会对教师所讲解的理论知识进行更多的理解和学习的。
三、交互式教学模式在高中英语教学中的应用策略
1.依据不同学习状态的学生，运用不同的教学方法
交互式英语教学模式在进行应用过程当中，更强调英语教师运用个性化教学方法与个性化互动方式，通过互动环节的建设提高学生的学习状态和学习水平。所以作为当前的高中英语教师，在进行交互式教学模式应用时，要依据不同学习状态的学生，运用不同的教学手段进行学习兴趣的培养与引导。
比如作为当前的高中英语教师，在进行日常授课开展过程当中，引导的对象为完全自主学习型的学生。这类学生具有良好的语言基础，而且拥有非常强的自学能力，那么高中英语教师此时就可以针对该类学生进行重点难点的知识点详细讲解，同时还可以进行分组学习。此时高中英语教师也可以针对该类型学生进行学时的详细设计，比如由于基础较好就可以将更多的学时用于口语联系。一个单元六学时，那么就可以把四学时的时间安排在口语练习上，两学时进行理论知识学习。
2.自主学习型学生能力提升
上文提到了教师在进行教学活动开展过程当中，如果所面对的教学对象为完全的自主学习型，那么可以运用以上所提到的交互式教学方法。而在进行实际教学过程当中，如果教师所面对的属于基础阶段或者是提高阶段的学生，基础较好，但是自学能力一般，那么此时的高中英语教师就必须要引导学生进行自主学习。
比如在进行课时安排时，每单元六学时，那么此时就可以将四单元的学时安排在基础知识练习上，剩余的两学时，可以将其安排学生进行口语练习。而且在进行练习活动开展中，作为高中英语教师要时刻和学生进行交流，比如可以和学生在口语练习时进行对话练习。
3.参与型学生能力提升
参与型学生指的就是基础知识相对薄弱，自主学习能力较差，那么此时该类学生的学习就必须有高中英语教师进行全面辅导和全面设计。高中英语教师针对该类学生进行详细的学习计划设计，在进行学时安排时，如果一单元为六学时，那么就可以将五学时安排到基础知识学习上，而另一个学时可以进行口语训练。就是在六学时教学活动开展过程当中，要全程与学生进行交流与互动，可以进行详细的互动教学环节设计，通过互动环节将学生口语训练落实其中。
【总结】本文就交互式教学模式在高中英语教学中的运用进行详细分析，再进行整体分析过程当中，首先详细介绍了交互式教学模式的概念，其次针对高中英语教学存在的问题进行介绍，最后针对当前高中英语教师在日常教学过程当中如何运用交互式教学模式进行阐述。希望通过本文的分析，为当前高中英语教师交互式教学模式应用提供一定帮助。
参考文献：
[1]张丽.浅析交互式教学模式在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019，118.