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摘 要：在当前的小学道德与法治教学工作当中，由于课本内容的无趣性，导致很多小学学生对于道德与法治这门课程的学习缺乏兴致和动力，其严重影响了学生在课堂上的学习成效。而提问作为一种能够引发学生对道德与法治知识的学习和探究兴致的手段，是教师和学生进行互动沟通的关键。为此，教师应该予以重视，不仅要在课堂提问的过程汇中紧扣教材的内容，围绕学习的目标来进行提问，同时还要严谨提问的语言，提问的过程中能够突出学习的重点。
关键词：小学道德与法治;提问;具体方法
提问对于小学教师来说是和学生进行互动沟通过程中所采用的最为基本的一种方式，借助提问，教师不仅可以及时了解和掌握学生的具体学习情况，同时还可以达到引发学生学习兴致，提高学生学习积极性和踊跃性的目的。但是，就目前的情况来看，小学道德与法治教学过程中依旧有些许问题的存在。为此，本文从三个方面来进行阐述，进而为小学道德与法治教学中提问的策略提供些许参考和指导。
一、紧扣教材内容，围绕学习目标进行
在当前的小学道德与法治教学当中，由于教材当中所涉及的知识内容比较多，且具有一定的深度，为此，学生在课堂学习的过程中难免会出现疏漏，进而导致课堂学习的成效比较低下，很难对所学知识进行有效的掌握和应用。面对这种情况，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，应该深挖教材的内容，在授课过程中紧紧围绕学习的目标来进行授课，进而让学生可以更加高效快速进行学习。
例如，在《拉拉手，交朋友》一课的教学当中，起初，教师需要明确本节课的教学目标是让学生了解一些人际交往的基本知识和技能，初步体验集体生活的愉悦感。随后，教师可以根据教学的目标，让学生在课堂中进行自我介绍，并在学生进行自我介绍的过程中引入本节课的学习。最后，教师可以让学生根据自己课堂所进行的自我介绍，自己动手制作一张名片，并和同座进行互换。当然，在此过程中，教师需要指导和传授给学生具体的制作名片的方法和交换名片需要注意的礼节。
二、严谨提问语言，能够突出学习重点
受传统授课思维和理念的影响，部分教师在授课过程中虽然也经常对学生就教材当中的知识点进行提问，但是由于对提问的不重视，对于课堂提问的语言组织和教学的内容不明确，进而导致课堂所提出的问题缺乏针对性。不仅教师很难从提问的过程中去考察学生的具体学习情况，同时教师所提出来的一些问题缺乏深度，学生很难去积极主动对教师所提出的道德与法治问题进行学习和探究。面对这种情况，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，应该严格的去组织提问的语言，提问要突出课堂学习的重点。
例如，在《主动拒绝烟酒与毒品》一课当中，首先，教师可以给学生出示一些有关拒绝烟酒毒品的标语，并让学生来进行辨认，说出这些标语所代表的含义。接着，教师可以重点给学生解读本节课的学习重点即让学生知道吸烟、喝酒等不良行为的危害性。然后，教师可以把学生以四到六人为一组进行合理的分组，并就“吸烟的危害”这一问题让学生利用小组协作的方式展开讨论，进而让学生在讨论的过程中对加深对吸烟的危害的认识。最后，教师还可以让学生以小组为单位对某个小区中的吸烟群众进行走访和调查，并着重宣传吸烟的危害。
三、提问需要合理，难度要趋于大众化
就目前的小学道德与法治教学的情况来看，很多教师在提问的过程中存在着问题难度的设置不合理的现象，其主要体现在两个方面。一方面，则是因为教师所提出的一些问题的难度过高，只有少部分学生能够予以解答，而其他学生很少有机会参与其中。另一方面，则是因为教师所提出的问题难度过于简单，学生完全不用去思考和探究便能解答出来。为此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，应该将提问予以合理化，所提出来的问题应该趋于大众化，既不能过于简单，也不能难度过高。
例如，在《正确认识广告》一课当中，教师可以先给学生播放一则广告，并引导学生观看，进而引入本节课的学习。接着，教师可以就“同学们，你们在生活中看到过广告吗？看到过什么广告？在哪里看到的”等问题来向学生进行询问，并让学生说一说自己在生活当中所看到的广告。然后，教师可以引导学生去对这些广告进行分类和归纳，并选择其中的幾条广告说明此类广告设计的优势。最后，教师还可以让学生自发去设计一条广告，并在课堂中进行分享。
具体来说，在当前的小学道德与法治教学当中，合理地对学生进行提问，既实现了教师和学生之间的有效沟通和交流，同时也让学生在学习和探究道德与法治知识的过程中加深了印象，对于学生的思想道德素养的培育和发展有着一定的作用。为此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，不仅要重视对学生的提问，做好课堂的提问工作，同时还需要提问的内容予以合理化和具有针对性，能够满足不同学生的学习需要。只有这样，才能真正提高小学道德与法治教学的成效。
参考文献：
[1] 梁宇宁. 小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J]. 中国校外教育，2018（29）：75-76.
[2] 陈连章. 信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J]. 西部素质教育，2018，4（08）：91-92.
关键词：小学道德与法治;提问;具体方法
提问对于小学教师来说是和学生进行互动沟通过程中所采用的最为基本的一种方式，借助提问，教师不仅可以及时了解和掌握学生的具体学习情况，同时还可以达到引发学生学习兴致，提高学生学习积极性和踊跃性的目的。但是，就目前的情况来看，小学道德与法治教学过程中依旧有些许问题的存在。为此，本文从三个方面来进行阐述，进而为小学道德与法治教学中提问的策略提供些许参考和指导。
一、紧扣教材内容，围绕学习目标进行
在当前的小学道德与法治教学当中，由于教材当中所涉及的知识内容比较多，且具有一定的深度，为此，学生在课堂学习的过程中难免会出现疏漏，进而导致课堂学习的成效比较低下，很难对所学知识进行有效的掌握和应用。面对这种情况，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，应该深挖教材的内容，在授课过程中紧紧围绕学习的目标来进行授课，进而让学生可以更加高效快速进行学习。
例如，在《拉拉手，交朋友》一课的教学当中，起初，教师需要明确本节课的教学目标是让学生了解一些人际交往的基本知识和技能，初步体验集体生活的愉悦感。随后，教师可以根据教学的目标，让学生在课堂中进行自我介绍，并在学生进行自我介绍的过程中引入本节课的学习。最后，教师可以让学生根据自己课堂所进行的自我介绍，自己动手制作一张名片，并和同座进行互换。当然，在此过程中，教师需要指导和传授给学生具体的制作名片的方法和交换名片需要注意的礼节。
二、严谨提问语言，能够突出学习重点
受传统授课思维和理念的影响，部分教师在授课过程中虽然也经常对学生就教材当中的知识点进行提问，但是由于对提问的不重视，对于课堂提问的语言组织和教学的内容不明确，进而导致课堂所提出的问题缺乏针对性。不仅教师很难从提问的过程中去考察学生的具体学习情况，同时教师所提出来的一些问题缺乏深度，学生很难去积极主动对教师所提出的道德与法治问题进行学习和探究。面对这种情况，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，应该严格的去组织提问的语言，提问要突出课堂学习的重点。
例如，在《主动拒绝烟酒与毒品》一课当中，首先，教师可以给学生出示一些有关拒绝烟酒毒品的标语，并让学生来进行辨认，说出这些标语所代表的含义。接着，教师可以重点给学生解读本节课的学习重点即让学生知道吸烟、喝酒等不良行为的危害性。然后，教师可以把学生以四到六人为一组进行合理的分组，并就“吸烟的危害”这一问题让学生利用小组协作的方式展开讨论，进而让学生在讨论的过程中对加深对吸烟的危害的认识。最后，教师还可以让学生以小组为单位对某个小区中的吸烟群众进行走访和调查，并着重宣传吸烟的危害。
三、提问需要合理，难度要趋于大众化
就目前的小学道德与法治教学的情况来看，很多教师在提问的过程中存在着问题难度的设置不合理的现象，其主要体现在两个方面。一方面，则是因为教师所提出的一些问题的难度过高，只有少部分学生能够予以解答，而其他学生很少有机会参与其中。另一方面，则是因为教师所提出的问题难度过于简单，学生完全不用去思考和探究便能解答出来。为此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，应该将提问予以合理化，所提出来的问题应该趋于大众化，既不能过于简单，也不能难度过高。
例如，在《正确认识广告》一课当中，教师可以先给学生播放一则广告，并引导学生观看，进而引入本节课的学习。接着，教师可以就“同学们，你们在生活中看到过广告吗？看到过什么广告？在哪里看到的”等问题来向学生进行询问，并让学生说一说自己在生活当中所看到的广告。然后，教师可以引导学生去对这些广告进行分类和归纳，并选择其中的幾条广告说明此类广告设计的优势。最后，教师还可以让学生自发去设计一条广告，并在课堂中进行分享。
具体来说，在当前的小学道德与法治教学当中，合理地对学生进行提问，既实现了教师和学生之间的有效沟通和交流，同时也让学生在学习和探究道德与法治知识的过程中加深了印象，对于学生的思想道德素养的培育和发展有着一定的作用。为此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，不仅要重视对学生的提问，做好课堂的提问工作，同时还需要提问的内容予以合理化和具有针对性，能够满足不同学生的学习需要。只有这样，才能真正提高小学道德与法治教学的成效。
参考文献：
[1] 梁宇宁. 小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J]. 中国校外教育，2018（29）：75-76.
[2] 陈连章. 信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J]. 西部素质教育，2018，4（08）：91-92.