一提起写作文，多数学生都会说：“我就怕写作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道写什么，从何写起。”尤其是我们农村中学的学生，他们接触到的新鲜事物比较少，远远比不上城里的孩子们见多识广，往往刚开个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统。我从事中学语文教学二十多年，对中学生的“写作惧怕感”深有体会。我认为主要是学生对写作不感兴趣；缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料；阅读理解及鉴赏能力不强，逻辑分析、总结归纳训练不到位，因而才觉得无话可说，无从下笔。那么，怎样消除学生的“惧怕感”，让学生在写作文时有话可说呢？对此，我在教学中从以下几方面作了尝试。
　　一、培养学生写作兴趣
　　对于学生来说，写作文是件很伤脑筋的事，往往东拼西凑，也没有几句话可说，如果不是因为要考试，作文分数占的比例越来越大，谁也不愿意去写作文。学生没有写作兴趣，没有写作的积极性，因此培养学生的写作兴趣是一名农村中学语文教师的首要任务。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生写作兴趣非常关键。那么，如何激发学生的写作情趣呢？在教学中，我把作文教学简单化，其实作文的实质就是说话，无论是记叙文、应用文、话题或材料作文不外乎是让学生把某件事情或对事情的看法或对某一现象自己的感受、思想等说清楚，每个学生都具备这种能力。为了训练这种能力，我要求学生勤收集、积累精美的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。首先，直接在报刊书籍上圈画出对自己有益的材料，可剪报，或摘抄，也可写读后感，把别人的东西“據为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，要采集到一定量的花粉。其次，加强练笔，从写日记开始。如果把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地倾诉在日记本中，日积月累，日记本就会越积越厚。我们还会发现，我们日记的篇幅也在不知不觉中变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。在写作前我常常给每个学生创造说话的机会，自拟提纲。不嫌其简单，只要敢说，再加以启发引导，学生的作文就有话可说了，写作的畏难情绪就自然消失了，写作的兴趣就会随着有话可说而被激发出来。
　　二、培养学生的观察思考能力
　　做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材，如小到身边的人和事，大到国内外发生的大事都可以成为我们收集和积累的内容。为了取得更好的写作效果，还需学生全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的故事。因此，教师在教学中除了给学生多创造练笔写作的机会外，还要多带他们出去走走，体验一下现实生活。记得有一位山村女教师就是这样做的，她把上级拨下来的教学公款没有用于购买教学物资，而是私自决定带领学生到城里转了一圈，学生们大开了眼界，学习积极性高了不说，写作水平也得到了提高。虽然这位教师受到了学校领导的批评，但是她所任教的班级的语文成绩名列全县第一名，作文成绩更是屈指可数。由此可知，培养学生的观察思考能力很重要。一个优秀的散文家能够把一颗平凡的小草写成一个具有高尚品质人格化的鲜活生命的关键，就是注意观察事物，进行形象和立体思维，洞察生活的本质。所以，教师在教学中除了要帮助学生开阔眼界外，更要注重启发学生对发生在身边的事和一些自然的社会现象作些思考，进行一下形象和立体思维，以提高学生的写作境界，进而使学生进入自觉写作的快乐世界。
　　三、培养学生的阅读理解及鉴赏能力
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们从中可以看出多读对写作有很大的帮助。写作是阅读的结果，阅读是写作的基础。语文教学大纲也提出：“读写结合是语文教学的一项重要原则。从理解和运用角度看，阅读是对语言的吸收，是理解语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程，二者是相辅相成的。”在平时的语文教学中，我们可从许多优秀作品的阅读中获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴，因此要想写好作文必须吸取前人文化的营养。我认为，语文教学要“以读带写，以读促写，读写结合”，也就是把读写结合得更加紧一些。但现在的中学生，名篇名作看得不多，一是没有时间，许多时间被完成各科作业占去了；二是觉得阅读名篇名作对自己写作帮助不大，还不如去看同龄人的作文，看看那些“优秀作文选”来得管用。他们宁愿花很多钱买许多优秀作文的书籍来借鉴，也不愿花些时间去想，去思考。其实，这种办法比较短视，丰富不了自己的头脑，到后来还是一贫如洗。把名篇名作搁置在一旁而去读学了名篇名作之后的“产物”，结果岂不是“等而下之”了吗？有些学生阅读同龄人的作文，美其名曰“参考参考”，实际上是想抄袭。这样的阅读，弊大于利，还不如不读。因此，我采用了引导学生读与用紧密结合教学的方法，每周安排两到三节阅读课，专门指导学生的阅读，以提高他们阅读、鉴赏和运用的能力。第一，定期让学生到图书馆借阅名著和优秀作文书籍，指导阅读和写作。第二，到网上查阅相关资料，积累素材，进行专题写作训练。并且给他们时间进行交流讨论，要求他们写心得、体会。此外，还要求学生虚心求教，不断修改，因为“好文章是修改出来的”。 要想在有限的文字内，表现较为深刻的思想，就要从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，小处落笔，以小见大，平中见奇。通过这样的练习，学生的头脑丰富了，写文章有话可说了。如今，我的学生阅读、鉴赏、运用能力明显增强，写作水平明显提高，学生们再也不为写作文而犯难了。